張潤(rùn)貴州省六盤(pán)水市水城縣第七中學(xué)

我的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)施策略

張潤(rùn)
貴州省六盤(pán)水市水城縣第七中學(xué)

在新課標(biāo)環(huán)境下，為了“提升學(xué)科素養(yǎng)，注重能力生成”的新課標(biāo)理念，以啟發(fā)思維，情景導(dǎo)入，語(yǔ)感培養(yǎng)，語(yǔ)言積累為特色，從激發(fā)激情，潛心涵讀等方面探索與總結(jié)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，良好的習(xí)慣，語(yǔ)感的培養(yǎng)淬煉的方法。

高中；英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)策略

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在課堂上要培養(yǎng)學(xué)生“認(rèn)真聽(tīng)、大膽說(shuō)”的習(xí)慣。因?yàn)檎n堂依然是教學(xué)的主渠道，在課堂上一定要養(yǎng)成用心聽(tīng)講的習(xí)慣，同時(shí)，英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，必須要親身體驗(yàn)，才能掌握它。因此，在這個(gè)時(shí)期要注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的正確、規(guī)范，鼓勵(lì)他們不要怕丟面子，要敢于開(kāi)口。在課后要鼓勵(lì)學(xué)生“經(jīng)常讀、規(guī)范寫(xiě)、及時(shí)做”。養(yǎng)成了“經(jīng)常讀”的習(xí)慣才能憑借語(yǔ)言的“慣性”解決語(yǔ)感問(wèn)題。因此，初學(xué)階段應(yīng)把朗讀和背誦放在突出的地位，并且要有布置、有檢查，這樣才能收到實(shí)效?！耙?guī)范寫(xiě)”從教字母時(shí)就應(yīng)該開(kāi)始抓，要求書(shū)寫(xiě)規(guī)范、工整、美觀、大方，講究筆順，保持合理間距，卷面整潔，不潦草。這既是書(shū)法的要求，又是訓(xùn)練書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的方法。課外作業(yè)是課堂的延伸和有機(jī)組成部分，要讓學(xué)生在上課“認(rèn)真聽(tīng)”的基礎(chǔ)上，及時(shí)“做作業(yè)”，認(rèn)真消化、復(fù)習(xí)、鞏固，尤其是要養(yǎng)成“先懂后做、先做后玩；做就要認(rèn)真做，玩就認(rèn)真玩，全身心地投入”的習(xí)慣，只有養(yǎng)成了好的習(xí)慣，才能提高學(xué)習(xí)效率。

二、形成課堂活動(dòng)規(guī)范

形成課堂活動(dòng)規(guī)范能幫助教師有效組織和管理課堂活動(dòng)。教師作為課堂活動(dòng)的組織者，應(yīng)該更多地考慮怎樣形成一套能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、具有激勵(lì)機(jī)制的課堂活動(dòng)方法和措施，并在學(xué)生理解和接受這些方法和措施的基礎(chǔ)上，形成良好的課堂活動(dòng)行為習(xí)慣，使教師在組織活動(dòng)時(shí)能“令行禁止”，指揮自如，確保師生配合默契。課堂的組織規(guī)范在這里主要指課堂上學(xué)生間的互動(dòng)模式。常見(jiàn)的互動(dòng)模式有：個(gè)體操作、接對(duì)子、小組合作或全班集體活動(dòng)。課堂上教師常常需要根據(jù)活動(dòng)的任務(wù)和要求，采用不同的組合方式，有時(shí)甚至需要調(diào)整座位或桌椅的擺放方式，以便學(xué)生互助合作，完成任務(wù)。教師應(yīng)從新生一入學(xué)就要讓他們通過(guò)訓(xùn)練熟悉各種組合方式對(duì)自己的要求，如：誰(shuí)是partner、誰(shuí)是自己的小組合作者、哪些活動(dòng)通常采用什么合作方式等，這樣在教師發(fā)出開(kāi)始活動(dòng)的指令時(shí)，學(xué)生能迅速按要求組合好，并著手去完成任務(wù)。

三、讓學(xué)生熟悉課堂活動(dòng)程序

課堂活動(dòng)程序與教學(xué)組織形式是密不可分的。教學(xué)組織形式是圍繞既定教學(xué)內(nèi)容，在一定的時(shí)空環(huán)境中，師生相互作用的方式、結(jié)構(gòu)與程序。師生間的活動(dòng)必須在一定時(shí)空背景中完成，且要遵循各種互動(dòng)方式、規(guī)范和程序，以教學(xué)組織形式為紐帶，把各種教學(xué)要素，如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段與一定的教學(xué)程序集合起來(lái)，方能確保教學(xué)活動(dòng)的順利完成。活動(dòng)程序是完成活動(dòng)目標(biāo)和步驟的過(guò)程。任何為完成某一教學(xué)任務(wù)而設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)都應(yīng)由幾個(gè)部分組成，教師應(yīng)根據(jù)不同活動(dòng)任務(wù)的每個(gè)部分間的聯(lián)系、進(jìn)行的步驟和時(shí)間分配等形成一定的模式，并使這種模式表現(xiàn)為一套獨(dú)特的操作程序，當(dāng)學(xué)生非常熟悉通常的活動(dòng)程序時(shí)，教師組織活動(dòng)就會(huì)得心應(yīng)手。

