吳登平

摘 ? ?要：大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是理工科學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門基礎(chǔ)課程，這門課程從訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力到對(duì)今后的學(xué)習(xí)工作等行為習(xí)慣的養(yǎng)成有著舉足輕重的影響。筆者通過(guò)訪談和調(diào)查問(wèn)卷的形式對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的需求進(jìn)行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的需求沒(méi)有得到充分滿足，以此為基礎(chǔ)分析了問(wèn)題產(chǎn)生的原因并提出了解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn);需求;問(wèn)題;對(duì)策

中圖分類號(hào)：G642.3 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1002-4107（2015）07-0069-03

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是理工科學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門基礎(chǔ)課，是接受系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技巧訓(xùn)練的必修課。物理實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)的基本手段，有其特殊的教學(xué)功能，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料，驗(yàn)證物理定律，而且能夠提供科學(xué)的思維方法，加深對(duì)基本知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。其中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果有著非同尋常的意義，對(duì)學(xué)生的發(fā)展非常重要。

但是，在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)，理工科學(xué)生對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)還有更多的訴求，這也是各個(gè)高校普遍存在的問(wèn)題。因此，筆者以某高校理工科學(xué)生為樣本，通過(guò)訪談和問(wèn)卷調(diào)查的形式針對(duì)理工科學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的需求開(kāi)展了調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的需求的確沒(méi)有得到滿足。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷300份，回收286份，調(diào)查包括物理學(xué)、機(jī)電、建工、生物技術(shù)、化工、高分子及環(huán)境等專業(yè)?，F(xiàn)將調(diào)查情況分析如下。

一、現(xiàn)狀分析與問(wèn)題

在調(diào)查中筆者就學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)、實(shí)驗(yàn)心理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式等方面的情況和需求進(jìn)行了調(diào)查，并分別對(duì)物理專業(yè)和非物理專業(yè)及非物理專業(yè)不同專業(yè)之間的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了對(duì)比，發(fā)現(xiàn)物理專業(yè)和非物理專業(yè)及非物理專業(yè)不同專業(yè)之間對(duì)實(shí)驗(yàn)的需求有其不同之處， 但更多的是有共同的需求。下面分別對(duì)其不同需求和共同需求加以分析說(shuō)明。

（一）不同專業(yè)對(duì)實(shí)驗(yàn)的不同需求

1.物理專業(yè)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課的認(rèn)識(shí)。調(diào)查得知，大多數(shù)物理專業(yè)學(xué)生都認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)是與本專業(yè)聯(lián)系緊密不可缺少的的基礎(chǔ)課程，認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)可以加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的專業(yè)技能與動(dòng)手能力，激發(fā)對(duì)科學(xué)探索的興趣。對(duì)物理專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，物理實(shí)驗(yàn)不僅提供了一種驗(yàn)證理論知識(shí)的方法，也是在傳導(dǎo)一種探索物理規(guī)律的科學(xué)方法，是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)與豐富感性認(rèn)識(shí)和訓(xùn)練抽象思維能力的平臺(tái)。

2.非物理專業(yè)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課的認(rèn)識(shí)。調(diào)查發(fā)

現(xiàn)，非物理專業(yè)學(xué)生普遍對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課有較深的認(rèn)識(shí)和理解。部分學(xué)生認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)與生活和專業(yè)緊密相聯(lián)，對(duì)于做物理實(shí)驗(yàn)有很大的興趣;部分學(xué)生認(rèn)為大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是基礎(chǔ)課程必不可少的一部分，它對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)起到鞏固知識(shí)的作用，激發(fā)學(xué)生的探索熱情。大部分學(xué)生認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)課是加強(qiáng)理論知識(shí)的一個(gè)很好的平臺(tái)，它提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合能力，有利于創(chuàng)造思維的發(fā)展。

學(xué)生對(duì)于學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的硬件設(shè)施、教學(xué)方式、課題選擇等不同專業(yè)仍有不同的需求。例如，機(jī)電專業(yè)對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)有著更大的熱情和要求，而設(shè)計(jì)專業(yè)很多學(xué)生則認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)不重要甚至“與專業(yè)好像沒(méi)什么聯(lián)系”，因此，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)熱情不高，甚至存在很大的排斥心理。而物理非師范專業(yè)的學(xué)生則希望就他們的發(fā)展方向開(kāi)設(shè)更多的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，增加自主實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。調(diào)查也發(fā)現(xiàn)、很多學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課存在應(yīng)付心理，表現(xiàn)為上課不認(rèn)真思考，依賴他人，編造或抄襲實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù);課后不認(rèn)真處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，只為完成任務(wù)，態(tài)度消極等。

