鄭春霞 （邢臺(tái)技師學(xué)院 054000）

中職教師的職業(yè)發(fā)展之路

鄭春霞 （邢臺(tái)技師學(xué)院 054000）

為了把中職學(xué)生培養(yǎng)成合格的社會(huì)人，中職教師需要正確定位自身角色，做學(xué)生道德的引路人，做好社會(huì)教育、家庭教育的輔助者，積極傳播社會(huì)正能量。同時(shí)，教師還需提升教書(shū)育人的責(zé)任心，感受到教書(shū)育人的榮譽(yù)感。不僅對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展負(fù)責(zé)，也為職業(yè)發(fā)展拓寬道路。

中職教師 職業(yè)定位 責(zé)任心榮譽(yù)感

在升學(xué)為主導(dǎo)的意識(shí)影響下，社會(huì)上對(duì)中職學(xué)生、中職教師和中職學(xué)校有著較低的認(rèn)可度。在對(duì)中職教師和中學(xué)教師的對(duì)比中，中職教師對(duì)社會(huì)的價(jià)值往往被忽視掉。同時(shí)，中職教師在工作上與普通中學(xué)和高職有著很大的差異。中職教師面對(duì)著文化基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，在教學(xué)中需要付出更多的耐心；中職教師還要涉及招生與就業(yè)，必須走出校門(mén)，走村串戶，面對(duì)各種不理解的目光。在這種社會(huì)與學(xué)生現(xiàn)狀的雙重影響下，中職教師對(duì)職業(yè)定位以及職業(yè)價(jià)值的認(rèn)識(shí)情況，會(huì)影響到中職教師的職業(yè)發(fā)展。

一、正確定位中職教師角色

教育工作是塑造學(xué)生完美個(gè)性的工作，是在知識(shí)教育的過(guò)程中，塑造出具有獨(dú)立人格的個(gè)體，而不是用自己的教學(xué)習(xí)慣把學(xué)生打磨成批量生產(chǎn)的產(chǎn)品。教師的工作是用心靈去影響心靈的過(guò)程，這也決定教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)扮演不同的角色。中職教師是知識(shí)的傳播者，又是學(xué)生道德的引路人，也是社會(huì)教育、家庭教育的輔助者。

（一）做好知識(shí)的傳播者

教育的目的無(wú)非是把人類積累的生產(chǎn)勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、科學(xué)知識(shí)、思想觀念，行為規(guī)范傳遞給下一代。教師正是把人類文明薪火相傳的執(zhí)行者。中職教師的工作更是把學(xué)生轉(zhuǎn)化為準(zhǔn)員工，教會(huì)學(xué)生解決工作中的實(shí)際問(wèn)題。由于專業(yè)需要和崗位需求，中職教師往往要教授多門(mén)課程。同時(shí)，中職學(xué)生文化基礎(chǔ)較弱，許多知識(shí)與技術(shù)學(xué)起來(lái)難以理解。這就要求中職教師不僅需要掌握知識(shí)與技術(shù)，還需要把它們以淺顯易懂的方式講述給學(xué)生。中職教師只有不斷學(xué)習(xí)，提高專業(yè)知識(shí)水平，提升教學(xué)能力，才能把最新的技術(shù)知識(shí)用最適合的方法傳授給學(xué)生。

（二）做好學(xué)生道德的引路人

教育歸根結(jié)底是一項(xiàng)道德事業(yè)，培養(yǎng)“人”比培養(yǎng)“才”更為重要。針對(duì)中職院校學(xué)生對(duì)教育的認(rèn)可度較低，叛逆思想較重的現(xiàn)狀，中職教師要用自身的道德水平去潛移默化地影響學(xué)生。正所謂“高山仰止，景行行止”，教師的學(xué)識(shí)魅力、人格魅力以及高尚的情操，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生終生的影響。教師一方面要具有高尚的思想境界和道德情操，實(shí)現(xiàn)身教勝于言教；一方面還要具有較強(qiáng)的德育工作能力和高超的教育藝術(shù)，能夠在學(xué)生的思想進(jìn)步和品德形成的過(guò)程中起到重要的導(dǎo)向作用。

（三）做好社會(huì)教育、家庭教育的輔助者

社會(huì)教育、學(xué)校教育、家庭教育三者在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中缺一不可。社會(huì)教育日益注重對(duì)正能量的傳播，中央電視臺(tái)越來(lái)越多的公益廣告便是很好的例證。中職教師同樣擔(dān)負(fù)著把真理和知識(shí)傳遞給下一代的責(zé)任，同樣需要是一個(gè)社會(huì)正能量的傳播者。

家庭教育對(duì)于學(xué)生的影響在很多情況下會(huì)超出學(xué)校教育的影響。通過(guò)對(duì)中職學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，家庭教育的缺失是導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，道德修養(yǎng)欠缺的重要因素。在中職教育中，學(xué)生家長(zhǎng)干擾正常教學(xué)的情況屢屢出現(xiàn)。中職教師需要幫助家長(zhǎng)理解學(xué)校教育與家庭教育的區(qū)別，做好家校合作的工作。

二、提升教書(shū)育人的責(zé)任感

在中職院校中，一些原本成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，在中學(xué)階段由于不喜歡某個(gè)教師的授課方式和做事風(fēng)格，從而放棄這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，連鎖反應(yīng)導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)整體下滑。這些學(xué)生不能明確上學(xué)的目的，抗挫折能力差。客觀上要求中職教師具有高度的責(zé)任心，幫助他們調(diào)整學(xué)習(xí)目的，提升適應(yīng)社會(huì)的能力。

