李岳豐寧滿族自治縣西官營(yíng)小學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)習(xí)慣（一年級(jí)）

李岳
豐寧滿族自治縣西官營(yíng)小學(xué)

習(xí)慣是一個(gè)人在長(zhǎng)時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的一時(shí)不易改變的行為或傾向，是一個(gè)人內(nèi)在的極其重要的品質(zhì)。如果一個(gè)人形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么他將輕松地步入更高層次的學(xué)習(xí)，會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)、認(rèn)真思考，分辨是非，找出要點(diǎn)，學(xué)有所成。反之，不良的習(xí)慣將阻礙他們正常、優(yōu)秀的發(fā)展。

習(xí)慣；合作交流；傾聽；探究；實(shí)踐操作

新課標(biāo)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，鼓勵(lì)學(xué)生合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。在數(shù)學(xué)課堂中開展合作交流，相互支持、配合，特別是面對(duì)面的促進(jìn)性互動(dòng)，承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任。所有學(xué)生能有效溝通，相互信任，有效地解決組內(nèi)的沖突，對(duì)個(gè)人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工，既可營(yíng)造一種學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的氛圍使學(xué)生能夠主動(dòng)思考，發(fā)表意見，充分發(fā)揮認(rèn)知能動(dòng)性，又可活躍學(xué)生思維，增大思維強(qiáng)度，從那些與自己不同的觀點(diǎn)和方法中得到啟發(fā)，從而對(duì)問(wèn)題的理解更豐富和全面.對(duì)問(wèn)題形成知識(shí)技能的互補(bǔ)，達(dá)到人人教我，我教人人的目的。

當(dāng)前入學(xué)的孩子，絕大多數(shù)是獨(dú)生子女。任性，隨便，在課堂上，別人在發(fā)言，他還舉手喊“老師”，要求發(fā)言。做事很少考慮別人。活潑好動(dòng)，喜愛(ài)游戲，他們的模仿力強(qiáng)，可塑性大，好奇多問(wèn)，對(duì)一切新事物都感到興趣。他們的新鮮感比較強(qiáng)，但是能保持的時(shí)間卻很短，如：剛剛糾正的握筆姿勢(shì)過(guò)了一會(huì)又錯(cuò)了，剛剛挺直的背不出一會(huì)又彎了.活動(dòng)、行為缺乏目的性。比如：為什么要學(xué)習(xí)？一年級(jí)孩子是不太清楚的。再比如：叫他復(fù)習(xí)功課，他可能津津有味地看書本后面的插圖；一聽到其它聲響，注意力就被吸引過(guò)去了。

他們喜歡按自己的意愿活動(dòng)，缺乏集體觀念。因此，在教學(xué)過(guò)程中，充分創(chuàng)設(shè)合作交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)起始階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得尤為重要。

一、創(chuàng)設(shè)和諧的合作學(xué)習(xí)的心理氛圍

低年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)決定了在一年級(jí)實(shí)施合作交流學(xué)習(xí)的特殊性，因此，教師在教學(xué)中首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的合作學(xué)習(xí)心理氛圍。

從開學(xué)第一天起，我就著手了解孩子的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)半個(gè)月的觀察、交流、學(xué)習(xí)，我把他們粗線條地劃分成四大類：優(yōu)秀、良好、一般、較差，然后，采取學(xué)生自愿建組與教師適當(dāng)調(diào)整相結(jié)合的方法，把全班學(xué)生按照一個(gè)優(yōu)秀、兩個(gè)良好、二個(gè)較差分成了六人一組的合作小組，并每組派送1名學(xué)習(xí)成績(jī)較好，口頭表達(dá)能力較強(qiáng)，合作意識(shí)較領(lǐng)先的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)。6人分三個(gè)方向圍坐一起，彼此之間相互友愛(ài)，互幫互助，民主平等，內(nèi)心不失輕松、愉悅感。另外，隨著時(shí)間的推移，學(xué)習(xí)的進(jìn)展，學(xué)生的各種能力會(huì)發(fā)生一些變化，我就根據(jù)實(shí)際，適當(dāng)更換組長(zhǎng)，讓學(xué)生人人樹立“只要我努力，也有機(jī)會(huì)當(dāng)組長(zhǎng)”的意識(shí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)體學(xué)習(xí)習(xí)慣

合作學(xué)習(xí)，是在學(xué)生個(gè)體獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上展開的學(xué)習(xí)活動(dòng)，因此，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)體學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的習(xí)慣。

在教學(xué)中加強(qiáng)說(shuō)的訓(xùn)練，培養(yǎng)說(shuō)的習(xí)慣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋，能使教師及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，便于針對(duì)性地采取措施，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，促進(jìn)了學(xué)生思維發(fā)展。

2.培養(yǎng)學(xué)生聽的習(xí)慣。

（1）讓學(xué)生聽清聽懂老師的要求。小學(xué)生尤其是一年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性，一定程度上取決于對(duì)素材的感受與興趣。充分利用學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)素材，努力喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，利于學(xué)生聽清懂老師的要求。