（二）各專業(yè)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的共同需求

根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析，筆者就學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)、實(shí)驗(yàn)心理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方面分別進(jìn)行分析說(shuō)明。

1.實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。調(diào)查顯示，中學(xué)階段做過(guò)10個(gè)實(shí)驗(yàn)以上者為90% ，10%的學(xué)生未做過(guò)任何物理實(shí)驗(yàn)。這說(shuō)明大多數(shù)學(xué)生還是有一定的物理實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，具備一定的實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)，但是相對(duì)于中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)來(lái)講，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)難度更大，復(fù)雜性更強(qiáng)，無(wú)論是理論基礎(chǔ)還是實(shí)驗(yàn)操作能力對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能都有更高的要求。

2.實(shí)驗(yàn)心理。調(diào)查顯示約78%的學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)有興趣，然而，約58%的學(xué)生表示做實(shí)驗(yàn)的目的只是因?yàn)檎n程要求，完成任務(wù)而已。這種奇怪的現(xiàn)象說(shuō)明，學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)存在矛盾心理，學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式和教學(xué)理念與學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的需求存在偏差。58%的學(xué)生認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)與實(shí)際運(yùn)用應(yīng)緊密聯(lián)系，然而，筆者就這個(gè)問(wèn)題訪談過(guò)物理實(shí)驗(yàn)教師，教師卻認(rèn)為其實(shí)物理實(shí)驗(yàn)與實(shí)際運(yùn)用聯(lián)系不大，這就說(shuō)明學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目的“掌握從感性到理性的科學(xué)思維方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用自己所掌握的物理知識(shí)、物理實(shí)驗(yàn)方法和技能進(jìn)行科學(xué)研究的創(chuàng)新能力”存在認(rèn)識(shí)偏差。25%的學(xué)生認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)對(duì)于就業(yè)無(wú)幫助，盡管物理實(shí)驗(yàn)在實(shí)際運(yùn)用方面較少，但是不可否認(rèn)開(kāi)辦物理實(shí)驗(yàn)在激發(fā)學(xué)生的求知欲、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力有著非同尋常的意義和作用，說(shuō)明物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果在部分學(xué)生身上仍有待體現(xiàn)。

3.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與教學(xué)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方面，在一定程度上不能滿足學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的需求，主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題。

（1）大多數(shù)是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ酱篌w相同。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)大多只是照著書(shū)本做，雖然學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有了更深的理解，但很少能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不能達(dá)到實(shí)驗(yàn)的教育目標(biāo)?，F(xiàn)有的物理實(shí)驗(yàn)總是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做規(guī)定的內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)過(guò)程不僅枯燥且靈活性差，限制了學(xué)生的思維發(fā)展。因此，很多學(xué)生希望做實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚋`活更自由，能夠有更多的想法和空間讓自己發(fā)揮。從某種意義上講，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要，解決問(wèn)題可能僅僅只是數(shù)學(xué)技巧或是實(shí)驗(yàn)技能的靈活應(yīng)用，而發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題則能使學(xué)生從新的角度去思考問(wèn)題。有些專業(yè)的學(xué)生，例如機(jī)電和物理非師范專業(yè)，則認(rèn)為實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，希望就他們的專業(yè)能開(kāi)設(shè)更多的設(shè)計(jì)性試驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)課題應(yīng)根據(jù)專業(yè)的不同而有所側(cè)重。

（2）理論課與實(shí)驗(yàn)課不同步導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量差。調(diào)查中得知，很多時(shí)候?qū)嶒?yàn)課與理論課并不同步，學(xué)生對(duì)所要做的實(shí)驗(yàn)毫無(wú)理論基礎(chǔ)，即使試驗(yàn)成功后也一無(wú)所獲，達(dá)不到鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力的目的。因此，很多學(xué)生強(qiáng)烈要求應(yīng)該學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論知識(shí)再做物理實(shí)驗(yàn)。這樣學(xué)生才會(huì)有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)做鋪墊，而不會(huì)造成只是機(jī)械地完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，即使順利完成實(shí)驗(yàn)仍“不知所云”的狀況。