四、營(yíng)造良好的心理環(huán)境

教師的情緒和教學(xué)行為直接影響著學(xué)生的情緒和學(xué)習(xí)行為。營(yíng)造良好的心理環(huán)境，教師是主導(dǎo)因素。羅伯特·麥瑞克（Robert Myrick）認(rèn)為教學(xué)中有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的因素有以下六種：關(guān)懷、理解、認(rèn)同、尊重、友情和信任。上述諸因素都是建立在“師生平等”的意識(shí)基礎(chǔ)上的，在課堂諸要素中，教師與學(xué)生是平等的，他們?cè)谡n堂活動(dòng)中分別扮演特定的角色，同時(shí)承擔(dān)不同的責(zé)任。教師必須以平等的心態(tài)面對(duì)學(xué)生，以豁達(dá)、開(kāi)朗、睿智、幽默去接受學(xué)生、感染學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生自信與信賴(lài)、寬容與互動(dòng)，建立師生間、同學(xué)問(wèn)相互信賴(lài)、相互尊重的合作關(guān)系?！坝糜行У慕虒W(xué)和組織技能構(gòu)建起來(lái)的積極的課堂環(huán)境，對(duì)減少行為問(wèn)題、提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)將起到重大作用?！?/p>

五、恰當(dāng)運(yùn)用classroom English與body language

優(yōu)秀的課堂組織者常常是三言?xún)烧Z(yǔ)、一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)即能讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，配合默契，有效的指令往往僅在舉手投足之間。教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，在不斷提高自身英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)的同時(shí)，學(xué)會(huì)用classroom English與body language表達(dá)。classroom English與body language是與學(xué)生在課堂上溝通的主要方式，兩者運(yùn)用得恰當(dāng)與否關(guān)系到指令給予是否準(zhǔn)確，活動(dòng)能否順利進(jìn)行。使用classroom English時(shí)，應(yīng)考慮學(xué)生的語(yǔ)言程度，不能超越學(xué)生的認(rèn)知水平，課堂用語(yǔ)應(yīng)盡量簡(jiǎn)明扼要，言簡(jiǎn)意賅，在不影響交流的情況下，無(wú)需太正式，特別要注意spoken language在一定語(yǔ)言環(huán)境中的運(yùn)用。使用body language時(shí)，要注意其正確性、得體性和實(shí)用性。在保證能順暢溝通的前提下，把握好分寸，表達(dá)要符合習(xí)慣，要注意東西方文化的差異。

六、扮演好多重角色

人本主義理論的運(yùn)用，把學(xué)生放在課堂的主體地位，這也使教師角色發(fā)生了變化，從傳統(tǒng)知識(shí)的課堂中心角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)組織者、控制者、檢測(cè)者、參與者。教師角色的多重性，要求教師在活動(dòng)的不同階段起不同的角色作用，既是活動(dòng)的組織者，同時(shí)又起著控制、引導(dǎo)、督促的作用。教師作為組織者其角色任務(wù)是最重要的，組織者的角色扮演應(yīng)貫穿活動(dòng)的始終，這要求教師對(duì)課堂活動(dòng)的時(shí)間、內(nèi)容、方式、目的、過(guò)程等有通盤(pán)考慮，做到心中有數(shù)。在活動(dòng)開(kāi)始前后，教師起著控制者、參與者、啟發(fā)者、信息源等的作用，什么時(shí)候結(jié)束活動(dòng)、什么時(shí)候參與活動(dòng)、怎樣啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)活動(dòng)等，應(yīng)全在教師的“審時(shí)度勢(shì)”中。組織活動(dòng)時(shí)還要注意對(duì)活動(dòng)的情況及時(shí)反饋。反饋應(yīng)側(cè)重學(xué)生的成功與進(jìn)步，對(duì)學(xué)生的不足要注意采取恰當(dāng)?shù)姆绞浇o予指出，不要傷其自尊心。特別要注意，在活動(dòng)中學(xué)生出現(xiàn)的語(yǔ)言上的問(wèn)題，教師不應(yīng)見(jiàn)錯(cuò)就糾，沒(méi)有必要因語(yǔ)言問(wèn)題頻頻打斷學(xué)生活動(dòng)，這樣會(huì)使活動(dòng)無(wú)法進(jìn)行下去。