（內蒙古自治區(qū)牙克石市育才中學022150）

淺論提高初中歷史課堂教學成效的措施

宋雪輝

（內蒙古自治區(qū)牙克石市育才中學022150）

初中歷史課堂教學模式落后，教學的實現性不高，這是當前困擾初中歷史教學工作者的一個大難題。立足傳統課堂教學實際，革新課堂教學理念，是當前初中歷史教學工作者提高歷史課堂教學成效的有效途徑。文章立足初中歷史課堂教學現狀，以“全面提高教學質量”為宗旨，對提高初中歷史課堂教學成效的措施進行分析，以供相關教學工作者參考，力爭初中歷史課堂教學質量更上一個新的臺階。

初中歷史課堂教學提高教學成效措施

伴隨著素質教育的深入推進，給初中的教育工作造成了很大影響，現有的初中教學模式受到了前所未有的沖擊，與此同時，也對初中歷史教學模式提出了新的要求。面臨著新的教學要求與任務，傳統的歷史教學工作如何進行改革，以提高課堂教學成效，是當前初中歷史教師面臨的重要課題。在此背景下，初中歷史教師應以素質教育為主題，“以學生為本”為中心，積極開展初中歷史課堂教學改革的研究工作，革新教學理念，進行課堂教學模式的優(yōu)化，以提高課堂教學成效，提升學科教學質量，豐富學生的歷史知識積累，為其日后的個性化發(fā)展奠定良好的知識基礎。

一、初中歷史課堂教學現狀

縱觀當前初中歷史課堂教學，仍舊在沿用傳統的教學模式，教師與學生在歷史科目的課堂教學方法上大多數采用教授與聽課的方式。這樣的教學模式使教師成為歷史教學課堂上的主角，負責講授，灌輸；而學生就成為了歷史教學課堂上的配角，主要任務就是聽講，接受以及被灌輸。在這種缺乏民主性的教學模式下，師生之間缺乏交互式交往，學生在教學中處于被動，學生的主體地位相對弱化，嚴重抑制了學生的學習積極性。同時，部分歷史教師在開展授課活動的過程中，脫離學生實際，并沒有從知識內容在生活中的實際應用性出發(fā)，而是機械、單一化地對著歷史教科書進行自我說課活動，這種脫離生活實際，理論多于實踐的教學模式，阻礙了歷史教學的發(fā)展，歷史課堂教學成效并不明顯。

二、新時期提高初中歷史課堂教學成效的有效措施

（一）創(chuàng)設情境，創(chuàng)新手段，激發(fā)學生的學習興趣

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”從教育學的角度進行分析，學生只有對教師所教授的知識產生求知欲望才能激發(fā)其內在的學習興趣，才能產生追尋知識的想法，才能積極地去探索學習中的問題并找出解決問題的方法。當然，對于激發(fā)學生學習興趣的教學手段多種多樣，但我卻認為，在開展初中歷史課堂教學活動中，最行之有效的教學途徑之一就是創(chuàng)設教學情境，結合知識內容，在教學中引入“情景創(chuàng)設法”，創(chuàng)設與教學內容相關的教學情景，使教材內容知識以真實情景的方式重現，讓學生在歷史情境之中感受真實的歷史，學習歷史，從歷史主人翁的角色出發(fā)，站在歷史的“原點”看待歷史，結合歷史人物所處的時代、所處的階級出發(fā)，結合傳統文化等，對歷史做出客觀評價，從而加強對歷史知識的理解。

例如，在學習《秦始皇建立多民族的統一國家》教學內容時，如果教師只是在照本直說，單一化的對著歷史教科書進行自我說課活動，學生很快就會覺得枯燥乏味，興趣也不會持久，教學成效自然也無法得到保障。所以，教師在此過程中，可以借助多媒體教學技術給學生播放視頻錄像，創(chuàng)設情境，讓學生通過視頻錄像觀看有關秦始皇統一六國的教學視頻，通過畫面與課文的結合，不僅能激發(fā)學生對歷史學科產生濃厚的學習興趣，還能幫助學生深刻地認識到秦始皇統一全國的重大意義和必要性。

（二）發(fā)揮主導，確立主體，培養(yǎng)學生的主體意識

陳舊古板的歷史教學方法是妨礙初中歷史教學質量有效提高的一大攔路虎，要切實解決這個難題，就必須從生活的實際出發(fā)，以實踐作為立腳點，提出實際可行的改革初中歷史教學的有效的措施。在歷史教學的課堂上，教師應脫離傳統課堂教學模式的禁錮，走出“填鴨式”教學的誤區(qū)，把課堂的主體地位還給學生，使學生成為歷史教學課堂上的主角，教師本身則扮演好學習引導者和指導者的角色，充分發(fā)揮自己在課堂教學活動中的主導地位。讓學生積極參與到課堂教學活動來，使學生釋放自己的個性、發(fā)展自己的自主能力，讓學生從接受學習向主動學習轉變。

（三）改進方式，豐富資源，提高課堂教學成效

現代教學技術在教學領域的廣泛應用，給傳統初中歷史課堂教學注入了新鮮血液，不僅為課堂教學創(chuàng)造了圖文并茂、聲色俱佳、動靜皆宜、生動活潑的學習情境，還進一步豐富了學生的學習資源，使初中歷史課堂教學充滿著生機與活力。但是，部分教師并沒有很好地充分利用這些先進的教學設備，讓學生能夠投入到課堂中去。教師大多利用這些先進的教學設備，播放從互聯網上下載的教學課件，并沒有加上自己的想法或創(chuàng)意，久而久之，讓學生感到沉悶、單一，從而對歷史課程失去了學習興趣。為此，初中歷史教師應該不斷探索現代教學設備的使用方式，充分發(fā)揮它們的使用功能，為學生提供更多的學習資源，提高課堂教學成效。

三、結語

俗話說：“教無定法，貴在得法?！眰鹘y教學模式下的初中歷史課堂教學明顯存在多方面不足，其所沿用的課堂教學模式已無法適應教育改革的發(fā)展，不利于學生綜合素質的培養(yǎng)。作為初中歷史教師，只有不斷地發(fā)現、反思，改善歷史課堂教學過程中存在的問題，提出提高歷史教學成效的有效性、可靠性、實踐性、創(chuàng)新性的方法措施，初中歷史教學成績才能持續(xù)改善提高。

（責編 田彩霞）

宋雪輝（1966—），女，內蒙古通遼市人，畢業(yè)于呼倫貝爾電視大學（函授），歷史教師，學歷：本科，研究方向：歷史課堂教學，職稱：中教一級，作者單位：牙克石市育才中學。