林妙珍

摘 要：每個(gè)人都有創(chuàng)新的種子，創(chuàng)新能力是可以通過培養(yǎng)或引導(dǎo)發(fā)揮出來的。計(jì)算機(jī)教師要充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)課實(shí)踐性強(qiáng)、多感官刺激的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，通過激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，增強(qiáng)其創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué)；創(chuàng)新能力；基本措施

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-1422（2015）05-0070-02

一、創(chuàng)新能力的內(nèi)涵

創(chuàng)新能力是指創(chuàng)新主體在創(chuàng)造性的變革活動(dòng)中表現(xiàn)出來的能力整合，即從產(chǎn)生新思想到產(chǎn)生新事物再到將新事物推向社會(huì)使社會(huì)受益的系列變革活動(dòng)中，創(chuàng)新主體所具備的本領(lǐng)或技能。創(chuàng)新離不開知識(shí)，但知識(shí)可以從課堂上、書本里學(xué)到；而創(chuàng)新能力從書本里是學(xué)不到的。那怎樣才能擁有創(chuàng)新能力呢？

現(xiàn)代心理學(xué)家、教育學(xué)家和大腦生理學(xué)家的研究表明，“創(chuàng)新是人腦的一種機(jī)能和屬性──與生俱來；創(chuàng)新是人類自身的本質(zhì)屬性──人人皆有；創(chuàng)新是可以被某種因素激活或教育培訓(xùn)引發(fā)的一種潛在的心理品質(zhì)──潛力巨大”，即為創(chuàng)新的三個(gè)原理。也就是說，每個(gè)人身上都有創(chuàng)新的種子，只是這一種子處于休眠狀態(tài)，時(shí)刻等待著人們?nèi)拘?，所以，?chuàng)新能力是可以通過培養(yǎng)或引導(dǎo)發(fā)揮出來的。

二、在計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)

教育心理學(xué)知識(shí)告訴我們：人們獲取知識(shí)，單靠聽覺只能記憶約1/6，單靠視覺，只能記憶約1/4，而同時(shí)使用視聽兩種感覺，則能記憶大約是2/3。在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)“粉筆+黑板”的方式。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室里配備一定的多媒體教學(xué)設(shè)備，教學(xué)中采用多媒體同步傳送方式將畫面用軟件實(shí)現(xiàn)屏幕廣播或大屏幕展示，集文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻于一體，實(shí)現(xiàn)圖文并茂、聲畫并舉，甚至模擬虛擬現(xiàn)實(shí)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景。它最大的優(yōu)勢(shì)在于不僅能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)中單一的文字或簡(jiǎn)單掛圖呈現(xiàn)教學(xué)信息的形勢(shì)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w形式，從而克服了傳統(tǒng)教學(xué)中文字呈現(xiàn)信息過于抽象的問題，而以生動(dòng)具體、形象逼真的虛擬情景，使學(xué)生更容易理解，還可以實(shí)現(xiàn)師生、生生間的實(shí)時(shí)互動(dòng)交流。能夠集教學(xué)、討論、實(shí)操為一體，使學(xué)生能更好更扎實(shí)地掌握好知識(shí)。

筆者在實(shí)踐中總結(jié)出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)具有以下幾個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)：①直觀形象，克服抽象（符合人類認(rèn)知規(guī)律：由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)）。②圖文聲像并茂，多感官刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣（多元認(rèn)知，多感官接收）。③動(dòng)態(tài)模擬過程，有效呈現(xiàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)（動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)）。④及時(shí)交互，及時(shí)反饋，易于學(xué)生參與，師生互動(dòng)（便于交互）。⑤虛擬現(xiàn)實(shí)，突破視覺局限，再現(xiàn)事物本原（虛擬再現(xiàn)）。⑥無限重復(fù)，加強(qiáng)記憶，克服遺忘（符合人類重復(fù)記憶原理）。⑦針對(duì)性強(qiáng)，照顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)（因材施教）。⑧海量信息，節(jié)約空間和時(shí)間，提高教學(xué)效率（量多時(shí)省效廣）。

