陳行

幼教專業(yè)是為培養(yǎng)能勝任幼兒園教育的老師的專業(yè)。而音樂在幼兒園的日?；顒又?，扮演著重要的角色。音樂不僅是幼兒美育的組成部分，也是進(jìn)行美育的重要手段；它能促進(jìn)大腦右半球活動，增進(jìn)大腦功能，促進(jìn)心理的發(fā)展。在幼兒家長日益重視音樂教育的今天，對幼教畢業(yè)生的音樂素養(yǎng)也提出了更高要求。

目前，幼教專業(yè)的音樂課程每周只有四節(jié)，如何在這有限的時間里既能在樂理、視唱練耳和聲樂演唱能力等音樂素養(yǎng)上達(dá)到教學(xué)的要求，同時又能具備一定的教學(xué)能力是筆者一直探索的課題。

夯實基礎(chǔ)，分階段培養(yǎng)

音樂能力

由于技校幼教專業(yè)的學(xué)生，相當(dāng)一部分人音準(zhǔn)問題突出，有些人甚至是五音不全、先天音準(zhǔn)缺陷，因而在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，在第一、二學(xué)年處于基礎(chǔ)教學(xué)階段，在這一階段，我注重學(xué)習(xí)和理解基礎(chǔ)知識。在樂理知識方面主要介紹了音樂的五線譜、音程、和弦等相關(guān)知識；在視唱練耳方面從最簡單的音階入手，讓學(xué)生沒有畏懼心理；在聲樂演唱方面，讓學(xué)生掌握正確的發(fā)聲方法，養(yǎng)成良好的演唱習(xí)慣。在歌曲選擇上，由易到難，盡量選音域不寬的、旋律起伏不大的作品，如《送別》《花非花》《故鄉(xiāng)的小路》《搖籃曲》《燕子》等。

第三、四學(xué)年則有所鞏固和提高。樂理和視唱練耳方面，在低年級的基礎(chǔ)上，更注重實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)；在聲樂演唱方面，注重音區(qū)范圍的擴展、氣息與聲音位置的統(tǒng)一，強調(diào)歌唱中氣息、聲音、情感的良好配合，對作品的理解和演繹能力。在歌曲選擇上，可以選擇較大的作品，如《我愛你，中國》《昭君出塞》《軍中飛來一只百靈》等。

加強教師自身學(xué)習(xí)，樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念

許多技校音樂教師都是科班出身，對幼兒園的性質(zhì)和要求知之甚少，也沒有幼兒園的教學(xué)經(jīng)驗和實踐。往往出現(xiàn)教師過于強調(diào)音樂技巧的訓(xùn)練，繼續(xù)沿用自己上大學(xué)時的教學(xué)模式，沒能就幼教專業(yè)進(jìn)行針對性地教學(xué)。這種狀況，只有通過教師經(jīng)常性的到幼兒園見習(xí)、實習(xí)，與幼兒園在職教師、專家交流溝通，運用互聯(lián)網(wǎng)了解幼兒園教育教學(xué)的最新動態(tài)和先進(jìn)理念，才能給學(xué)生實用的指導(dǎo)教學(xué)。同時運用多媒體教學(xué)設(shè)備觀看幼兒園教學(xué)活動，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)要突出以學(xué)生為主體，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，教師也由原來的教學(xué)作用轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)為主。

教學(xué)實踐中，音樂老師要善于加強各個音樂學(xué)科相互滲透與聯(lián)系，把音樂理論、彈、唱、念打節(jié)奏、律動等充分結(jié)合起來，形成立體化的音樂教學(xué)方式。同時，加強與其他如鋼琴、舞蹈、幼兒活動設(shè)計等相關(guān)學(xué)科老師的交流，把幼兒活動設(shè)計的知識運用到本學(xué)科的教學(xué)中，幫助學(xué)生把所學(xué)的音樂知識和技能，運用到設(shè)計幼兒的音樂游戲、律動、打擊樂等多種形式的教學(xué)法中，這樣也能進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體會學(xué)好本學(xué)科的重要性。

注重培養(yǎng)學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)，提升學(xué)生的實際工作能力

幼教專業(yè)的學(xué)生不僅要具備一定的音樂能力，還要具備音樂教學(xué)能力。如何運用音樂學(xué)科這個平臺來培養(yǎng)學(xué)生的音樂綜合能力，以提升學(xué)生的實際工作能力呢？幼兒園是提倡在玩中學(xué)、學(xué)中玩，以游戲為主體活動的。在游戲中，要隨著參與游戲的角色不同，不斷地與學(xué)生互換角色。有時是設(shè)計監(jiān)督者，有時是合作伙伴，也讓學(xué)生在玩中學(xué)，在不知不覺中完成教學(xué)任務(wù)。在設(shè)計活動中，要根據(jù)學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)特點，注重安全性。因此，在本學(xué)科教學(xué)中，筆者在教學(xué)某個知識點時常常通過一些有趣的音樂游戲，讓學(xué)生體驗在教學(xué)中是如何設(shè)計游戲活動。比如；欣賞樂曲《動物狂歡節(jié)》時，可以用設(shè)疑的方法導(dǎo)入，先由學(xué)生猜出各種樂器分別表現(xiàn)不同動物的名稱，再引導(dǎo)學(xué)生思索不同樂曲所描繪的情景。在熟悉整首音樂之后，要求學(xué)生用簡單的動作來配合不同部分樂曲的表現(xiàn)。充分調(diào)動大腦、耳朵、手、身體來欣賞樂曲，結(jié)合達(dá)爾克洛茲體態(tài)律動學(xué)，讓學(xué)生體會到整個組曲給人的感覺就是參加一個動物的狂歡節(jié)，感受到音樂的魅力。

作為一名音樂教師，肩負(fù)著實施民族音樂的目標(biāo)。當(dāng)今，不少青少年追捧日韓、英美一族，民族音樂不喜歡、不感興趣。在欣賞民族方面，可以引導(dǎo)學(xué)生從鳳凰組合的《月亮之上》《荷塘月色》開始，逐步讓他們接觸民族經(jīng)典《康定情歌》《茉莉花》等等；也可以請民族舞蹈成績較好的學(xué)生在課堂上即興表演，豐富課堂的形式，引領(lǐng)大家感受民族音樂的魅力，熱愛本民族的音樂。最后，學(xué)生們共同討論、評判，指出優(yōu)點和不足，以此提高學(xué)生的自我分析能力和交流能力，把奧爾夫教學(xué)法應(yīng)用其中。

（作者單位：福州第一技師學(xué)院）