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高中美術(shù)欣賞教學(xué)的導(dǎo)入淺議

2015-07-16 00:36陳麗娜河北省新樂市第四中學(xué)
散文百家 2015年7期
關(guān)鍵詞:美術(shù)利用情境

陳麗娜河北省新樂市第四中學(xué)

高中美術(shù)欣賞教學(xué)的導(dǎo)入淺議

陳麗娜
河北省新樂市第四中學(xué)

本文簡(jiǎn)要論述了高中美術(shù)欣賞教學(xué)的導(dǎo)入方法,旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性和主動(dòng)性,更好的提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)教育目的。

美術(shù);欣賞;導(dǎo)入

俗話說:良好的開端是成功的一半。美術(shù)教師除按課標(biāo)要求,鉆研教材,認(rèn)真?zhèn)湔n外,還必須開動(dòng)腦筋精心設(shè)計(jì)好課的導(dǎo)入。那么如何在課堂中以引人入勝的開場(chǎng)來吸引學(xué)生的注意力,把學(xué)生離散的自由思維狀態(tài)引導(dǎo)到恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)氣氛中呢?

一、利用相關(guān)文化情境導(dǎo)入

文化情境是指一件作品被創(chuàng)作出來時(shí)所依托的文化環(huán)境、條件及其特征。利用相關(guān)的文化情境作為切入點(diǎn)導(dǎo)入課題,即能起到拋磚引玉的作用,拓展學(xué)生的知識(shí)面,又能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.從作品產(chǎn)生的歷史時(shí)代背景導(dǎo)入。

如講《韓熙載夜宴圖》一課時(shí),我首先向?qū)W生提了一個(gè)問題。“你們知道李煜嗎?”一下子把學(xué)生的注意力全都集中過來(初中教材中學(xué)生都學(xué)過李煜的《虞美人》)。學(xué)生心存疑惑美術(shù)課中老師為何問這個(gè)問題。緊接著我又問他在文學(xué)上的成就如何?他有哪幾首著名的詞?他的政績(jī)?nèi)绾危慨?dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境如何?然后從他的政績(jī)來引入《韓熙載夜宴圖》背景,一切相當(dāng)?shù)淖匀?、順暢。通過這些相關(guān)文化情境的介紹,學(xué)生表現(xiàn)出非常迫切的想看到這張作品,提升了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中國(guó)古代人物畫的興趣和欲望,為整節(jié)課起了個(gè)很好的開端。

2.從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入。

導(dǎo)入時(shí)結(jié)合課內(nèi)外、校內(nèi)外的活動(dòng),并與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系,由近及遠(yuǎn),由淺入深,由表及里,從而擴(kuò)大學(xué)生的視野,增強(qiáng)他們的感性認(rèn)識(shí),創(chuàng)造一個(gè)更為廣闊的文化情境。如欣賞現(xiàn)代建筑藝術(shù)時(shí),導(dǎo)入時(shí)可結(jié)合校園,要求他們自己分析、評(píng)論校園建筑的布局和特色,這樣學(xué)生對(duì)他們比較熟悉的審美對(duì)象會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣,取得一些意想不到的收獲。這樣的導(dǎo)入方法,既吸引了學(xué)生的注意力,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和記憶能力,又為上好創(chuàng)作課做好了素材的收集和準(zhǔn)備工作。

3.運(yùn)用相關(guān)教學(xué)情境導(dǎo)入。

美術(shù)不是孤立的,它與其他學(xué)科情境是融會(huì)的。教師在導(dǎo)入中可創(chuàng)造一些相關(guān)教學(xué)情境,幫助學(xué)生獲得更多豐富的情感體驗(yàn),為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容打下很好的伏筆。比如在欣賞任伯年的作品《蘇武牧羊》時(shí),教師可吟唱起“牧羊北海邊,雪地又冰天”的詞曲,使學(xué)生盡快進(jìn)入到作品欣賞的情境中來。這樣的導(dǎo)入,既創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境,培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高了學(xué)生的文化素養(yǎng),同時(shí)又點(diǎn)明了課題,達(dá)到了導(dǎo)入新課的目的。