（2）讓學(xué)生專注傾聽其他人的講話。傾聽是一把金鑰匙，它能為學(xué)生打開更廣闊的交流空間。學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽——傾聽老師的講課、傾聽同學(xué)的發(fā)言，才能積極有效地參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，開啟思維的火花，獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動(dòng)有效地進(jìn)行。教師，把握住這種成功的教育思想，讓學(xué)生得到心理的滿足，促使其在今后的課堂上聽課更專注。

3.培養(yǎng)學(xué)生評(píng)析的習(xí)慣。每個(gè)人都有不同的知識(shí)背景和思考方式，一年級(jí)學(xué)生同樣如此。教學(xué)中，讓學(xué)生在認(rèn)真審視其它同學(xué)的思維過(guò)程中正確作出判斷，并對(duì)照自己的思維過(guò)程，學(xué)習(xí)修正自己與他人的錯(cuò)誤、不足和遺留，找到解決問(wèn)題的最優(yōu)方法。有根有據(jù)的思維，作出了正確的評(píng)析。

良好的說(shuō)、聽、評(píng)析個(gè)體學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，直接為教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只有會(huì)說(shuō)、會(huì)聽小組間才能開展有效的合作交流活動(dòng)，也才能使合作交流活動(dòng)成為課堂教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景線。

三、游戲形式，激活思維

一堂好課要上得生動(dòng)活潑、趣味無(wú)窮，忌單純的說(shuō)教形式。我多次采用“估一估、猜一猜、對(duì)一對(duì)、玩一玩、找一找”等游戲活動(dòng)形式，讓學(xué)生在活動(dòng)中思考。如在教學(xué)《10的組成和分解》時(shí)，我先告訴學(xué)生我一共有10顆珠子，左手有幾個(gè)，讓學(xué)生猜猜右手有幾個(gè)，學(xué)生就在“猜”中掌握了數(shù)的分解和組成以及加、減法的意義，加深了對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)。教“湊十法”時(shí)可以和學(xué)生一邊拍掌一邊對(duì)兒歌，注意練習(xí)的設(shè)計(jì)時(shí)，多設(shè)計(jì)一些有趣的游戲，如“坐火車”“對(duì)兒歌”。就是在一些小小的游戲里活躍了學(xué)生，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，這樣學(xué)生在課上就不容易“走神”，而把精力全部投入到學(xué)習(xí)中去。久而久之，就容易形成上課認(rèn)真聽講的良好習(xí)慣。

四、培養(yǎng)組內(nèi)學(xué)生共同合作探究的習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)起始階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得尤為重要。就以教學(xué)《找規(guī)律》為例，我一開始引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)哪些事物有規(guī)律？有什

（冤（冤么樣的規(guī)律？先在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)，在讓學(xué)生在小組的探究交流中分別找出（氣球、花朵、小朋友）的規(guī)律。在觀察、探究的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力及獨(dú)立思考的能力，在小組交流中發(fā)展合作能力，溝通能力，在說(shuō)規(guī)律的過(guò)程中鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

五、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的習(xí)慣

都說(shuō)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是“在指尖的學(xué)習(xí)”，為了一年級(jí)學(xué)生易于理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。我經(jīng)常在課堂里安排一些動(dòng)手操作“擺一擺”“做一做”“涂一涂”“拼一拼”“畫一畫”“圈一圈”“分一分”等的動(dòng)手操作活動(dòng)。把學(xué)習(xí)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，成為學(xué)習(xí)的主人，在操作中加深印象。如在《找規(guī)律》設(shè)計(jì)先讓學(xué)生根據(jù)給出的圖形的規(guī)律動(dòng)手?jǐn)[一擺，然后展示，再是讓學(xué)生根據(jù)給出的圖形的規(guī)律涂一涂。在這動(dòng)手操作的過(guò)程中不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。還通過(guò)作品的展示，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

六、培養(yǎng)孩子的生活實(shí)踐能力

數(shù)學(xué)如果不能與生活有效地聯(lián)系起來(lái)，那就失去了它本身的意義。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)孩子的生活實(shí)踐能力也是至關(guān)重要的。如：上完《分類》課以后，布置學(xué)生到書店、超市等地方進(jìn)行調(diào)查，看看它們是按什么規(guī)律把物品進(jìn)行歸類的，之后又讓學(xué)生帶來(lái)了各種不同的東西，叫學(xué)生扮演“商場(chǎng)小經(jīng)理”把各種物品按自己的想法進(jìn)行歸類。這樣，使學(xué)生在實(shí)踐中得到了鍛煉，把數(shù)學(xué)真正融入到現(xiàn)實(shí)生活。

小組合作學(xué)習(xí)順應(yīng)了素質(zhì)教育的需要。良好的個(gè)體學(xué)習(xí)習(xí)慣和群體合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于培養(yǎng)學(xué)識(shí)和交流能力。同學(xué)之間的互相啟發(fā)，使得大家都可以通過(guò)小組討論的形式，吸收營(yíng)養(yǎng)，集大家的智慧于一身學(xué)生分組匯報(bào)時(shí)，匯報(bào)的學(xué)生又要把全組的意見加以綜合，加以整理。在這一過(guò)程中，學(xué)生思維的廣闊性得到了訓(xùn)練，得到了提高。