李志蘭 （河北省元氏縣馬村學(xué)區(qū)張掖學(xué)校 051130）

淺談如何使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)

李志蘭 （河北省元氏縣馬村學(xué)區(qū)張掖學(xué)校 051130）

教師的教學(xué)工作是教師的教和學(xué)生的學(xué)的雙向過程，教師教學(xué)的最終成果是通過學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的成長與進(jìn)步呈現(xiàn)出來的，所以說學(xué)生應(yīng)該是教學(xué)工作的核心。目前新課改的浪潮依然在繼續(xù)，如何落實(shí)新課改的要求切實(shí)使學(xué)生在課堂教學(xué)過程中發(fā)揮主體地位是新時(shí)期課堂教學(xué)必須要解決的問題。

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，也是學(xué)生學(xué)好以后相關(guān)理科知識(shí)的根基，如何上好小學(xué)數(shù)學(xué)課就非常關(guān)鍵了。我們常說興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，所以要讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)首先就需要使學(xué)生喜歡上小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科，這樣我們的數(shù)學(xué)教學(xué)才會(huì)更有魅力，教學(xué)效果才可能大幅度提升。那么怎樣做才能使學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課呢？筆者談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、聯(lián)系生活，勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲

小學(xué)生知識(shí)的積累還是相當(dāng)有限，理解能力和邏輯思維能力都有待提高，這就意味著為我們教師在講相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，不能夠單一地從知識(shí)本身著手，因?yàn)檫@樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在理解起知識(shí)來有困難，最好是把要所學(xué)的知識(shí)和學(xué)生了解、熟知的生活實(shí)際聯(lián)系起來，這樣他們會(huì)覺得既熟悉又陌生，很容易激發(fā)他們的求知欲，例如，在教學(xué)小數(shù)這部分知識(shí)時(shí)，我們就可以設(shè)計(jì)要求學(xué)生到超市選購食品，讓學(xué)生去觀察、去體驗(yàn)生活中小數(shù)的存在和售貨員是如何計(jì)算小數(shù)加減法的，讓學(xué)生明白在生活中來解決問題，從而引出新課。這樣從學(xué)生的生活實(shí)際入手，能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造了和諧的教學(xué)環(huán)境，也運(yùn)用了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)新的知識(shí)，讓學(xué)生感受生活，愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、巧妙設(shè)計(jì)，使數(shù)學(xué)形象化

小學(xué)生因?yàn)槟挲g段的關(guān)系，他們的抽象思維能力也比較弱，相對(duì)來說那些形象的、具體的知識(shí)他們理解和消化起來速度更快，也更容易一些。所以作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想使學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課，必須要有這樣的“本領(lǐng)”，即巧妙的設(shè)計(jì)，盡可能使數(shù)學(xué)知識(shí)形象化。例如，在向?qū)W生講授分?jǐn)?shù)的除法這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以先讓學(xué)生準(zhǔn)備一張紙，然后取紙張的4/5，之后讓學(xué)生體會(huì)一張紙的4/5平均分成2份，分成3份、4份分別是多少？并根據(jù)折紙游戲，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)通過學(xué)生親自的動(dòng)手操作，把它直觀化、形象化，學(xué)生在探索的過程中通過親身的經(jīng)歷加深了對(duì)于知識(shí)的理解，在收獲知識(shí)的同時(shí)也使課堂更活躍，滿足了學(xué)生的需求，學(xué)生自然會(huì)更高興，也會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)更有興趣。

三、情境模擬，愉快感受數(shù)學(xué)

