羅瑞春

【內(nèi)容摘要】隨著我國(guó)目前對(duì)教育問(wèn)題的重視，國(guó)家開(kāi)始全面實(shí)施素質(zhì)教育，隨著新課改的進(jìn)一步加深，我國(guó)的教育事業(yè)方面也越來(lái)越成熟，逐漸采用多種多樣的教學(xué)方法，促使學(xué)生全方位的發(fā)展，這就推動(dòng)了合作學(xué)習(xí)模式的產(chǎn)生，合作學(xué)習(xí)主要是學(xué)生與學(xué)生之間文化的交流與溝通，并運(yùn)用課堂以及其他方面學(xué)到的知識(shí)，對(duì)有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探討。如今，我國(guó)也越來(lái)越重視這一模式的發(fā)展，并對(duì)其進(jìn)行不斷的研究。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 課堂教學(xué) 合作學(xué)習(xí)

我國(guó)新課改的實(shí)施，有效的轉(zhuǎn)變了課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)以及教學(xué)模式，在語(yǔ)文課堂中，不僅應(yīng)該重視教學(xué)中對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)以及能力等的教育，還應(yīng)該重視對(duì)其學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)習(xí)的方法以及學(xué)生本身思想理念的教育，這種合作學(xué)習(xí)的模式相比于舊課程教育具有一定的開(kāi)放性和創(chuàng)新性，能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生，老師與學(xué)生之間的交流與溝通，同時(shí)能夠有效的改善課堂壓抑的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解以及提升其對(duì)知識(shí)的吸收率，有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，使學(xué)校的綜合教育水平得到有效的提升，并在一定程度上對(duì)我國(guó)的語(yǔ)文教育教學(xué)的改革有一定的積極作用。

一、合作學(xué)習(xí)的理論

合作學(xué)習(xí)起源于上世紀(jì)的美國(guó)，通過(guò)后期的不斷發(fā)展與完善，從而形成今天日趨成熟的教學(xué)方法，它是一種新興的教學(xué)策略，主要是指學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行小組或者多人的探討從而得出相關(guān)的結(jié)論，這種過(guò)程主要可以增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流與溝通，可以最大化的提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)并及時(shí)的解決，提高學(xué)生的知識(shí)能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展①。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略分析

（一）在初中語(yǔ)文教育教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)策略的意義

在學(xué)習(xí)中，學(xué)生可能會(huì)遇到個(gè)人難以解決的問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候教師就可以來(lái)督促學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)的方法，互相幫助，互相理解，交流學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)以及解決問(wèn)題的方法，共同完成任務(wù)。語(yǔ)文學(xué)科本身具有很強(qiáng)的語(yǔ)言交流性，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)交流的語(yǔ)言工具，提供交流的契機(jī)，使學(xué)生充分交流，共同成長(zhǎng)。在合作學(xué)習(xí)中的交流探討環(huán)節(jié)，可以積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生的交流興趣，使每位學(xué)生都有發(fā)表自己觀點(diǎn)與言論的機(jī)會(huì)，使其想法得到充分的展示，以上這些還可以將學(xué)生自身的優(yōu)點(diǎn)挖掘出來(lái)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的能力，提高教學(xué)的綜合水平。

（二）初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

在新課改的教育體制下，如今的學(xué)習(xí)主體越來(lái)越傾向與學(xué)生自主化，一定程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，在此機(jī)制下，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)在語(yǔ)文課堂上的使用越來(lái)越廣泛。但是，由于發(fā)展以及其自身的缺點(diǎn)，合作學(xué)習(xí)還存在一些問(wèn)題，如：

1.合作學(xué)習(xí)趨于形式化

如今合作學(xué)習(xí)在語(yǔ)文課堂的教學(xué)中占據(jù)著越來(lái)越重要的位置，但是卻并沒(méi)有得到足夠的重視，在討論過(guò)程中，教師的課堂教學(xué)壓力大，任務(wù)多，并不能給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行討論，有的時(shí)候?qū)W生才開(kāi)始討論，還沒(méi)有到達(dá)討論的高潮老師就匆忙的結(jié)束此次討論發(fā)表自己的觀點(diǎn)，所以，這就造成了學(xué)生的討論只停留在表面，并沒(méi)有對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的探討，所以只能被動(dòng)的接受老師所陳述的觀點(diǎn)或者結(jié)論，這樣下去，就會(huì)造成學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)內(nèi)心的抵觸性，從而影響學(xué)習(xí)的熱情以及學(xué)習(xí)效率，不利于學(xué)生的發(fā)展。

