尹麗娟　潘守順

在魯南的青山綠水間，有這樣一座城，冠世榴園榴花似火，城中有這樣一群人，善良樸實(shí)，勤勞實(shí)干，這就是素有“中國(guó)石榴之鄉(xiāng)”美譽(yù)的嶧城。傳統(tǒng)文化的積淀和歷史的打磨凸顯了嶧城深厚的文化底蘊(yùn)和無窮的魅力，也形成了當(dāng)代嶧城人開拓創(chuàng)新的實(shí)干精神。“十個(gè)空談家抵不上一個(gè)實(shí)干的人”，嶧城區(qū)的德育工作秉承“教師人人是導(dǎo)師，學(xué)生個(gè)個(gè)受關(guān)愛”的理念，在全面推行“全員育人導(dǎo)師制”的過程中，催生了一大批“實(shí)干家”，他們用濃濃的愛心點(diǎn)燃孩子們的希望，用創(chuàng)造力啟迪孩子們的智慧，用經(jīng)典文化浸潤(rùn)孩子們的心靈。正是這樣“嶧”往無前的精神，彰顯了“全員育人導(dǎo)師制”強(qiáng)大的生命力，點(diǎn)燃了嶧城人的激情和夢(mèng)想，讓這個(gè)人口不到40萬人的經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)區(qū)創(chuàng)造著一個(gè)又一個(gè)教育奇跡。

用濃濃愛心播撒希望

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教育技巧的全部奧秘，就在于如何愛孩子，明智地愛孩子乃是我們教育素養(yǎng)、思想和感情的頂峰。”愛是德育的邏輯起點(diǎn)，是德育的基本手段。嶧城德育始終堅(jiān)持“以愛育人”，老師們用愛聆聽孩子們的心聲，用愛為孩子們開啟了希望之門。

讓孩子生長(zhǎng)于接納之中，使他們學(xué)會(huì)愛人；

讓孩子生長(zhǎng)于肯定之中，使他們學(xué)會(huì)自尊；

讓孩子生長(zhǎng)于分享之中，使他們學(xué)會(huì)康慨；

讓孩子生長(zhǎng)于公平之中，使他們學(xué)會(huì)正義。

這正是嶧城區(qū)榴園鎮(zhèn)棠陰中學(xué)“以愛育人”的真實(shí)寫照。學(xué)校為了打開學(xué)生的心扉，貼近學(xué)生的心靈，選擇用傳統(tǒng)的書信作為交流的載體，并設(shè)置了三個(gè)信箱：心靈困惑信箱、心靈解惑信箱和校長(zhǎng)信箱，架起了學(xué)生與導(dǎo)師、學(xué)生與家長(zhǎng)、導(dǎo)師與家長(zhǎng)之間心靈溝通的橋梁，上萬封震撼人心的書信承載著孩子們的夢(mèng)想和希冀，也詮釋著“全員育人導(dǎo)師制”的深刻內(nèi)涵。棠陰中學(xué)還開辦了棗莊市農(nóng)村中學(xué)第一家“愛心超市”，據(jù)校長(zhǎng)朱勇介紹，超市的物品和資金主要來源于全校師生的踴躍捐獻(xiàn)和社會(huì)的救助，學(xué)校通過導(dǎo)師走訪，最終確定一批生活貧困而又努力學(xué)習(xí)、自強(qiáng)不息的學(xué)生作為幫助對(duì)象，每月向他們發(fā)放價(jià)值30元的愛心券，每周按時(shí)開放愛心超市，這些學(xué)生可以憑愛心券到愛心超市里隨意挑選生活、學(xué)習(xí)必需品。愛心超市的開設(shè)，給學(xué)生上了一堂生動(dòng)的道德教育課，使愛的種子在學(xué)生幼小的心靈生根發(fā)芽，讓學(xué)生受益終生。