（3）教學(xué)仍采用傳統(tǒng)方式，課堂教學(xué)枯燥沉悶。目前學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)基本采用傳統(tǒng)方式教學(xué)，即學(xué)生預(yù)習(xí)抄寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，上課時(shí)教師講實(shí)驗(yàn)原理及步驟，實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)、學(xué)生動(dòng)手操作等。調(diào)查中大部分學(xué)生覺(jué)得這種方式過(guò)于死板，很多學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)感覺(jué)一無(wú)所獲，這樣很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，很多學(xué)生甚至逐漸失去對(duì)做實(shí)驗(yàn)的興趣。做實(shí)驗(yàn)時(shí)，很多學(xué)生都知道如何完成實(shí)驗(yàn)，即使遇到不懂的也只是問(wèn)如何“做”實(shí)驗(yàn)，而很少有學(xué)生會(huì)主動(dòng)問(wèn)為什么要這樣做，換個(gè)方法如何呢？因此，學(xué)生不僅希望實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚓邆涓嗟娜の缎?，也希望教師?duì)實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行詳細(xì)的講解，使得每一步實(shí)驗(yàn)均“有理有據(jù)”。

（4）關(guān)于實(shí)驗(yàn)報(bào)告的想法。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)報(bào)告有很多“牢騷”，不少學(xué)生認(rèn)為抄實(shí)驗(yàn)報(bào)告浪費(fèi)時(shí)間。筆者認(rèn)為歸根到底，學(xué)生會(huì)有這種想法還是和我們的教學(xué)方式有關(guān)。由于很多的物理實(shí)驗(yàn)課與理論課并不同步，而實(shí)驗(yàn)報(bào)告中的實(shí)驗(yàn)原理有很多的專業(yè)性術(shù)語(yǔ)，導(dǎo)致學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)一頭霧水，這樣預(yù)習(xí)效果欠佳，達(dá)不到預(yù)習(xí)的目的。有些學(xué)生則反映學(xué)校應(yīng)該將實(shí)驗(yàn)報(bào)告發(fā)回給學(xué)生，學(xué)生才能夠從實(shí)驗(yàn)報(bào)告中看到自己的不足，處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力才會(huì)提高。

二、問(wèn)題產(chǎn)生的原因分析

（一）社會(huì)原因

社會(huì)急速發(fā)展，就業(yè)與學(xué)業(yè)壓力逐年上升使得學(xué)生在高校學(xué)習(xí)中帶著急功近利的心理，學(xué)生只埋頭于與就業(yè)聯(lián)系較大的各種考級(jí)考證學(xué)習(xí)中，這種情況在非物理專業(yè)的學(xué)生中尤為明顯。

（二）應(yīng)試教育的影響

中學(xué)階段，教育均以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量學(xué)生能力，受高考指揮棒的影響，注重鞏固理論知識(shí)，著眼點(diǎn)在于保證高考升學(xué)率，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)一直處于被忽略的地位。即使考試中出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)題，也只是紙上談兵，與動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的思維方式不一樣，解決問(wèn)題的方式也不一樣。久而久之，就造成了學(xué)生發(fā)展的不平衡。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)十分薄弱，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)幾乎是從零開(kāi)始。

（三）大學(xué)教育制度弊端的體現(xiàn)

由于我國(guó)大學(xué)教學(xué)制度嚴(yán)進(jìn)寬出的特點(diǎn)，使得大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)的懶惰，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)態(tài)度冷漠，得過(guò)且過(guò)。許多物理實(shí)驗(yàn)都需要抄大量的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，做完實(shí)驗(yàn)還要處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，是一個(gè)比較枯燥的過(guò)程，造成大部分學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)不感興趣，甚至存在排斥心理。

（四）物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式存在的不足

廣東石油化工學(xué)院有著多年的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，無(wú)論師資隊(duì)伍還是實(shí)驗(yàn)儀器等硬件設(shè)施都具有一定的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，物理教師對(duì)工作的態(tài)度更值得學(xué)生們肯定與贊揚(yáng)。但是教學(xué)模式單一，求異性差，容易使學(xué)生感到枯燥乏味，形成僵化的思維定式。其中影響較普遍的是從眾心理，隨大流。在現(xiàn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，往往是一個(gè)班的學(xué)生，用同一種方法，相同的儀器，在規(guī)定的時(shí)間做完，得出同一驗(yàn)證性結(jié)論。為發(fā)展學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生健康積極的為學(xué)習(xí)態(tài)度，廣東石油化工學(xué)院物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式需要有所改進(jìn)。