2.缺乏小組集體觀念

在小組討論的過(guò)程中，學(xué)生并不能很好的凝聚并對(duì)此問(wèn)題展開(kāi)激烈的討論，有的雖然看似在進(jìn)行激烈的討論，但是實(shí)際卻在聊天，沒(méi)有真正的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討，只是做做樣子，這樣并不能很好的完成老師制定的目標(biāo)，從而不僅影響了課堂的教學(xué)質(zhì)量還會(huì)造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的怠慢以及學(xué)習(xí)積極性的流失，從而影響學(xué)習(xí)②。

（三）合作學(xué)習(xí)實(shí)施策略以及方法

1.對(duì)合作小組的創(chuàng)建實(shí)施優(yōu)化

小組的創(chuàng)立是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以對(duì)小組進(jìn)行最優(yōu)化的建立能夠有效的提升討論的水平以及討論的熱情，能夠產(chǎn)生很大的積極作用，一般語(yǔ)文課堂的合作小組有固定的組合或者自由組合。固定組合主要是根據(jù)學(xué)生的座位位置進(jìn)行劃分，將前后或者左右等幾個(gè)人安排在一個(gè)合作小組，這樣的安排方式有一定的穩(wěn)定性，但是也具有很大的隨意性，所以這就要求老師在座位的安排上要統(tǒng)籌考慮學(xué)生的綜合水平和能力，對(duì)其進(jìn)行最優(yōu)的劃分；自由組合的組合方式一般運(yùn)用于新教師的班級(jí)，由于教師對(duì)班級(jí)的情況以及學(xué)生的綜合水平缺乏了解，這個(gè)時(shí)候在進(jìn)行合作小組的分類(lèi)時(shí)，就對(duì)其進(jìn)行自由的組合，但是這種組合的時(shí)間不能太長(zhǎng)，要根據(jù)教師對(duì)班級(jí)學(xué)生的不斷了解進(jìn)行組合成員的更換，這樣才能使效率達(dá)到最優(yōu)。

2.制定合理的合作目標(biāo)

現(xiàn)階段我國(guó)語(yǔ)文課堂上的討論模式都是固定的，比較程序化，所以為了解決這一問(wèn)題，教師應(yīng)該積極的制定合理的合作目標(biāo)，把問(wèn)題與學(xué)生的思路以及課本的知識(shí)合理的組合，這就使各部分能夠很好的融合，優(yōu)化課堂的教學(xué)水平，明確課堂的教學(xué)方向。

3.制定合理的合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

在合作學(xué)習(xí)中，對(duì)于合作的內(nèi)容的選擇也是非常重要的，教師對(duì)于內(nèi)容的選擇上應(yīng)該注意其探究性，這樣才會(huì)讓學(xué)生有互相探討深入研究的動(dòng)力，而只有深入的探討，才能真正的實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題的解決。

結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)文包含了我國(guó)優(yōu)秀的歷史、人文等方面的文化，它具有很強(qiáng)的可實(shí)踐性，所以教師在教育教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的策略來(lái)提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的敏感度以及語(yǔ)言的學(xué)習(xí)掌握度，幫助學(xué)生在對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)遇到的困難并改正其學(xué)習(xí)的方法，加強(qiáng)交流與實(shí)踐的能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合的價(jià)值觀，所以，應(yīng)該重視合作學(xué)習(xí)的發(fā)展，使其更有效的服務(wù)于語(yǔ)文教育教學(xué)領(lǐng)域。

【注釋】

① 高曉芝. 合作學(xué)習(xí)對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)施研究[D]. 陜西師范大學(xué)，2011.

② 金琴. 初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對(duì)策[D]. 內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2011.

（作者單位：江西省贛州市第三中學(xué)）