與棠陰中學(xué)的書信文化異曲同工，吳林中學(xué)把“愛心周記”作為師生之間溝通交流的新形式，劉春早老師把周記比喻成一次“道德長(zhǎng)跑”，一次追求真善美的旅程。大多數(shù)學(xué)生寫周記都講真話，說心里話，孩子們找到了心靈的出口，能夠勉勵(lì)自己，也能夠規(guī)勸他人，老師們認(rèn)真寫評(píng)語，用真摯的情感感染學(xué)生，起到了“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲”的作用。劉老師感慨道：“‘愛心周記讓我走進(jìn)了學(xué)生的內(nèi)心世界，讓我看到了豐富多彩的心靈”。“愛心周記”是一個(gè)交流的平臺(tái)，是一座溝通的橋梁，更是一把開啟希望之門的鑰匙?！皭坌闹苡洝弊?jǐn)?shù)有限，師生情感溝通無限。

為了深入孩子們心靈，滿足孩子們內(nèi)心的需要，實(shí)驗(yàn)小學(xué)也有自己的新思路。學(xué)校通過《育人導(dǎo)師工作本》《家校聯(lián)系本》，對(duì)行為偏差、家庭教育環(huán)境不良、心理有障礙、學(xué)習(xí)有困難、潛能難以充分發(fā)展的學(xué)生，在心理、學(xué)習(xí)、思想和生活方面進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，并及時(shí)與家長(zhǎng)溝通聯(lián)系，讓所有學(xué)生都能夠健康成長(zhǎng)，全面和諧地發(fā)展。實(shí)驗(yàn)小學(xué)還重視加強(qiáng)溫馨、舒適的班級(jí)硬環(huán)境建設(shè)，通過建立“溫馨班集體”營(yíng)造一個(gè)有益于學(xué)生身心健康發(fā)展的和諧、溫馨氛圍。在開展“溫馨班集體”創(chuàng)建活動(dòng)中，傳開希望小學(xué)也形成了自己的特色，學(xué)校通過建立“綠色班集體”，讓導(dǎo)師和孩子們一起體驗(yàn)勞動(dòng)，體驗(yàn)收獲的喜悅。孩子們?cè)诎嘀魅蔚闹笇?dǎo)下以小組為單位開設(shè)了“博菜館”，孩子們利用自己所學(xué)的生物知識(shí)悉心栽培、科學(xué)種植，既增強(qiáng)了勞動(dòng)意識(shí)和責(zé)任感，又體驗(yàn)到了家長(zhǎng)和老師勞動(dòng)的辛苦，同時(shí)這也成為了一場(chǎng)巧妙的感恩教育。

陰平鎮(zhèn)中心小學(xué)的“暖心衣柜”為學(xué)校的留守兒童帶來了溫暖和希望。在學(xué)校四樓，有一個(gè)房間，陳設(shè)雅致，窗明幾凈，幾盆綠色植物郁郁蔥蔥，充滿生機(jī)。走進(jìn)屋子，映入眼簾的是一排長(zhǎng)長(zhǎng)的衣柜，上面分門別類地?cái)[放著許多衣物，儼然一個(gè)“服裝超市”。每件衣物上還配備一張“身份證”，上面寫著捐贈(zèng)人的姓名和祝福的話。衣物主要來源于家庭條件比較好的同學(xué)、家長(zhǎng)和老師的捐贈(zèng)，學(xué)校多次發(fā)起捐贈(zèng)衣物活動(dòng)，將“暖心衣柜”募捐倡議書發(fā)放到每個(gè)家長(zhǎng)的手中，“一石激起千層浪”，幫助困難留守兒童的愿望牽動(dòng)著每個(gè)人的心?！盀榱吮Ｗo(hù)學(xué)生的隱私，學(xué)校將‘暖心衣柜選址在人流量較少的四樓，只登記捐贈(zèng)者的名字而不記錄受助者的名字，就是要倡導(dǎo)付出不求回報(bào)的思想。捐贈(zèng)品的利用率得到了提高，又能最大限度地保護(hù)受助學(xué)生的自尊心?！睂O永校長(zhǎng)這樣告訴筆者。學(xué)校的“暖心衣柜”為留守兒童撐起了一片愛的藍(lán)天，讓他們感受到了家的溫暖和關(guān)愛，“愛心衣柜”將會(huì)長(zhǎng)期運(yùn)行下去，讓愛心永遠(yuǎn)傳遞。

