王美玲

河北省昌黎縣第三中學(xué)

初中英語作業(yè)設(shè)計探析

王美玲

河北省昌黎縣第三中學(xué)

由于我國課程改革的逐步深入，英語課程的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)由原來單純的應(yīng)試培養(yǎng)目標(biāo)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力。然而英語作業(yè)也是英語學(xué)習(xí)以及英語運用能力培養(yǎng)的重要組成，是有效培養(yǎng)學(xué)生英語綜合運用能力的必經(jīng)之路。但是隨著課程改革的不斷推進，原有的傳統(tǒng)英語家庭作業(yè)模式已經(jīng)不能滿足課程改革已經(jīng)初中英語學(xué)科的發(fā)展需要，所以需要對初中英語作業(yè)設(shè)計進行探討。

初中；英語作業(yè)；課程改革；培養(yǎng)；發(fā)展需要

前言

目前來講作業(yè)問題已經(jīng)成為教師重點關(guān)注的一個問題，同時對初中英語作業(yè)設(shè)計的研究已經(jīng)成為初中英語教學(xué)改革過程中的一個重要組成。在進行初中英語作業(yè)設(shè)計研究的過程中，需要以目前主流的初中英語教材為主要依托，同時要確保初中英語作業(yè)設(shè)計要遵循下述原則：（1）作業(yè)設(shè)計要有一定的趣味性；（2）作業(yè)設(shè)計要盡量貼近日常的生活；（3）要確保初中英語作業(yè)設(shè)計的開放性以及多元化等。

1 、我國作業(yè)設(shè)計的情況

從目前我國對初中英語作業(yè)的研究情況來講，由于起步相對較晚，所以大多數(shù)經(jīng)驗都是教師通過多年的工作總結(jié)出來的?，F(xiàn)階段我國英語作業(yè)大多以題海戰(zhàn)術(shù)為主，這種以應(yīng)試教育為主的作業(yè)設(shè)計模式已經(jīng)不能適應(yīng)新課程改革的需要，為了達到教師安排的題海戰(zhàn)術(shù)的要求，初中學(xué)生大多犧牲了很多睡眠時間。根據(jù)權(quán)威機構(gòu)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，目前中學(xué)生的日均睡眠時間不到8小時，初中英語作業(yè)量過大，造成學(xué)生為了完成作業(yè)只能犧牲自身的身體健康，這在一定程度上也給學(xué)生造成了極大的壓力。

從教師布置作業(yè)的類型來看，國家有關(guān)部門通過對部分教師布置作業(yè)的情況的調(diào)研結(jié)果顯示，有百分之九十以上的教師經(jīng)常把教材的課后習(xí)題作為學(xué)生的課后作業(yè)，然后由近百分之九十的教師使用市面上銷售較好的習(xí)題冊作為課后作業(yè)的主要來源。并且教師在布置作業(yè)的環(huán)節(jié)采用“大鍋飯”的形式，對所有學(xué)生一視同仁，并沒有考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)知識以及思維方式上會存在的差別，這樣的作業(yè)安排方式，完全不能滿足學(xué)生對課后作業(yè)的需要，這是造成絕大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率低的主要原因。同時布置的作業(yè)中記憶類的內(nèi)容偏多，造成了缺乏實際的應(yīng)用鍛煉。

2 、初中英語作業(yè)的設(shè)計理念

傳統(tǒng)的初中英語作業(yè)設(shè)計理念認(rèn)為作業(yè)是鞏固學(xué)生課堂所學(xué)的最有效辦法,不少教師認(rèn)為大量布置家庭作業(yè)是延長教學(xué)實踐、對學(xué)生負(fù)責(zé)的一種表現(xiàn)。他們往往容易從自身角度出發(fā)來看待作業(yè)問題,忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。究其原因,這其中也有現(xiàn)行的應(yīng)試考試對教師的作業(yè)理念帶來的消極影響。

2.1 作業(yè)活動延伸,促進終身學(xué)習(xí)

