李睿娟河北省高邑縣第三中學(xué)

英語(yǔ)教學(xué)中的情感滲透

李睿娟
河北省高邑縣第三中學(xué)

新課程改革中提到，課堂教學(xué)要圍繞三維目標(biāo)展開(kāi)，其中“情感態(tài)度與價(jià)值觀”是重要的一個(gè)組成部分。那么，在英語(yǔ)的日常教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)怎樣來(lái)進(jìn)行情感的滲透呢？這里，結(jié)合我平時(shí)的課堂，談一談我的一點(diǎn)做法與體會(huì)。

基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)課程不僅要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能，而且有責(zé)任和義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度。與其他學(xué)科領(lǐng)域相比，語(yǔ)言與情感態(tài)度的關(guān)系更為密切。所以在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該重視情感領(lǐng)域的研究。

一、平等關(guān)系下構(gòu)建情感

良好的教學(xué)過(guò)程是師生相互溝通、相互交流從而增強(qiáng)師生情感交融，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過(guò)程。教學(xué)中應(yīng)樹(shù)立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生信任感、親近感、親切感。教師可輕松愉快地通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)上的藝術(shù)性、形象性、趣味性揭示英語(yǔ)教材本身的魅力，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

二、無(wú)私愛(ài)心下表露情感

有人說(shuō)：“愛(ài)是啟迪學(xué)生心靈的基礎(chǔ)，愛(ài)能打開(kāi)學(xué)生心靈之窗，愛(ài)能醫(yī)治學(xué)生心靈的創(chuàng)傷，愛(ài)是迷惘的燈塔，愛(ài)是師生情感溝通的橋梁?！币灿腥苏f(shuō)：“疼愛(ài)自己的孩子是本能，而熱愛(ài)別人的孩子是神圣！”教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)該是一種出自崇高目的的普遍、持久而深厚的愛(ài)。它來(lái)自教師對(duì)教育事業(yè)的深刻理解和對(duì)社會(huì)發(fā)展的高度責(zé)任感。這種愛(ài)可以在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造良好的情境，使教書(shū)育人和學(xué)習(xí)知識(shí)都變得生動(dòng)活潑，可轉(zhuǎn)化為學(xué)生對(duì)教師的信任、尊敬和熱愛(ài)，也可激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。師愛(ài)猶如春雨，不論滋潤(rùn)什么樣性格的學(xué)生的心田，都會(huì)產(chǎn)生巨大的效應(yīng)――使學(xué)生看到自身的價(jià)值，產(chǎn)生向上的力量，進(jìn)而自勵(lì)進(jìn)取。

一件事驗(yàn)證了這句話：去年的寒假很冷很冷。這樣寒冷的夜晚9：30之后的校園很安靜。即使是初三補(bǔ)課的學(xué)生也都鉆進(jìn)被窩了。那天晚上10點(diǎn)多鐘，我已躲在暖暖的被子里。燈依然開(kāi)著，享受著床的溫暖，似乎那手一伸出被子就會(huì)被東僵?！斑诉诉恕庇腥饲瞄T(mén)，是初三補(bǔ)課的女生?！坝惺聠帷保繎袘械貑?wèn)了幾聲，沒(méi)有回答。只是敲門(mén)。我忍受著寒冷起來(lái)開(kāi)門(mén)。原來(lái)是宿舍大門(mén)的鑰匙被撬斷了。所有上第三節(jié)晚修的女生都被鎖在門(mén)外?！叭?wèn)后勤主任拿鑰匙吧，就在對(duì)面。”我打發(fā)了他們。飛快逃往被窩，沒(méi)有睡意。只聽(tīng)見(jiàn)“又沒(méi)得鑰匙?！碧旌芎?，風(fēng)很大，我的學(xué)生就在門(mén)外，但他們這次沒(méi)有敲門(mén)。這樣反而讓我感覺(jué)到什么：難道就讓他們?cè)谕饷鎯鲋?？是我的學(xué)生??！我立即穿好衣服，找到唯一的一把鐮刀，去撬門(mén)。但無(wú)用，鎖頭太大了。怎么辦？這個(gè)時(shí)候，誰(shuí)還會(huì)知道這里有一群勤奮的學(xué)生被“拒”之門(mén)外？帶著幾個(gè)學(xué)生，無(wú)論如何也得想辦法讓他們進(jìn)宿舍。后來(lái)，驚動(dòng)了后勤主任的家人，校長(zhǎng)，校長(zhǎng)的親戚。終于打開(kāi)了宿舍大門(mén)。就在那一刻，“老師，你冷嗎？”這個(gè)聲音很暖很暖。我流淚了。后來(lái)，這群學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)非常積極。成績(jī)進(jìn)步也很快。情感教育必須以“愛(ài)”為核心。在英語(yǔ)教學(xué)中，整個(gè)班級(jí)學(xué)生的成績(jī)參差不齊，這是許多教師都不可回避的一個(gè)現(xiàn)實(shí)，尤其是農(nóng)村的英語(yǔ)教育。教師的愛(ài)心不僅體現(xiàn)在優(yōu)秀學(xué)生身上，更要傾注在學(xué)習(xí)困難的“學(xué)困生”身上。那么教師不僅要做到因材施教，而且要做到因人而異。其中的張佳同學(xué)，他在初一、初二年級(jí)時(shí)的英語(yǔ)成績(jī)相當(dāng)差。到了初三，盡管他很刻苦，但英語(yǔ)成績(jī)?nèi)圆灰?jiàn)好轉(zhuǎn)。幾乎要放棄的時(shí)候，我給了他繼續(xù)努力的信心，用課余時(shí)間幫他補(bǔ)課，給他制訂合適的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)努力，他考上了高中。

