許翠云河南省周口幼兒師范學(xué)校

論新課程下音樂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

許翠云
河南省周口幼兒師范學(xué)校

在教學(xué)實(shí)踐中，通過聽課、查看教案發(fā)現(xiàn)，音樂教師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)不適合學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)活動(dòng)。最普遍的現(xiàn)象是，有的教師音樂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)寫的很好，但是在實(shí)際教學(xué)中沒有很好的應(yīng)用。因此筆者對(duì)音樂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的相關(guān)問題進(jìn)行探索，提出適合教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的方法，以期對(duì)廣大音樂教師教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)起到參考的作用。

新課程；音樂教學(xué)目標(biāo)；設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)和音樂教學(xué)目標(biāo)的含義

教學(xué)目標(biāo)這一概念由泰勒與1934年提出后，至20世紀(jì)60年代，因程序教

學(xué)的發(fā)展而受到廣泛的重視。現(xiàn)在一般認(rèn)為，教學(xué)目標(biāo)是教師在教學(xué)過程中所預(yù)期的學(xué)生的變化。

首先，教學(xué)目標(biāo)指向教學(xué)結(jié)果。但是，教學(xué)目標(biāo)并不是實(shí)際的教學(xué)結(jié)果。因?yàn)樵诮虒W(xué)之前，實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)還沒有真正開始，教學(xué)結(jié)果并未出現(xiàn)。可是這一結(jié)果卻是目標(biāo)制定者通過一定的教學(xué)活動(dòng)之后有可能達(dá)到的結(jié)果，即教學(xué)目標(biāo)是通過一系列的教學(xué)活動(dòng)，人們所期待的學(xué)生發(fā)生改變的結(jié)果。在教學(xué)開始之前，這種結(jié)果尚未出現(xiàn)，但已在人們的頭腦中產(chǎn)生預(yù)期。

其次，預(yù)期的教學(xué)結(jié)果不是指教師在教學(xué)過程中應(yīng)該做什么，而是指通過教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生會(huì)發(fā)生什么樣的變化，可見，教學(xué)目標(biāo)所規(guī)定的的主體是學(xué)生不是老師。如果教師是主體，那么教師進(jìn)行了教學(xué)，就算達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，可是學(xué)生不一定發(fā)生變化。

再次，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的結(jié)果不是發(fā)展的結(jié)果。因?yàn)榘l(fā)展的概念比較寬泛，它既包括后天經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)引起的變化，也包括自然成熟引起的變化，而教學(xué)目標(biāo)是在學(xué)習(xí)的意義上來界定的。

音樂教學(xué)目標(biāo)是從微觀的角度，預(yù)計(jì)某一時(shí)段、某一環(huán)節(jié)音樂教學(xué)所要獲得的結(jié)果；是學(xué)生在音樂教師指導(dǎo)下，其音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)具體的行為變化表現(xiàn)。對(duì)其的表述要求明確、具體、簡(jiǎn)潔、指向清晰；是音樂教學(xué)活動(dòng)的靈魂與方向，是教師在熟悉教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生的實(shí)際情況后，為進(jìn)一步提高學(xué)生的能力與水平而制定的學(xué)生應(yīng)該達(dá)到而且能夠達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)與境界，是評(píng)價(jià)教學(xué)效果的依據(jù)。

二、音樂教學(xué)目標(biāo)的制定

1.音樂教學(xué)目標(biāo)分類。

新課標(biāo)將情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)劃分為五個(gè)小目標(biāo)：豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)對(duì)生活的積極樂觀態(tài)度；培養(yǎng)音樂興趣，樹立終身學(xué)習(xí)的愿望；提高音樂審美能力，陶冶高尚情操；培養(yǎng)愛國主義和集體主義精神；尊重藝術(shù)，理解多元文化。

新課標(biāo)將過程與方法目標(biāo)劃分為五個(gè)小目標(biāo)：體驗(yàn)；模仿；探究；合作；綜合。

新課標(biāo)將知識(shí)與技能目標(biāo)劃分為四個(gè)小目標(biāo)：音樂基礎(chǔ)知識(shí)；音樂基本技能；音樂創(chuàng)作與歷史背景；音樂與相關(guān)文化。

2.音樂教學(xué)目標(biāo)的制定要素。

音樂教學(xué)目標(biāo)是教師在熟悉教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生的實(shí)際情況后，為進(jìn)一步提高學(xué)生的能力與水平而制定的學(xué)生應(yīng)達(dá)到而且能夠達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)與境界。因此，音樂教學(xué)目標(biāo)的制定必須科學(xué)、規(guī)范、明確，并且能直接指導(dǎo)教學(xué)的活動(dòng)。它的制定包含以下四個(gè)要素：

