淺談如何提高地理復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率

劉春芳 （河北省巨鹿縣第二中學(xué) 055250）

每個學(xué)期，我們都要進行幾次復(fù)習(xí)考試，如章節(jié)考、月考、期中考、期末考，特別是區(qū)統(tǒng)考、高考等給學(xué)生和教師帶來不同程度的心理壓力。通常情況下，教師會爭時間搶速度，準備大量習(xí)題、試卷，讓學(xué)生在題海中苦戰(zhàn)。這樣，學(xué)生累，教師累，往往達不到預(yù)期復(fù)習(xí)效果。教學(xué)過程中，筆者對幾次復(fù)習(xí)課進行了深入反思，提高了復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率，取得了良好的教學(xué)效果。

高中地理 復(fù)習(xí) 效率

在多年的地理課堂教學(xué)中，我在提升復(fù)習(xí)課效率方面積累了一些經(jīng)驗，下面就結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)勅绾翁岣叩乩韽?fù)習(xí)課的教學(xué)效率。

一、強化圖表分析能力

1.區(qū)域圖。針對區(qū)域部分知識的考查歷來是高考的要點，考查區(qū)域知識的時候通常是把地圖形作為載體。這便需要教師幫助學(xué)生把握好世界關(guān)鍵的經(jīng)緯線。對于中國，要掌握四條緯線：北回歸線、北緯三十度、四十度、五十度；經(jīng)線是從東經(jīng)七十三度到一百三十度，這些經(jīng)緯線通過的地方學(xué)生必須了解。就世界范圍來說，學(xué)生要了解的緯線是：0度、30度、60度、回歸線、南北極圈；經(jīng)線從0度開始，每隔30度進行明確，不能追求單純的記憶，要看重地理位置之間的聯(lián)系。

2.日照圖。最主要的是把握最根本的兩種圖，也就是極點俯視圖以及赤道視圖，認真查看在這兩種圖中的經(jīng)緯線、晨昏線、晝夜半球的位置、形狀和它們之間的聯(lián)系，總結(jié)出關(guān)鍵信息，才能夠快速處理時間和太陽高度計算、晝夜長度、季節(jié)分析等問題?；诖耍炀氄莆赵诓灰粯拥膱D里、不一樣的季節(jié)經(jīng)緯線、晨昏線的形狀、位置、相互聯(lián)系等，和它相關(guān)的問題才容易解決。

3.統(tǒng)計圖。統(tǒng)計圖有柱狀統(tǒng)計圖（有縱向的和橫向的）、折線統(tǒng)計圖、扇狀統(tǒng)計圖、餅狀統(tǒng)計圖、三角形統(tǒng)計圖等。統(tǒng)計圖里的地理事物“量”的表示，能夠表明地理要素之間的聯(lián)系與構(gòu)成。查看圖的形狀、數(shù)值、比例等，能夠分析地理事物之間的聯(lián)系和地理變化的規(guī)律。

4.等值線圖。這種圖包括等溫線圖、等壓線圖、等高線圖、等深線圖、等降水量線圖、等震線圖、等太陽輻射量線圖。這種圖能夠體現(xiàn)同一個地理要素的空間分布。

二、優(yōu)化綜合性習(xí)題訓(xùn)練

習(xí)題訓(xùn)練的目標不但是使學(xué)生掌握知識，更重要的是使其掌握方法。因此，我們應(yīng)該開展方法類考題的專題訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會審題、答題的方法，學(xué)會舉一反三。例如，有關(guān)區(qū)域位置的敘述，應(yīng)該確立這種答題模式：地理位置包含經(jīng)緯度位置、海陸位置以及相對位置。其中緯度位置能詳細描述為以下幾個方面：緯線通過的區(qū)域、南北半球、中高低緯度范圍、溫度帶。經(jīng)度位置包括經(jīng)度范圍、東西半球。海陸位置包括臨海或內(nèi)陸、與什么海相接、與什么地相隔。相對位置包括洲的什么方位、臨什么國等。又如，關(guān)于地形特征的描述，可以從以下幾方面著手：以何種地形類型（如山地、高原、丘陵、平原、盆地等）為主；主要地形分布，具體北中南或其他的地形分布、分布形態(tài)（南北縱列或山河相間）；地勢，如海拔高低、起伏狀況、走向等；地貌，如喀斯特地貌、冰川地貌等；沿海地區(qū)要描述海岸線輪廓特征（平直或曲折）。這樣，我們可以通過強化方法的運用，建立答題方法的條件反射。

三、試卷講評要突出學(xué)生的主體地位

蘇霍姆林斯基曾說：“在內(nèi)心的深處，都會一種把自己看成發(fā)現(xiàn)者、探究者的固有的需求?！边@樣的心理需求對于中小學(xué)生非常重要。所以，試卷講評課不該沒有學(xué)生這個主角，千萬不要教師一個人講，應(yīng)注重主體地位。試卷講評課前，我會讓學(xué)生先改正試卷，在講評課上我們完全可以把合作性學(xué)習(xí)引入試卷講評中，由學(xué)生交流解法，談解題思路，并比較誰的解法更好，進行類比反思，在比較中反思自己的優(yōu)劣。這樣能夠促進學(xué)生整體發(fā)展，也進一步增強了講評的效果，提高了課堂效率。試卷講評是一種知識的重構(gòu)過程，要求學(xué)生必須主動積極地學(xué)習(xí)。有一種方法是我屢試不爽的好辦法：由學(xué)生自己推舉一名或幾名學(xué)生走到前邊講評，要評析出現(xiàn)問題的緣故，找到解決問題的辦法，還要明確怎樣保證此類錯誤不再出現(xiàn)。這樣，教師讓學(xué)生走到前邊講評，便于學(xué)生交流信息，自己尋找解決問題的方法。因為問題出自學(xué)生本身，他們處理起來也非常積極主動。讓學(xué)生親自講評試卷，我們還能夠從中找出學(xué)生容易疏忽的地方。通過試卷講評，教師能夠知道學(xué)生學(xué)習(xí)知識的情況，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的遺漏；而學(xué)生也能夠找出自己的不足及某些尚未把握的知識點。讓學(xué)生講解試題，更能夠發(fā)揮出試題的真正作用。

四、課堂復(fù)習(xí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

在新課程改革形勢下，我們必須充分觀注高考命題趨勢的變化，如培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)、地理知識、地理技能、地理能力、地理意識、地理情感等綜合能力，重視對地理問題的探究。此外，高考地理命題可能會更加全面地考核考生地理知識運用能力、識圖能力、根據(jù)材料提取有用信息的能力、分析整理能力、地理評定水平等。因此，我們要培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面的能力。

1.通過已經(jīng)學(xué)會的基本常識、具有的基本能力與綜合素質(zhì)來處理人類改造自然與社會活動中必需處理的問題，探求處理問題的新思維、新方式。

2.將課本知識和社會現(xiàn)實聯(lián)系起來。學(xué)生在掌握書本基礎(chǔ)知識的同時，也要了解社會信息，如與學(xué)生緊密聯(lián)系的社會現(xiàn)實、國內(nèi)外發(fā)生的大事等大眾關(guān)心的熱點、焦點問題。

總之，高考地理學(xué)科的復(fù)習(xí)需要我們根據(jù)學(xué)生的實際水平，設(shè)計適宜的作業(yè)，突出學(xué)生的主體地位，采取各種方法，提高教學(xué)效率。

（責(zé)編 張文娟）