淺談現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合

王應(yīng)國(guó) （甘肅省高臺(tái)縣巷道鎮(zhèn)中心小學(xué) 734300）

現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。在教學(xué)中，將現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法、探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有效整合，充分發(fā)揮了現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，極大地豐富了課堂內(nèi)容，改變了教學(xué)形式，推動(dòng)了課堂教學(xué)改革。

現(xiàn)代教育技術(shù) 數(shù)學(xué) 有效整合

2001年7月教育部頒發(fā)的《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確提出，要大力推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，通過整合來改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生的互動(dòng)方式。教學(xué)中，要充分發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生掌握利用現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)習(xí)的能力，讓信息技術(shù)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)工具。

一、利用現(xiàn)代教育技術(shù)整合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容

我們倡導(dǎo)數(shù)學(xué)要貼近生活，倡導(dǎo)數(shù)學(xué)問題生活化，這就要求我們不能把數(shù)學(xué)課本作為學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的唯一參考，而是要能不受書本的限制，要將原本封閉的、孤立的課堂，借助于各種相關(guān)資源讓它更加豐富，進(jìn)一步擴(kuò)充教學(xué)知識(shí)量，使學(xué)生跳出只學(xué)課本內(nèi)容的局限性，從而開闊視野，發(fā)散思維。

（一）利用現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工

例如，六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)中有一節(jié)內(nèi)容是利息的計(jì)算，課本中列舉的圖表是2006年的利率，明顯已經(jīng)陳舊，在教學(xué)中可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取最新的利率，并將其引入的教學(xué)中，這樣才能使教學(xué)內(nèi)容更加貼近生活，學(xué)生在家中也可以幫助父母計(jì)算利息，使得數(shù)學(xué)問題生活化。

（二）利用現(xiàn)在教育技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展

例如，在《多位數(shù)的讀法和寫法》教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)生活中的多位數(shù)司空見慣，但很少會(huì)注意到這些多位數(shù)的使用。在課前，可以借助《問題生成單》，讓學(xué)生通過上網(wǎng)、手機(jī)查詢、報(bào)刊雜志等多種媒體，收集整理相關(guān)的數(shù)據(jù)，課堂中學(xué)生交流匯報(bào)：有的是今年全國(guó)十一黃金周的旅游統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，有的是甘肅省的土地面積大小和人口多少，利用這些生活中的多位數(shù)來教學(xué)讀法和寫法。同時(shí)，這些生動(dòng)的、富有教育意義、有說服力的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)材料，也讓學(xué)生了解了國(guó)情、省情、市情，潛移默化中受到了思想教育。

二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)整合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)形式

我們現(xiàn)在大多還沿用傳統(tǒng)的班級(jí)授課制，統(tǒng)一的教學(xué)時(shí)間、統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一的教學(xué)形式，教師限制較大，而利用現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)整合，則可變革班級(jí)授課制的教學(xué)形式。

例如：教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》時(shí)，為了讓教學(xué)內(nèi)容更加貼近生活，讓學(xué)生了解日常生活中百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用，我課前設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己利用信息技術(shù)手段，收集整理有關(guān)涉及百分?jǐn)?shù)的數(shù)據(jù)。學(xué)生通過信息技術(shù)手段，收集整理反映我市政治、經(jīng)濟(jì)、教育發(fā)展的信息，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)這些百分?jǐn)?shù)進(jìn)行處理、分析，繪制成統(tǒng)計(jì)圖或統(tǒng)計(jì)表。課后，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好收集一些數(shù)據(jù)，選擇部分?jǐn)?shù)據(jù)作為家庭作業(yè)來完成。有的學(xué)生選擇近年來全市人口的增減變化、城鎮(zhèn)居民純收入的變化；有的選擇寬帶用戶、手機(jī)用戶數(shù)據(jù)等；有的選擇各縣區(qū)的高考錄取率、中考升學(xué)率等數(shù)據(jù)，作業(yè)形式靈活設(shè)計(jì)為科技小論文、統(tǒng)計(jì)圖、調(diào)查報(bào)告等，讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的百分?jǐn)?shù)的知識(shí)對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行整理。

三、利用現(xiàn)代教育技術(shù)整合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)方法

長(zhǎng)期以來，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生一直是一種單一的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺少合作學(xué)習(xí)，更缺少自主探索，教學(xué)中也很少有機(jī)會(huì)獨(dú)立獲取知識(shí)。我們可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，使教學(xué)方法呈現(xiàn)信息化、學(xué)習(xí)開放化、學(xué)習(xí)過程交互化。

（一）利用現(xiàn)代教育技術(shù)，突破教學(xué)重難點(diǎn)