（1）行為主體必須是學(xué)生而不是教師。如果我們把教學(xué)目標(biāo)表述為“通過學(xué)唱歌曲，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)譜能力與歌唱能力”，就等于把目標(biāo)的行為主體定位于教師，而不是學(xué)生。因?yàn)槭墙處熛胪ㄟ^學(xué)唱歌曲培養(yǎng)學(xué)生某些方面的能力。

（2）行為動(dòng)詞必須是具體、明確、可測(cè)評(píng)。如果我們學(xué)唱了一首歌唱雷鋒的歌曲，就把目標(biāo)定位于“把學(xué)生培養(yǎng)成雷鋒式的好少年”和“提高學(xué)生的歌唱能力”，不僅是主體定位的錯(cuò)誤，而且也無法就“把學(xué)生培養(yǎng)成雷鋒式的好少年”和“提高學(xué)生的歌唱能力”進(jìn)行測(cè)評(píng)，因?yàn)橥ㄟ^學(xué)唱一首歌，根本無從測(cè)評(píng)學(xué)生提高了多少。

（3）行為方式必須是靈活、多樣、可操作的。如果我們的教學(xué)不是從學(xué)生的角度出發(fā)，其行為方式也必定會(huì)不合適宜，只有真正熟悉、理解、研究學(xué)生的教師，才能制定出深受學(xué)生喜愛、符合學(xué)生年齡與心理特征、貼近學(xué)生實(shí)際生活與實(shí)際水平的行為方式。

（4）行為程度必須是面向全體的最低底線，而不是個(gè)別尖子生才能達(dá)到的最高標(biāo)準(zhǔn)。行為程度要適當(dāng)，既符合多數(shù)學(xué)生的實(shí)際程度，又能讓那些接受快的學(xué)生有繼續(xù)發(fā)展的空間。例如：“至少能記住歌詞或音樂主題”、“能基本正確的演唱歌曲”、“感受作品濃郁的地方風(fēng)格”、“體驗(yàn)創(chuàng)編活動(dòng)的快樂”等眾所能及的標(biāo)準(zhǔn)與層面。

三、音樂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的方法

（1）以課標(biāo)為依據(jù)。研究音樂課程標(biāo)準(zhǔn)不難發(fā)現(xiàn)，課標(biāo)并不是限定教學(xué)目標(biāo)是什么，它提供的是大方向，這就要求教師通過大方向找到小點(diǎn)，在確定自己的教學(xué)目標(biāo)。這樣每位老師設(shè)計(jì)出來的教學(xué)目標(biāo)大方向相同，落腳點(diǎn)又不同，既有相同也有個(gè)人特點(diǎn)。

（2）以音樂為核心。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多教師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)缺乏音樂性。例如：“培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操”、“培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛”等。這樣的教學(xué)目標(biāo)都缺乏音樂性，我們上的是音樂課，要廣泛涉獵音樂的領(lǐng)域，比如中外音樂史、和聲學(xué)、曲式學(xué)、合唱、舞蹈、器樂等等，這些科目中的任何一點(diǎn)都可以挑一個(gè)點(diǎn)來做教學(xué)目標(biāo)。這樣教學(xué)目標(biāo)即具體又有音樂性。

（3）以學(xué)生為重點(diǎn)。筆者發(fā)現(xiàn)大部分老師都是一節(jié)課備一次課，在一個(gè)年級(jí)的若干個(gè)班級(jí)講，千篇一律。但是這樣備的課不是適合每一個(gè)班級(jí)。教師備課要根據(jù)具體情況具體分析，不能敷衍了事，要試圖因班施教，了解學(xué)生的基本情況，才能使音樂教學(xué)目標(biāo)最大限度的完成。

（4）以細(xì)化為原則。教師在設(shè)定音樂教學(xué)目標(biāo)過程中可以盡量把內(nèi)容具體細(xì)化，從小點(diǎn)出發(fā)，以小見大，這樣的教學(xué)目標(biāo)既明確又具體，較容易達(dá)成。

音樂教學(xué)目標(biāo)的制定是每一個(gè)音樂教師授課前的自主行為，不要過于追求統(tǒng)一、千篇一律。從另一個(gè)角度來說，音樂教學(xué)本身就是藝術(shù)，既是藝術(shù)，就需要個(gè)性，沒有個(gè)性就形不成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，就談不上創(chuàng)新與發(fā)展。

[1]劉昊.新課程音樂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)初探[D].北京：首都師范大學(xué)，2005.

[2]王麗娜.新課程理念下中小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計(jì)研究——以五十六篇音樂教學(xué)設(shè)計(jì)為例[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2008.