教師對作業(yè)設(shè)計的不同理解會對學(xué)生產(chǎn)生不同的影響。對部分教師而言他們把初中英語作業(yè)設(shè)計僅僅看成是完成學(xué)校教育教學(xué)活動任務(wù)的活動。在這樣的觀念驅(qū)動下他們只關(guān)注學(xué)生是否完成作業(yè)而忽略了學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)如忽略學(xué)生書寫規(guī)范、科學(xué)解題等習(xí)慣的養(yǎng)成,從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)策略、知識遷移等能力的欠缺,后期發(fā)展吃力,不利于他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。新課程理念明確要求教師不應(yīng)只關(guān)注教材本身而應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容積極拓展學(xué)生思維、豐富學(xué)生的想象力。作為課堂教學(xué)延伸的作業(yè),它本身的設(shè)計也應(yīng)關(guān)注學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)生活,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及方法策略的運用,鼓勵他們形成有效的終身學(xué)習(xí)的能力。

2.2 優(yōu)化作業(yè)配置,力求“量適質(zhì)高”

由于教師缺乏現(xiàn)代教育理念、片面理解“減負(fù)”、夸大作業(yè)量大的功能,教師在教學(xué)實踐中忽略學(xué)生個體差異和作業(yè)質(zhì)量轉(zhuǎn)而向不斷增加作業(yè)量的方向傾斜。有些教師片面理解“熟能生巧”,以為課外作業(yè)越多越好,搞“題海戰(zhàn)術(shù)”,其實大謬不然。大量的教學(xué)實踐證明:作業(yè)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量成正比,也就是作業(yè)的質(zhì)量越高,學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量就越高,學(xué)習(xí)就越輕松。課外作業(yè)量大質(zhì)量低嚴(yán)重影響到學(xué)生身心健康發(fā)展,因此教師必須十分重視英語課外作業(yè)配置質(zhì)和量的研究。

2.3 提高作業(yè)效益,實現(xiàn)設(shè)計最優(yōu)化

目前的初中英語作業(yè)有兩種主要的現(xiàn)象不能實現(xiàn)作業(yè)的最大效益。首先在實際教學(xué)活動中教師利用教輔代替自己完成作業(yè)設(shè)計的現(xiàn)象屢見不鮮。很多教師在批改作業(yè)過程中則發(fā)現(xiàn)利用教輔布置的作業(yè)無法顧慮到學(xué)生的實際、重點不突出、難度偏低或者過大,有些甚至還有超綱題、錯題。從作業(yè)設(shè)計的過程來看,作業(yè)設(shè)計必須做到考慮三個重要因素:結(jié)合重點、結(jié)合難點、結(jié)合學(xué)情。

2.4 加強作業(yè)設(shè)計,提髙知識應(yīng)用

就作業(yè)內(nèi)容層面的科學(xué)性而言,艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們:知識遺忘的進程是先快后慢,即在識記后的最初一段時間內(nèi)遺忘得很快,隨著時間的推移,遺忘逐漸緩慢下來。因此在作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計中科學(xué)安排課堂知識在作此中的復(fù)現(xiàn)率,減少學(xué)生對知識的遺忘,提高教學(xué)效果和學(xué)生完成作業(yè)的積極性。教師還應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況從學(xué)生現(xiàn)有的水平出發(fā),但不遷就學(xué)生現(xiàn)有的知識能力水平,不應(yīng)僅僅向?qū)W生提出“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”的任務(wù)要求,而是巧妙設(shè)計作業(yè)難度從學(xué)生現(xiàn)有的實際出發(fā),善于在作業(yè)中提出經(jīng)過學(xué)生努力能夠到達的“最近發(fā)展區(qū)”的要求,爭取做到作業(yè)設(shè)計合理、得體、適度,實現(xiàn)作業(yè)最佳效果。

3 、結(jié)語

家庭作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計是一項巨大的工程,不僅要求教師要專注家庭作業(yè)觀念的更新以及質(zhì)的更新,還在于關(guān)注學(xué)生,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、發(fā)展學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。英語作業(yè)的設(shè)計堅持學(xué)生為主體的思想,通過作業(yè)設(shè)計實現(xiàn)鞏固學(xué)生課堂所學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新精神,發(fā)展學(xué)生的個性。基于上述英語作業(yè)設(shè)計的目的,作者進一步提出作業(yè)設(shè)計的多元化、生活化、開放性等。適合廣大初中生的作業(yè)設(shè)計原則?；谶@些原則進一步提出作業(yè)設(shè)計的理念并通過具體案例展開個案分析討論。

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