三、充滿激情表達(dá)情感教師上課時(shí)應(yīng)充滿激情

，心理學(xué)家的研究和教育實(shí)踐表明，如果教師熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生抱有良好的期望，那么他會(huì)在不自覺(jué)的狀態(tài)中給予學(xué)生肯定、贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，學(xué)生在得到鼓勵(lì)后，會(huì)激起對(duì)老師的更真誠(chéng)的信賴和尊敬，產(chǎn)生上進(jìn)的信心和決心。這就是“皮格馬利翁效應(yīng)”。冰心說(shuō)過(guò)：“世界上沒(méi)有一朵鮮花不美麗，也沒(méi)有一個(gè)孩子不可愛(ài)。”所以我們應(yīng)該從每位學(xué)生身上找閃光點(diǎn)，特別是所謂的差生，這才是教師智慧的表現(xiàn)。我們要不惜地給學(xué)生肯定、贊揚(yáng)和鼓勵(lì)的語(yǔ)言。而且要隨時(shí)間、對(duì)象的不同而不同。如學(xué)生緊張了，要不失時(shí)機(jī)地對(duì)他們說(shuō)：“It doesn，t matter.”學(xué)生回答問(wèn)題不完全或答錯(cuò)了，我們應(yīng)鼓勵(lì)說(shuō)：“I am sure you can do it better next time.”當(dāng)然，有時(shí)教師會(huì)因?qū)W生的調(diào)皮而埋怨，因他們的退步而急躁，因他們的違紀(jì)而失態(tài)，但我們應(yīng)時(shí)刻記住最燦爛的還是那真摯的情感澆灌出的美麗花朵。

四、日常舉止中體現(xiàn)情感

英語(yǔ)作為學(xué)生的第二語(yǔ)言，缺乏的是一種交際環(huán)境，這便要求教師充分發(fā)揮自己的示范作用，課堂上盡量多地使用英語(yǔ)，形成用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)的氛圍，以助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。但即使是簡(jiǎn)單用語(yǔ)，在初學(xué)者看來(lái)仍有些難度。于是發(fā)揮身教優(yōu)勢(shì)，便成了課堂教學(xué)中一項(xiàng)不可缺少的藝術(shù)。教師的一言一行對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都具有很強(qiáng)的感染性。試想一位整天死氣沉沉、板著一副面孔的教師，學(xué)生怎么可能接近你，更不必說(shuō)讓他們和你一起走入課堂內(nèi)容，積極思考和解答問(wèn)題；教師用細(xì)微的肢體語(yǔ)言對(duì)有聲語(yǔ)言進(jìn)行恰如其分的補(bǔ)充、配合、修飾，使教師的表情達(dá)意，更易于被學(xué)生接受。當(dāng)老師說(shuō)：“Say it together.”時(shí)，可以雙臂前伸，掌心向上，抬起雙手，作鼓勵(lì)狀……長(zhǎng)此以來(lái)，耳濡目染，循序漸進(jìn)，學(xué)生必會(huì)掌握這些語(yǔ)言。細(xì)微的身教因素在表情達(dá)意上有時(shí)比語(yǔ)言因素更加淋漓盡致，更能起到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。教師一個(gè)真誠(chéng)的微笑，一個(gè)簡(jiǎn)單的愛(ài)撫，一個(gè)高高豎起的大拇指，都會(huì)蕩漾起學(xué)生心中的漣漪，都會(huì)給學(xué)生留下刻骨銘心的記憶。

教育的關(guān)鍵是學(xué)生，一切以學(xué)生為中心，沒(méi)有學(xué)生就沒(méi)有教育。教師應(yīng)該平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重他們的感情。在英語(yǔ)教育中運(yùn)用情感教育，陶冶了學(xué)生的情操，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高了學(xué)習(xí)的效率。希望廣大的教育工作者更加重視情感教育，在實(shí)際工作中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，從而獲得更好的教學(xué)效果。