情境教學(xué)是我們當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用較為普遍的一種方法，通過情境的設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生在真實(shí)的體驗(yàn)中感受所學(xué)知識(shí)，會(huì)加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解。在教授統(tǒng)計(jì)與可能性這部分知識(shí)的時(shí)候，讓學(xué)生來到操場上，有效地組織情境模擬，通過拋硬幣的實(shí)驗(yàn)來體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)、可能性的內(nèi)涵；還有在學(xué)習(xí)解方程的時(shí)候，拿出天平，讓學(xué)生利用不同的物品稱量，完成對(duì)方程知識(shí)的理解。還有在求圓周長時(shí)，我們一起推著自行車來測(cè)量自行車轉(zhuǎn)動(dòng)一周的距離，再根據(jù)一周的平均長度，計(jì)算圓周長與直徑的關(guān)系。但他們得知直徑的3.14倍就是圓周長時(shí)，又主動(dòng)測(cè)試不同輪徑的自行車是不是有這樣的規(guī)律，學(xué)生探求知識(shí)的熱情被再一次點(diǎn)燃。接著又有學(xué)生看到有數(shù)學(xué)書上的習(xí)題：小東有一輛自行車，車輪的直徑大約是66cm，如果平均每分鐘轉(zhuǎn)100周，從家到學(xué)校的路程是2000m，大約需要多少分鐘？就產(chǎn)生用模擬的方式來體會(huì)抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)例一時(shí)，有的學(xué)生就在課下做了練習(xí)，沒有通過計(jì)算得出圓的周長，而是通過用直徑時(shí)50cm的小輪自行車，繞花壇一周車輪大約轉(zhuǎn)動(dòng)多少周？學(xué)生各抒己見，已把數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)成一次次快樂的探索過程，在這樣的過程中會(huì)把那些學(xué)生覺得抽象、難以理解的知識(shí)形象化，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)也能體會(huì)到學(xué)好數(shù)學(xué)的成就感和樂趣，這樣學(xué)生很容易喜愛上了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

四、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

信息時(shí)代的到來為我們社會(huì)發(fā)展帶來巨大推動(dòng)力的同時(shí)，也給學(xué)校的教學(xué)提供了更多的支持與幫助，特別是多媒體技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，它改變了一支粉筆，一塊黑板的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)代化，利用多媒體強(qiáng)大的交互效果，不僅能增大課堂教學(xué)容量，還能夠豐富教學(xué)模式和手段，通過文字、聲音、圖片、視頻等多種方式向?qū)W生呈現(xiàn)所學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生興趣，使他們掌握知識(shí)技能。比如，學(xué)習(xí)長方體、正方體、圓柱圓錐等幾個(gè)內(nèi)容時(shí)，能做到靜動(dòng)結(jié)合，給學(xué)生以質(zhì)感、美感。特別是學(xué)習(xí)求圓柱體表面積時(shí)，當(dāng)學(xué)生看到一個(gè)圓柱形物體一點(diǎn)點(diǎn)變?yōu)橐粋€(gè)圓形和長方形的時(shí)候，先是一陣驚喜，很快就恍然大悟出圓柱體的表面積的求法，這一過程簡單而有效。既讓學(xué)生感受圖形變化的樂趣，又能與知識(shí)的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合在一起。既省去了了教師苦口婆心的講解，又避免了學(xué)生煩惱的想象理解。讓學(xué)生對(duì)立體圖形的學(xué)習(xí)興趣大增。

五、服務(wù)生活，體驗(yàn)數(shù)學(xué)價(jià)值

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要從學(xué)生的生活中提出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，更好地理解數(shù)學(xué)，還必須結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)和書寫的思維方法去看待、分析及解決實(shí)際問題，從而使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)生活水平的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。如教學(xué)“利息”之后，讓學(xué)生去銀行存款，若存200元，根據(jù)銀行年利率或月利率，若存期一年取出時(shí)共計(jì)多少元？二年呢？在教學(xué)“長方形和正方形面積”后，讓學(xué)生要校量出教室或家中房間的面積，然后根據(jù)市場上地板磚的尺寸規(guī)格及單價(jià)，計(jì)算出要裝修這些房間共要多少錢？在學(xué)習(xí)“百分率”時(shí)，讓學(xué)生自己去帶些大豆、花生去榨油，根據(jù)有關(guān)數(shù)量去算出這些油料的出油率，在學(xué)習(xí)“組合圖形的面積”后教師可帶學(xué)生去參加測(cè)量一塊不規(guī)則圖形的土地，讓學(xué)生自主測(cè)量有關(guān)數(shù)量并算出該地的面積。幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。

總之，課堂中的學(xué)習(xí)是以學(xué)生的好奇心，興趣為基礎(chǔ)的，以學(xué)生的積極性為動(dòng)力的。學(xué)習(xí)過程良好的情感體驗(yàn)不僅對(duì)學(xué)習(xí)過程有重要的啟發(fā)、激勵(lì)、維持、調(diào)控作用，而且與學(xué)習(xí)態(tài)度的形成、信心的確立、個(gè)性的完善都息息相關(guān)。缺乏情感的融入，學(xué)習(xí)將無法在人的心靈中，腦海里留下深刻印象。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中我們要通過多種途徑或者手段來展現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的魅力，使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，進(jìn)而學(xué)好數(shù)學(xué)。

（責(zé)編 田彩霞）