為了聆聽孩子們的心聲，讓每一個(gè)孩子健康快樂地成長(zhǎng)，東方國(guó)際學(xué)校側(cè)重于通過多種途徑開展心理健康教育，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，運(yùn)用心理學(xué)的理論和方法，積極開展豐富多彩的心理健康教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。各班班主任定期組織學(xué)生們觀看心理動(dòng)畫片和電影，孩子們根據(jù)各自的感受寫觀后感，使孩子們的心理獲得成長(zhǎng)；每個(gè)班級(jí)出一期主題為“呵護(hù)美麗心靈 關(guān)注心理健康”的黑板報(bào)，在組織材料和策劃板報(bào)內(nèi)容的過程中，使孩子們的心靈得到凈化；學(xué)校創(chuàng)建心理咨詢室，并配備專業(yè)的心理老師，傾聽孩子們的苦惱和憂愁，為孩子們排憂解難。另外，學(xué)校還通過手語操、校園心理劇、團(tuán)體心理游戲等多種方式呵護(hù)孩子們的心靈，用濃濃愛心為每一個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

用創(chuàng)造力喚醒智慧

創(chuàng)造力是孩子智慧和快樂的源泉，孩子的世界里充滿了無限的創(chuàng)造力和想象力，具有強(qiáng)烈的求知欲和探索欲。偉大的人民教育家陶行知曾說：“教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造工作”。尊重和保護(hù)孩子的創(chuàng)造力成為了嶧城區(qū)每一個(gè)德育工作者的光榮使命。

為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，啟迪孩子的智慧，壇山中心小學(xué)引入了“阿福童課程”，它像一盞明燈照亮了每一個(gè)孩子的心田，阿福童課程秉承陶行知先生的生活教育理念和“以兒童為中心”的教育理念，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，采用參與式教學(xué)法，通過團(tuán)隊(duì)游戲、繪畫、角色扮演、戲劇等多樣化方式，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生自我探索的能力，讓兒童在體驗(yàn)中啟迪心智，挖掘潛能，讓他們學(xué)會(huì)合作，懂得自身的權(quán)利和責(zé)任，培養(yǎng)他們的社會(huì)交往能力、理財(cái)能力和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，讓每一個(gè)孩子都體驗(yàn)到成長(zhǎng)的喜悅。“孩子們常說：‘上阿福童課時(shí)間過的真快！‘我們最喜歡上阿福童課，因?yàn)樯习⒏Ｍn最輕松，最幸福！”壇山中心小學(xué)的校長(zhǎng)馮耀自豪地說?！鞍⒏Ｍ毕褚粋€(gè)天使，給壇山中心小學(xué)的孩子們帶來了幸福和希望，讓孩子們的生命更加光彩奪目。

在培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力方面，南關(guān)小學(xué)也有自己的“絕招”，學(xué)校把民間傳統(tǒng)的剪紙藝術(shù)引入課堂，孩子們用一張薄紙一把剪刀，剪出了真、善、美的情感，剪出了創(chuàng)造力，剪出了智慧，剪出了濃濃的中國(guó)情。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理需求，選擇形式多樣、活潑生動(dòng)的教育方法，如游戲法、故事法、歌謠、剪紙?zhí)懋嫷炔煌问絹磉M(jìn)行民間剪紙藝術(shù)教育活動(dòng)。教師引導(dǎo)學(xué)生用剪出的人物、動(dòng)物制成有趣的皮影戲來操作游戲，用剪出來的各種頭飾進(jìn)行表演，用剪出來的各種面具裝扮自己，和爸爸媽媽一起開化妝舞會(huì)……剪紙活動(dòng)不僅提高了學(xué)生手腦并用的能力，而且激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)美的事物和環(huán)境的感受力。