（五）學(xué)生自身對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)不到位

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在著不足，也有學(xué)生自身的原因。經(jīng)過(guò)調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然對(duì)物理實(shí)驗(yàn)具有一定的看法和理解，但是對(duì)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)承┓矫娴恼J(rèn)識(shí)還是比較膚淺的。例如，開(kāi)設(shè)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課并不僅僅在于提高專業(yè)知識(shí)或者動(dòng)手能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)、研究的嚴(yán)謹(jǐn)性，這對(duì)學(xué)生今后的工作學(xué)習(xí)都有很大幫助。對(duì)于每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，不僅要重視其物理原理，更應(yīng)該著重了解其物理思想，這樣我們才能在積極學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)有更深層次的領(lǐng)悟，才能逐漸克服自己的惰性，激發(fā)探索知識(shí)的興趣與熱情。

三、解決問(wèn)題的對(duì)策

（一）加大對(duì)實(shí)驗(yàn)的投資建設(shè)

學(xué)校應(yīng)重視物理實(shí)驗(yàn)課并加大對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課的建設(shè)投入，及時(shí)更新一些陳舊的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備及改善實(shí)驗(yàn)環(huán)境。學(xué)校需要加大實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投資力度，物理實(shí)驗(yàn)需要一定的儀器設(shè)備作為基礎(chǔ)，而儀器設(shè)備的配套需要投入相應(yīng)的資金。由于儀器的可靠性和精密度直接影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，一般儀器超過(guò)使用年限應(yīng)當(dāng)報(bào)廢，進(jìn)行儀器的更新?lián)Q代，保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)有充足的實(shí)驗(yàn)儀器，有充分的動(dòng)手機(jī)會(huì)。

（二）制定教學(xué)大綱，逐步完善教學(xué)計(jì)劃

一般說(shuō)來(lái)，理工科物理實(shí)驗(yàn)共60學(xué)時(shí)，分兩個(gè)學(xué)期完成。第一學(xué)期主要是基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)，第二學(xué)期主要是綜合性實(shí)驗(yàn)，兩學(xué)期的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目應(yīng)根據(jù)學(xué)生的理論知識(shí)水平和學(xué)時(shí)的要求有所側(cè)重，第二學(xué)期可以側(cè)重或增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要有所創(chuàng)新，要適量增加一些新方法和新技術(shù)的使用。更重要的是學(xué)校應(yīng)該合理安排理論課程與實(shí)驗(yàn)課程的時(shí)間，物理學(xué)理論和物理實(shí)驗(yàn)是物理中既緊密又相互獨(dú)立的的兩門課程，學(xué)生應(yīng)該先通過(guò)物理理論課的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，從而可以在實(shí)驗(yàn)室中動(dòng)手組建測(cè)量系統(tǒng)，得到被測(cè)量的量值及變化規(guī)律，加強(qiáng)對(duì)物理概念和規(guī)律的理解和認(rèn)識(shí)，使實(shí)驗(yàn)效果得到體現(xiàn)。

（三）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案，展現(xiàn)最佳效果

同一實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，一般有幾套實(shí)驗(yàn)方案。筆者認(rèn)為，沒(méi)有完美無(wú)缺的設(shè)計(jì)，只有相對(duì)合理的方案。有了這種意識(shí)，才有不斷實(shí)踐、探索的勇氣和動(dòng)力，實(shí)驗(yàn)方案才能日臻完善。我們發(fā)現(xiàn)，同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，同一個(gè)班的學(xué)生只用一種方法去解決，這就很容易造成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單一枯燥且給某些懶惰的學(xué)生造就了在課堂上不思考抄襲實(shí)驗(yàn)結(jié)果的現(xiàn)象。因此我們需要不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案。一是改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法上的新穎和陳舊對(duì)學(xué)生興趣的影響很大，所以對(duì)實(shí)驗(yàn)教材要不斷地完善和更新，要經(jīng)常地補(bǔ)充一些新的內(nèi)容并且增加一些新的科學(xué)發(fā)展成果和信息，以激發(fā)學(xué)生的思維和想象力。二是改變教學(xué)理念。教師在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，給學(xué)生足夠的動(dòng)手時(shí)間及充足的思考、感悟的空間。