（一）對(duì)學(xué)生盡力做到一視同仁

教師不是圣人，普通人對(duì)人對(duì)事的好惡在教師身上同樣也會(huì)體現(xiàn)出來(lái)。但教師的責(zé)任感要求我們對(duì)全體學(xué)生負(fù)起責(zé)任。在工作過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)做到處理問(wèn)題對(duì)事不對(duì)人，對(duì)規(guī)則不對(duì)人。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)公正平等，不偏袒，少私心。在幼兒教育中，會(huì)出現(xiàn)“會(huì)哭的孩子有糖吃”的現(xiàn)象。在中小學(xué)教育中，乖巧而且成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)更多地得到教師的青睞。但在中職院校中，教師應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)一個(gè)合格的社會(huì)人的角度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，不以偏概全，善于找到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。

（二）對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展負(fù)責(zé)

中職教育是對(duì)學(xué)生專業(yè)技能和道德修養(yǎng)的全面教育。一個(gè)具有責(zé)任感的教師不僅要關(guān)注學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)情況，也要關(guān)心學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀；而且更多地側(cè)重在學(xué)生的行為習(xí)慣與身心健康方面，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展負(fù)責(zé)。教師對(duì)工作的責(zé)任感、使命感、會(huì)通過(guò)與學(xué)生相處的幾年間，影響著學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后的發(fā)展。在中考、高考的指揮引領(lǐng)下，對(duì)教師的評(píng)價(jià)唯成績(jī)論，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也是唯成績(jī)論。在中職院校里，更注重地應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生擁有在未來(lái)持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，教師更需要培養(yǎng)學(xué)生的民族精神、社會(huì)責(zé)任感，創(chuàng)新與實(shí)踐的能力、科學(xué)與人文素養(yǎng)等，這才是學(xué)生在未來(lái)社會(huì)生活和競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地的核心素養(yǎng)。

三、提升教書(shū)育人的榮譽(yù)感

中職教師的待遇、中職教師的社會(huì)地位、社會(huì)上一些人對(duì)中職教育的主觀評(píng)價(jià)、教育過(guò)程中出現(xiàn)的一些不和諧音符等，使一些中職教師無(wú)法正確看待自己的教師職業(yè)，不能實(shí)現(xiàn)對(duì)職業(yè)的自我悅納，找不到職業(yè)榮譽(yù)感。而榮譽(yù)感是一個(gè)職業(yè)的魅力資本，是我們愛(ài)崗敬業(yè)的基礎(chǔ)。職業(yè)的榮譽(yù)感，也是我們把職業(yè)做成事業(yè)的動(dòng)力之一。一個(gè)沒(méi)有職業(yè)榮譽(yù)感的教師很難成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的教師。為了避免教師榮譽(yù)感的丟失，我們?cè)诠ぷ髦幸⒁庖韵聨讉€(gè)問(wèn)題。

（一）敬業(yè)

在教師隊(duì)伍中，有些人是被家長(zhǎng)或其他原因推上中職教師崗位的。他們對(duì)中職教師的工作缺少認(rèn)同感，容易產(chǎn)生得過(guò)且過(guò)的思想。相反，有一些教師是懷揣著對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)走上教師崗位的。只需要短短的幾年，這兩類教師的工作業(yè)績(jī)就會(huì)產(chǎn)生很大差距?？梢?jiàn)熱愛(ài)教育事業(yè)，是做好中職教育工作的前提，是提高教師工作能力的基礎(chǔ)，是教師無(wú)私奉獻(xiàn)的動(dòng)力。

（二）愛(ài)生

教師積極的工作態(tài)度還表現(xiàn)在尊重與愛(ài)護(hù)學(xué)生方面。師愛(ài)是建立良好師生關(guān)系，從而使教育取得成功的前提和基礎(chǔ)。學(xué)生只有親其師，才會(huì)信其道。當(dāng)學(xué)生樂(lè)于把自己的苦辣酸甜告訴教師時(shí)，教育就無(wú)需再刻意為之，教師的成就感與榮譽(yù)感也隨之而來(lái)。

四、正確處理職業(yè)倦怠

職業(yè)倦怠表現(xiàn)為精神萎靡，工作安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取甚至消極懈怠，無(wú)創(chuàng)新力和成就感，對(duì)事業(yè)追求失去信心。中職教師工作重復(fù)而煩瑣，對(duì)學(xué)生的影響往往又是隱性的，很容易讓教師缺少成就感，產(chǎn)生職業(yè)倦怠。要想避免職業(yè)倦怠，教師可以從以下兩個(gè)方面入手。

（一）用職業(yè)榮譽(yù)感督促自己全身心投入到工作中去。職業(yè)倦怠在每個(gè)人身上都可能出現(xiàn)，我們不用逃避它存在的現(xiàn)實(shí)。只是當(dāng)你感覺(jué)到自己出現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題時(shí)，先用職業(yè)榮譽(yù)感要求自己盡力把工作做到完美，而完美的工作會(huì)給自己帶來(lái)成就感與榮譽(yù)感。從而用這個(gè)良性的循環(huán)把自己帶出工作的低谷狀態(tài)。

（二）學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)。如果教師對(duì)教材沒(méi)有自己的思考，而是機(jī)械地重復(fù)著別人的觀點(diǎn)人云亦云，這樣的教學(xué)只能讓學(xué)生失去學(xué)的興趣，讓教師失去教的興趣。教師上好一堂好課，需要有豐富的知識(shí)積累。不僅僅是所教學(xué)科的，還要有學(xué)科以外的。教師只有博覽群書(shū)，積累生活的經(jīng)驗(yàn)，才能輕松駕馭課堂教學(xué)，使課堂內(nèi)涵豐富、充滿韻味。這樣的課堂帶來(lái)的歡樂(lè)與幸福感會(huì)趕走教師的職業(yè)倦怠。

（責(zé)編 張景賢）