李梅

【內(nèi)容摘要】新課程改革已實行多年，新課程所闡釋、倡導(dǎo)的全新的教學(xué)理念也逐漸被廣大師生所接納，但是相當(dāng)一部分音樂教師的課堂教學(xué)卻進(jìn)入了一些新的誤區(qū)。以下筆者將結(jié)合自己的教學(xué)實踐和聽課交流活動，對所發(fā)現(xiàn)的誤區(qū)進(jìn)行一些思索，并闡述自己的建議，以便與專家和同行們商榷。

【關(guān)鍵詞】誤區(qū) 多媒體教學(xué) 教育觀念

人的發(fā)展，始終是教育關(guān)注的核心。教育要培養(yǎng)怎樣的人，以及怎樣培養(yǎng)人，是教育理論和教育實踐的根本。學(xué)校課堂教學(xué)是培養(yǎng)人的前沿陣地，如何開展課堂教學(xué)就成為我們必須討論的重要問題。在人們的傳統(tǒng)觀念里，音樂是一門模仿性、教條性的學(xué)科，課堂教學(xué)方式單一枯燥，毫無技巧，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就更談不上有什么拓展、探究及創(chuàng)作的教學(xué)效果。

然而隨著新課程改革的深入，許多音樂教師都能把新課標(biāo)中倡導(dǎo)的新理念、新精神融入教學(xué)之中，使音樂課堂逐漸沖破了傳統(tǒng)的束縛，變得生動活潑，取得了良好的教學(xué)效果。但是，我們也應(yīng)該清醒地看到，課改實施過程中一些教師在對新課標(biāo)理念的認(rèn)識、理解和操作上還存在一定的偏差，導(dǎo)致在音樂課堂教學(xué)中出現(xiàn)了一些誤區(qū)，背離了新課改的精神，影響了課堂四十五分鐘的教學(xué)質(zhì)量。

誤區(qū)一：新課程改革理念貫徹不到位

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師在教學(xué)過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)”；但是我們少數(shù)音樂教師仍然無法擺脫舊的理念的影響，往往只關(guān)注知識的傳授而忽略了對學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀的引導(dǎo)、培養(yǎng)和塑造；仍然是“一只筆、一張嘴、一架琴”，仍然用傳統(tǒng)的“一言堂”、“滿堂灌”、“模仿唱”的教學(xué)方法。這些現(xiàn)象在一線教學(xué)中很普遍，對推進(jìn)新課改危害很大，所以我們必須加以重視。

那么針對上述現(xiàn)象和問題，作為一線的教育工作者該何去何從呢？

第一，要轉(zhuǎn)變思想觀念。觀念是行動的先導(dǎo)，更新教育觀念、轉(zhuǎn)變教育思想是深化教育改革、促進(jìn)教育發(fā)展的先導(dǎo)，又是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的前提。觀念一變天地寬。作為中學(xué)音樂教師應(yīng)認(rèn)識到，新課程條件下教師的教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為本，只有樹立新的課程觀、教材觀和學(xué)生觀，才能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出寬松、民主、自由學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、觀察、體驗、研討等。

第二，要積極嘗試新的教學(xué)方法。在新課改過程中必須改革原有的高中音樂課教學(xué)模式和方法，積極嘗試新的教學(xué)模式和方法，例如自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法等等，徹底打破封閉、單向和機(jī)械的教學(xué)模式。注重師生之間、學(xué)生之間的相互交流、溝通和啟發(fā)，實現(xiàn)教學(xué)相長。

第三，要靈活使用教材。教材面向的是選用該教材的所有學(xué)生，比較強(qiáng)調(diào)共性；而學(xué)生是千差萬別的，在使用教材時，如果我們照搬教材，就會不適合自己學(xué)生的實際，因此我們要結(jié)合自己對教材的理解，結(jié)合本地區(qū)的實際情況，特別是聯(lián)系學(xué)生生活實際和學(xué)習(xí)實際對教材內(nèi)容進(jìn)行靈活處理，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)更貼近學(xué)生的實際。有條件的學(xué)校也可以嘗試編寫校本教材和鄉(xiāng)土教材。例如，在起始年級的課堂教學(xué)中將校歌納入教學(xué)內(nèi)容，并讓學(xué)生們利用以前學(xué)過的音樂知識，鼓勵學(xué)生們創(chuàng)編自己心目中的校歌，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)音樂創(chuàng)作的興趣。如果把學(xué)習(xí)比喻為一次旅行，那么學(xué)習(xí)目標(biāo)就是理想中的旅行目的地。因而，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要具有針對性，要能激發(fā)學(xué)生的興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！彼栽趥湔n環(huán)節(jié)中要創(chuàng)設(shè)有趣的并且與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、符合教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)情境，從而達(dá)到音樂課堂學(xué)習(xí)的真正目的，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