開展融思想性、知識(shí)性、趣味性于一體的社團(tuán)活動(dòng)是底閣鎮(zhèn)中心小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，也是落實(shí)全員育人的重要舉措。學(xué)校師生人人都參與社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)校通過整合各方面教育資源，構(gòu)建了由社會(huì)專業(yè)人員、專職任課教師、班主任（輔導(dǎo)員）和有一技之長(zhǎng)的學(xué)生家長(zhǎng)擔(dān)任輔導(dǎo)員的多層次社團(tuán)活動(dòng)輔導(dǎo)體系。為滿足學(xué)生興趣愛好，吸引學(xué)生主動(dòng)參與，學(xué)校組建了文學(xué)語言類、體育類、藝術(shù)類、綜合實(shí)踐活動(dòng)類、科技類等各種各樣的社團(tuán)，諸如演講、毽球、羽毛球操、武術(shù)、竹竿舞、樂鼓、棋藝、科技創(chuàng)新、禮儀、素描、葫蘆畫等40多個(gè)社團(tuán)。學(xué)生根據(jù)自身特長(zhǎng)，自主申報(bào)自己感興趣的社團(tuán)。學(xué)校力求讓學(xué)生自主管理社團(tuán)，發(fā)揮社團(tuán)全體成員的積極性和創(chuàng)造性，通過集體討論，確定自己社團(tuán)的名稱、活動(dòng)制度、章程等。學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)在探索中發(fā)展，在發(fā)展中前行，孩子們?cè)谏鐖F(tuán)活動(dòng)中快樂成長(zhǎng)。

“世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，善于發(fā)現(xiàn)美、善于捕捉美是一種能力，也是創(chuàng)造力的體現(xiàn)。為了留住那一份真實(shí)，一段醉人的故事，一段瞬間的思考，一段令后人仰慕的風(fēng)景，古邵鎮(zhèn)中學(xué)在有關(guān)部門和專家的支持下，成立了運(yùn)河攝影藝術(shù)學(xué)校，以孫晉之老師為代表的一批熱愛攝影的老師們，利用閑暇時(shí)間帶領(lǐng)孩子們用相機(jī)記錄下一個(gè)個(gè)迷人的瞬間，將瞬間化為永恒的記憶。攝影學(xué)校的成立，豐富了孩子們的精神世界，讓孩子們以藝術(shù)的眼光來認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)，培養(yǎng)了孩子們對(duì)美的創(chuàng)造力和鑒賞能力，學(xué)校也借助攝影學(xué)校這個(gè)載體，宣傳嶧城及古邵鎮(zhèn)的騰飛，弘揚(yáng)孝德親情，鑄就社會(huì)的大和諧。攝影的魅力在于讓孩子們永遠(yuǎn)享受打動(dòng)人心的那一份真誠和善良，那一份心痛的惻隱，那一份共鳴的唏噓，那一份悲愴的激憤，這些無言的感動(dòng)一次次激蕩著孩子們的心靈，啟迪著孩子們的智慧。

用經(jīng)典文化觸摸心靈

文化育人，潤(rùn)人心于無形。嶧城作為一座文化燦爛、名人輩出的古城，十分重視弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，嶧城的德育工作者充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化的育人功能，使嶧城的德育工作呈現(xiàn)出了勃勃生機(jī)。