二、利用演示導(dǎo)入

演示是一種行為藝術(shù)的表現(xiàn)方法,其強(qiáng)烈的過程滲透形象直觀,使學(xué)生的求異心理得到一種滿足。用這種方法導(dǎo)入對(duì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)抽象的美術(shù)知識(shí)具有極其有效的作用。

如在上《城市建設(shè)開發(fā)和古建筑保護(hù)》一課中,我根據(jù)我們生活的城市現(xiàn)狀,展示我們生活的這個(gè)城市十年前的錄像全景和目前正在建設(shè)中的城市風(fēng)貌錄像。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)了自己舊時(shí)生活的一些足跡時(shí),更是顯得易常地激動(dòng)。紛紛說出這是哪里,那是哪里。然后我順著他們的思維,播出了城市的現(xiàn)景。欣賞完后問“你們覺得我們這個(gè)城市在這10年中舊城改造得怎么樣?是好,是壞?說出自己的想法?!币磺卸挤浅m槙车厍腥胫黝},為整節(jié)課的順利進(jìn)行起了一個(gè)非常好的鋪墊。

三、利用“引錯(cuò)”導(dǎo)入

“引錯(cuò)”指的是教師設(shè)的一個(gè)小“陷阱”,誘導(dǎo)學(xué)生從自己的錯(cuò)誤判斷出發(fā)導(dǎo)致錯(cuò)誤的結(jié)果,從而激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲。

對(duì)于立體主義繪畫作品學(xué)生非常難理解,要想學(xué)生感興趣就更不容易。面對(duì)這種情況我就運(yùn)用了“引錯(cuò)”法導(dǎo)入,獲得了很好的教學(xué)效果。上課時(shí)我首先出示了兩張作品,一張是畢加索15歲時(shí)的寫實(shí)作品,另一張是《哭泣的婦女》。問“這兩張作品是同一個(gè)畫家的作品,其中有一張是他少兒時(shí)期的。請(qǐng)問你認(rèn)為哪一張是少兒時(shí)期的作品,為什么?”絕大多數(shù)的學(xué)生都認(rèn)為《哭泣的婦女》那張作品更像小孩子的作品。當(dāng)我宣布答案時(shí),學(xué)生表現(xiàn)的都很驚異。判斷失誤使他們更渴望解決心中的疑惑,學(xué)生的注意力也因此變得高度集中。這個(gè)問題正是本課要解決的問題,也就是理解立體主義作品的關(guān)鍵所在。

四、利用故事導(dǎo)入

通過故事導(dǎo)入,利用語言的描繪對(duì)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)有著一定的指向性,并且?guī)е楦猩首饔糜趯W(xué)生的感官,激發(fā)學(xué)生的情感,幫助學(xué)生進(jìn)入特定的情境中。如在講《歐洲文藝復(fù)興繪畫》時(shí),教師在課前可以向?qū)W生講述文藝復(fù)興大師一些鮮為人知的故事作為導(dǎo)入,來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、利用圖片導(dǎo)入

精彩有說服力的圖片能直接刺激學(xué)生的視覺,調(diào)動(dòng)學(xué)生最直觀的享受,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。如在上建筑藝術(shù)一課時(shí),我用故宮全景圖、江南園林等幾張高清晰、高質(zhì)量的圖作為導(dǎo)入,立刻就把學(xué)生帶入建筑的世界中,渴望進(jìn)一步去了解其中的奧秘。

美術(shù)教學(xué)新課導(dǎo)入的方法很多,無論采用哪種形式的導(dǎo)入,都要符合學(xué)生心理特征和教學(xué)實(shí)際,都要緊扣教學(xué)目標(biāo),堅(jiān)持有效的教學(xué)情境設(shè)計(jì),堅(jiān)持有利于誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為原則,讓學(xué)生較快地進(jìn)入學(xué)習(xí)意境。

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