總之，傳統(tǒng)的以講授為中心、以教師為中心的教育理念和教學(xué)方法已不能完全適應(yīng)新課程改革的要求。要想順應(yīng)新課程改革的時代潮流，教師必須樹立新的教育觀念，運用新的教學(xué)方法，打破教材的束縛，只有這樣才能培養(yǎng)出新世紀(jì)所需要的全面合格的人才。

誤區(qū)二：多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)運用不恰當(dāng)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展和成熟，課堂教學(xué)中使用多媒體技術(shù)已經(jīng)成為一種趨勢和潮流。現(xiàn)代多媒體技術(shù)以直觀、形象、高容量和便于互動的特點為中學(xué)教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力。多媒體技術(shù)的運用確實提高了課堂教學(xué)的效果，它在向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容、承接教材上下關(guān)系、師生互動等方面提供了便捷的途徑。利用多媒體式的圖文并茂的情境教學(xué)固然能改變過去單一的方式、單項傳播的教法，變抽象為形象、有趣，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，但它只是教學(xué)的一種輔助手段，是為教學(xué)服務(wù)的。有些教師把課件制作成色彩艷麗、圖文并茂的畫面，甚至輪番出現(xiàn)各種恐怖的聲響，用屏幕完全取代黑板。結(jié)果，只是畫蛇添足，極大地影響了學(xué)生的注意力，違背了教學(xué)的初衷。所以在音樂課堂教學(xué)的全過程都運用多媒體手段是不現(xiàn)實的，甚至可能因為多媒體運用不當(dāng)而造成學(xué)生認(rèn)知切入點偏移，使學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，分散學(xué)生注意力，忽視課堂教學(xué)的重難點，使教學(xué)過程發(fā)生脫節(jié)，反而達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。

那么面對這些問題，我們該怎么辦呢？我們當(dāng)然不能因噎廢食，而是要找到一個好的契合點，真正地把現(xiàn)代教育手段和課堂教學(xué)統(tǒng)一起來，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一是要提高教師整合課程與信息技術(shù)方面的能力，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與研究，樹立正確的多媒體教學(xué)觀。

二是要靈活運用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段。在多媒體教學(xué)上，我們千萬不能被潮流趕著走。多媒體教學(xué)只是輔助角色，使用多媒體教學(xué)，必須有利于突破教學(xué)重點和難點，能夠體現(xiàn)多媒體教育的技術(shù)特色，從而在教學(xué)中取得更大的效益。

三是要重視發(fā)揮教師的導(dǎo)向作用。在多媒體教學(xué)中，需要系統(tǒng)考慮教學(xué)活動諸要素和諸環(huán)節(jié)的相互作用，運用多種方式優(yōu)化教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生積極參與。根據(jù)實際的課堂教學(xué)中的經(jīng)驗，音樂課中利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)最可行且效果較好的方法是可將音樂、圖文與老師的講解有目的結(jié)合進(jìn)行，而不是滿堂灌、隨意放。待學(xué)生們對本堂教學(xué)內(nèi)容有了一定了解和掌握后再進(jìn)行下一步的拓展、探究與音樂創(chuàng)作。同時，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，不斷地將反饋信息傳遞給教師；教師則根據(jù)學(xué)生的反饋，不斷地對教學(xué)過程實施隨機(jī)調(diào)控，從而形成一個不斷循環(huán)、不斷調(diào)控的雙向交流互動，使教學(xué)達(dá)到和諧共振的狀態(tài)。

綜上所述，在高中課程改革深入推廣的背景下，我們只要做到現(xiàn)代教育手段和傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)過程中實現(xiàn)師生的充分互動，營造一個愉快、輕松的教學(xué)環(huán)境，真正調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，激起他們豐富的聯(lián)想，一定能夠克服單純的傳統(tǒng)教學(xué)方法和多媒體教學(xué)的弊端，為沉寂的課堂教學(xué)帶來一股“清新的風(fēng)”。

總之，“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”。在教學(xué)過程中任何教學(xué)方法都不是萬能的、孤立的和一成不變的，在音樂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)形式，最終達(dá)到既能使學(xué)生學(xué)習(xí)到知識，又能提高學(xué)生能力這一目標(biāo)。課程改革是一場變革，它需要力度，需要推動，需要奮力前行的精神，同時也需要協(xié)商、妥協(xié)和包容。新課程的實施對課堂教學(xué)提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，也給教師提供了前所未有的、施展才能的發(fā)展空間，音樂老師們更應(yīng)該抓住這一變革，不斷提高自身專業(yè)能力的同時結(jié)合學(xué)校的學(xué)生學(xué)情，為學(xué)生開創(chuàng)更大、更廣的發(fā)展空間。以全面提高學(xué)生素質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)，為完成實施新課程改革貢獻(xiàn)自己的一份力量。

（作者單位：安徽省馬鞍山市和縣第二中學(xué)）