例如，教學(xué)《平行四邊形面積》時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)是掌握面積公式，而難點(diǎn)在于面積公式的推導(dǎo)。對(duì)于推導(dǎo)過程，特別是對(duì)于如何把平行四邊形割補(bǔ)成長(zhǎng)方形，學(xué)生很難理解。但我們用多媒體演示就形象多了，動(dòng)態(tài)演示把一個(gè)平形四邊形沿一個(gè)高割成一個(gè)梯形和一個(gè)直角三角形，分別用不同顏色表示；然后，再把直角三角形旋轉(zhuǎn)后平移到梯形的一邊，拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，三角形用顏色閃爍，加以重強(qiáng)，讓學(xué)生通過對(duì)比，直觀地看到平行四邊形變成了一個(gè)長(zhǎng)方形，原來的平行四邊形和拼成的長(zhǎng)方形的面積不變。在明確面積不變的基礎(chǔ)上，再通過動(dòng)畫演示，讓學(xué)生觀察后得知原平行四邊形的底和高與拼成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬之間的是對(duì)應(yīng)相等的，從而根據(jù)長(zhǎng)方形的面積公式可以推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式。這樣利用現(xiàn)代教育技術(shù)，化靜為動(dòng)，把學(xué)生的難點(diǎn)輕松解決，實(shí)現(xiàn)了由感知到抽象的轉(zhuǎn)化過程，學(xué)得輕松自如。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究

我們?cè)诮虒W(xué)中可以將傳統(tǒng)的課堂轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以在計(jì)算機(jī)教室進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。例如，我們?cè)谶M(jìn)行習(xí)題練習(xí)時(shí)，可以選擇在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行練習(xí)，教師根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，自主選擇練習(xí)題的內(nèi)容和形式，讓學(xué)生在網(wǎng)上完成，學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，還可以通過網(wǎng)絡(luò)教室的電子舉手功能向老師提問，或者利用網(wǎng)絡(luò)教室或聊天室學(xué)習(xí)，這樣就做到了因材施教，避免學(xué)生“齊步走”的現(xiàn)象，讓不同層次學(xué)生的能力都得到充分發(fā)展，這樣讓學(xué)生打破了空間和時(shí)間上的限制，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更輕松、更有樂趣，優(yōu)化了課堂練習(xí)。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行在線學(xué)習(xí)

例如，我們可以利用智樂園教學(xué)平臺(tái)等教學(xué)軟件進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。學(xué)生在登錄軟件平臺(tái)后，自行瀏覽教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)中有困難的時(shí)候，可以在線向老師、學(xué)生請(qǐng)教，實(shí)現(xiàn)生生交流或師生交流，可以得到不同老師和同學(xué)的幫助，還可以在線討論、發(fā)表帖子。在網(wǎng)絡(luò)自學(xué)之后，選擇軟件中難易程度不同的練習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)題的設(shè)計(jì)運(yùn)用人機(jī)交互，實(shí)現(xiàn)個(gè)體化學(xué)習(xí)，就滿足了不同學(xué)生的需要。在本節(jié)教學(xué)結(jié)束或單元教學(xué)結(jié)束后，還可以選擇測(cè)試題檢查自己學(xué)生本課或本單元的知識(shí)掌握情況，進(jìn)行自我檢測(cè)，學(xué)生在線答題、提交后，及時(shí)查看成績(jī)，可以知道哪些題做錯(cuò)了。測(cè)試可以設(shè)計(jì)為數(shù)學(xué)游戲的方式，也可以是過關(guān)的方式，還可以根據(jù)難度設(shè)計(jì)為星級(jí)測(cè)試方式等，這樣極大地激發(fā)了學(xué)生挑戰(zhàn)的熱情，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造欲，使其感受到了快樂。

四、利用現(xiàn)代教育技術(shù)整合小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)

例如：研究性學(xué)習(xí)“在生活中尋找數(shù)學(xué)”等，讓學(xué)生圍繞研究性學(xué)習(xí)的主題，選擇合適的學(xué)習(xí)方式，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段查找有關(guān)資料，并在老師的指導(dǎo)下整理自己的成果，寫成小論文在校園網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)拓展型課題的整合，進(jìn)行探究性課題的研究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更為主動(dòng)，讓他們?cè)诮涣餮杏懼校粌H能夠?qū)W習(xí)他人的研究成果，而且對(duì)自己所研究的成果有喜悅感和成就感。通過小組協(xié)同作業(yè)和網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)等方式來培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生提供了自主探索和協(xié)作交流的空間，讓他們?cè)谑褂酶鞣N信息手段進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，提高自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力。

（責(zé)編 齊真）