陰平鎮(zhèn)金寺小學(xué)用紅色文化的火種點(diǎn)燃了孩子們對(duì)美好事物的熱愛，點(diǎn)燃了他們對(duì)生命的敬畏，對(duì)崇高理想的追求。學(xué)校積極營(yíng)造文化環(huán)境，讓紅色文化滲透到學(xué)校的每一個(gè)角落，讓孩子們每時(shí)每刻都被老一輩革命家的進(jìn)取精神所感染。走近學(xué)校的升旗臺(tái)，映入眼簾的是“紅心向黨”四個(gè)大字，花園里的奇石上鐫刻著“愛我中華”“騰飛”“厚德樹人”10個(gè)大字，整個(gè)金寺小學(xué)都被“紅色”的氛圍籠罩著。在禇夫偉校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，筆者有幸參觀了學(xué)校的紅色記憶展室，展室中陳列著革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代遺留下來的各種物品，紅色書籍、報(bào)刊、雜志、連環(huán)畫冊(cè)等應(yīng)有盡有。據(jù)禇校長(zhǎng)介紹，學(xué)校還開展了豐富多彩的紅色文化活動(dòng)，組織了各種紅色文化社團(tuán)，幫助孩子們進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)紅色思想，傳承紅色文化。峨山鎮(zhèn)左莊小學(xué)同樣重視為孩子們營(yíng)造濃厚的校園文化氛圍，讓傳統(tǒng)文化之花開遍整個(gè)校園，深入每一個(gè)孩子的心靈。學(xué)校門口的“祖國(guó)歷史的長(zhǎng)河”和“祖國(guó)在我心中”板塊和校園墻上的中國(guó)傳統(tǒng)文化歷史名人教育板塊，是學(xué)校著力打造的中國(guó)傳統(tǒng)文化教育，學(xué)生們?cè)谡n間玩耍的同時(shí)可以隨時(shí)感受到中國(guó)燦爛的文化和名言警句的魅力。金寺小學(xué)和左莊小學(xué)良好的校園文化環(huán)境潛移默化中滋養(yǎng)了孩子們的心靈，也為學(xué)校的生存與發(fā)展注入了富有個(gè)性的生命底蘊(yùn)。

陰平中學(xué)用雷鋒精神打造校園文化品牌，走出了一條獨(dú)具特色的雷鋒育人之路。“如果你是那顆最小的螺絲釘，你是否堅(jiān)守在自己的崗位上？”陰平中學(xué)的郁忠誠老師用他辛勤耕耘的一生給出了肯定的答案，詮釋了什么才是新時(shí)代的雷鋒精神，他用忠誠與執(zhí)著感染著陰平中學(xué)的每一位教師和學(xué)子。學(xué)校以雷鋒展室為依托，推動(dòng)學(xué)雷鋒教育社會(huì)化；在走廊內(nèi)掛有多幅雷鋒生前工作、學(xué)習(xí)的珍貴照片，還配有故事和雷鋒日記摘抄，為師生們提供了一個(gè)學(xué)習(xí)雷鋒事跡，感悟雷鋒精神的場(chǎng)所；每學(xué)期舉行一次學(xué)雷鋒事跡報(bào)告會(huì)，每學(xué)年召開一次學(xué)雷鋒表彰會(huì)，每周每個(gè)班級(jí)開展一次以雷鋒精神為主題的班會(huì)；學(xué)校還號(hào)召學(xué)生續(xù)寫“雷鋒日記”，利用課余時(shí)間寫自己的親身感悟。在雷鋒精神的鼓舞下，孩子們以雷鋒為榜樣，以助人為快樂，形成了積極向上的心態(tài)和健康的心理，敢于迎接學(xué)習(xí)和生活中的種種挑戰(zhàn)。

步入二十八中的民俗博物館，各種民俗器物讓人應(yīng)接不暇，人們會(huì)被其古色古香的韻味所吸引，為其蘊(yùn)含的豐富知識(shí)所折服。民俗博物館是學(xué)生們“親近民俗文化，傳承民族精神”的重要載體，也是他們接觸歷史、人文、自然、科學(xué)、藝術(shù)等相關(guān)知識(shí)的重要場(chǎng)所。校長(zhǎng)張?jiān)霰谈嬖V筆者，學(xué)校通過組織校園民俗文化大講堂、石榴器物主題展、“器物之美”繪畫作品展、每月一次的民俗專家講座等系列主題活動(dòng)，讓學(xué)生們接觸民俗文化，了解其中蘊(yùn)含的最樸實(shí)的情感和來自生活的智慧，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的民族觀，增強(qiáng)民族自尊心，讓孩子真正從歷史文化中汲取營(yíng)養(yǎng)，浸潤(rùn)心靈。