（四）在所做的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上拓寬系列實(shí)驗(yàn)，豐富學(xué)生感知

教師完成某實(shí)驗(yàn)后，若以此實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，適當(dāng)?shù)馗淖儗?shí)驗(yàn)條件或操作步驟，則能產(chǎn)生一系列相關(guān)實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)?zāi)芡貙拰W(xué)生視野，幫助學(xué)生更深入地理解物理規(guī)律、概念，發(fā)揮出獨(dú)特的教育價(jià)值。例如，對(duì)于某些對(duì)物理實(shí)驗(yàn)要求較高的專業(yè)我們可以從實(shí)驗(yàn)類型和選題入手，適當(dāng)選擇超出所學(xué)范圍來(lái)進(jìn)行選題，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)查閱資料和自學(xué)方式完成實(shí)驗(yàn)。盡可能采用一個(gè)題目多種實(shí)驗(yàn)方法，由學(xué)生自選或自行設(shè)計(jì)。

（五）傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代化教學(xué)手段結(jié)合

首先，教學(xué)手段方面可以采取諸如CAI系統(tǒng)等先進(jìn)的教學(xué)系統(tǒng)，充分發(fā)揮多媒體在物理實(shí)驗(yàn)中的作用;其次應(yīng)營(yíng)造多樣化的教學(xué)環(huán)境，開(kāi)創(chuàng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新模式，通過(guò)計(jì)算機(jī)把實(shí)驗(yàn)設(shè)備、教學(xué)內(nèi)容、教師指導(dǎo)和學(xué)習(xí)者的思考、操作有機(jī)觸合成一體，形成一部可操作的活的教科書(shū)。為物理實(shí)驗(yàn)提供有力工具，克服實(shí)驗(yàn)教學(xué)長(zhǎng)期受到課堂、課時(shí)限制的困擾。

（六）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和要求有正確認(rèn)識(shí)和定位

1.實(shí)驗(yàn)的物理思想。對(duì)于每一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)，不僅要重視其物理原理、實(shí)驗(yàn)儀器和數(shù)據(jù)處理方法等問(wèn)題，更應(yīng)該著重了解其物理思想，這對(duì)于人們?cè)O(shè)計(jì)新的物理實(shí)驗(yàn)往往能提供很多的啟示和借鑒。

2.實(shí)驗(yàn)儀器。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中不僅要了解實(shí)驗(yàn)儀器的原理和掌握正確的使用方法，而且還要了解一起設(shè)計(jì)的獨(dú)特所在，以激發(fā)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的興趣。

3.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)某種問(wèn)題是正常

的，因此學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)邊觀察現(xiàn)象邊審查數(shù)據(jù)邊思考分析，看看是否有不正?，F(xiàn)象或者數(shù)據(jù)，力求避免在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)才發(fā)現(xiàn)測(cè)量時(shí)數(shù)據(jù)出現(xiàn)錯(cuò)誤的現(xiàn)象發(fā)生。

4.實(shí)驗(yàn)記錄。實(shí)驗(yàn)記錄是整理實(shí)驗(yàn)結(jié)果以及分析問(wèn)題的依據(jù)，這要求記錄的是原始數(shù)據(jù)，記錄要清楚，而且是自己做實(shí)驗(yàn)得出的數(shù)據(jù)，切忌抄襲和造假的現(xiàn)象發(fā)生。

5.實(shí)驗(yàn)報(bào)告。對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告要明確，報(bào)告是工作的總結(jié)，是實(shí)驗(yàn)成果交流的工具，是日后可供參考的資料，因此對(duì)于實(shí)驗(yàn)報(bào)告要有過(guò)程及結(jié)果的分析及評(píng)價(jià)，要有自己的思考。

總之，物理實(shí)驗(yàn)是一門具有豐富內(nèi)涵的基礎(chǔ)課程，它在激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，提高和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立開(kāi)展科學(xué)研究的工作素質(zhì)等方面有著獨(dú)特的作用。無(wú)論物理實(shí)驗(yàn)教育工作者還是學(xué)生都應(yīng)該盡最大努力使這門課程取得最好的效果，充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)課的獨(dú)特作用。

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