走進(jìn)匡衡小學(xué)的校園，筆者有幸結(jié)識(shí)了這樣一位特別的教師，她的名字叫邢靜，最初踏上講臺(tái)的她只是一名“補(bǔ)丁教師”，學(xué)歷一般，資質(zhì)平平，但是出于對(duì)教師這份職業(yè)的熱愛，她一直兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇，潛心鉆研教學(xué)理論，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如今的她已經(jīng)成長(zhǎng)為一名深受學(xué)生歡迎和愛戴的省級(jí)特級(jí)教師。當(dāng)被問及成功的秘訣，她深有感觸地說：“在通往成功的路上，沒有捷徑可走，只不過是多了一些堅(jiān)持和耐力、多了一些熱愛和勤奮！”邢老師把自己比作“笨鳥”，“惟因不被承認(rèn)，才格外勇敢真誠”是她的信念，因?yàn)榍谀苎a(bǔ)拙，所以才創(chuàng)造了“笨鳥先飛”的奇跡。像邢老師這樣勤奮、扎實(shí)、有責(zé)任心的教師在匡衡小學(xué)不勝枚舉，這和學(xué)校所倡導(dǎo)的“勤”文化是密不可分的，匡衡小學(xué)從一代名相匡衡的精神中提煉出一個(gè)“勤”字，以“秉承傳統(tǒng)文化，彰顯學(xué)校特色，打造勤真校園”為主題進(jìn)行校園文化建設(shè)，為師生營(yíng)造了優(yōu)雅的校園環(huán)境，使“勤”文化深入每一個(gè)老師和學(xué)生的內(nèi)心。學(xué)校還以“勤”文化特色活動(dòng)為主線，精心設(shè)計(jì)和組織開展了一系列主題活動(dòng)，如漢字書寫大賽、師生禮儀風(fēng)采大賽、情景劇展演、經(jīng)典誦讀、詩歌朗誦會(huì)等。在“勤”文化的熏陶和感染下，匡衡小學(xué)師生的精神面貌煥然一新，學(xué)生們更加勤奮踏實(shí)、文明懂禮，老師們?cè)絹碓饺逖抛孕?，專業(yè)素質(zhì)也不斷提高。

峨山鎮(zhèn)中心小學(xué)把打造“書香校園”作為傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要渠道。學(xué)校圍繞“營(yíng)造書香校園，同享讀書之樂”這一德育理念，開展讀書活動(dòng)，培養(yǎng)讀書習(xí)慣。為了讓學(xué)生便于讀書，學(xué)校把圖書室里的書放到了學(xué)生的身邊，在樓梯口、樓梯拐角處定做了書柜，放置了凳子，繪制了讀書標(biāo)語，方便學(xué)生隨時(shí)隨處讀書。學(xué)生在讀書過程中接受傳統(tǒng)文化的熏陶，“書香”成為了滋養(yǎng)教師心靈、養(yǎng)育教師精神的豐盛大餐，成為了融入學(xué)生靈魂、營(yíng)養(yǎng)學(xué)生一生的精神食糧。

筆者初遇嶧城，就被她無與倫比的美麗所吸引，被她獨(dú)特的精神氣質(zhì)所折服，被她深厚的文化底蘊(yùn)所震撼，她不僅是一座魅力之城，更像是一個(gè)神秘的寶藏，等待著勤勞勇敢的嶧城人民用智慧去發(fā)掘，我們相信憑借著嶧城人的樸實(shí)善良和勤勉務(wù)實(shí)，這座城會(huì)變得越發(fā)燦爛迷人，憑借嶧城德育工作者“嶧”往無前的精神，嶧城的德育也會(huì)如夏花般綻放出勃勃生機(jī)，我們期待著下一個(gè)奇跡發(fā)“聲”。

責(zé)任編輯/江晨曦