三、在計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基本措施

1.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣是提高創(chuàng)新思維的突破口

心理學(xué)研究表明，當(dāng)人對(duì)某一事物感興趣時(shí)，認(rèn)識(shí)和接受就快；而毫無興趣時(shí)，認(rèn)識(shí)就慢，或者不予接受。愛因斯坦曾說過，興趣是最好的老師。因此若要激發(fā)創(chuàng)新思維，就必須首先激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。它是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，從而為創(chuàng)新活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。如在學(xué)習(xí)常用軟件會(huì)聲會(huì)影制作電子相冊(cè)時(shí)，筆者先闡明學(xué)習(xí)此章節(jié)的目的是完成一個(gè)電子相冊(cè)的制作，圖片和主題可以根據(jù)自己的興趣和愛好自由選擇，盡可能多地給予學(xué)生自主創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，多讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，激發(fā)學(xué)生巨大的創(chuàng)新興趣和潛能。

2.創(chuàng)設(shè)錯(cuò)誤的問題情景，激發(fā)學(xué)生探究的思維和創(chuàng)新的欲望

錯(cuò)誤的教學(xué)情景可以激發(fā)學(xué)生積極思維，主動(dòng)探究，從而引發(fā)學(xué)生表現(xiàn)和創(chuàng)新的欲望。如在學(xué)習(xí)Word中的“帶格式的替換”的時(shí)候，筆者先讓學(xué)生自己嘗試，多數(shù)學(xué)生能做到在對(duì)話框中輸入查找和替換的內(nèi)容后點(diǎn)擊“高級(jí)——格式”進(jìn)行操作，但結(jié)果卻替換不出來。為什么呢？筆者進(jìn)一步引導(dǎo)，這是因?yàn)榇蠹以邳c(diǎn)擊“高級(jí)——格式”前沒有跟Word交代清楚你想把格式設(shè)置應(yīng)用在查找內(nèi)容還是替換內(nèi)容上，而系統(tǒng)默認(rèn)是在查找內(nèi)容上，所以在點(diǎn)擊“高級(jí)——格式”應(yīng)用格式設(shè)置前應(yīng)該先告訴系統(tǒng)即將設(shè)置的格式是針對(duì)替換內(nèi)容的。根據(jù)大家學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，要怎樣告訴系統(tǒng)呢？學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維并不斷嘗試：鼠標(biāo)單擊輸入框，選擇替換文字等以前涉及過的類比的方法。這樣通過解決創(chuàng)設(shè)的錯(cuò)誤的問題，學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性也得到了極大的培養(yǎng)。

3.設(shè)疑啟思，用疑問引領(lǐng)創(chuàng)新

“學(xué)起于思，思源于疑”。可見，營(yíng)造“疑”與“思”的良好情境，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要方法。如在教學(xué)完計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)后，筆者提出了如何給自己DIY一臺(tái)計(jì)算機(jī)呢？是不是得買配置最好的？待學(xué)生思考、回答完畢后再告訴他們，隨著科技的發(fā)展，商品性能會(huì)變得越來越好，而價(jià)格卻越來越便宜。一段時(shí)間后，你認(rèn)為的高配置的計(jì)算機(jī)又落后了。接著順理成章地給出這樣一個(gè)課堂任務(wù)：請(qǐng)你根據(jù)自己的實(shí)際需要結(jié)合所學(xué)知識(shí)DIY一臺(tái)計(jì)算機(jī)。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲陡然增漲，其探索精神和創(chuàng)造性自然激發(fā)起來。

如何在計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

4.理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)際中激發(fā)創(chuàng)新

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，大膽、靈活地運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效方法之一。如在教學(xué)完“word字處理軟件”這一模塊后，布置這樣一道作業(yè)：自己上機(jī)，用Word 2003制作一份感恩節(jié)賀卡，并將自己精心設(shè)計(jì)的作品寄送給父母、老師或朋友。在完成作業(yè)的過程中，學(xué)生積極設(shè)計(jì)作品，通過借鑒他人，發(fā)揮想象力舉一反三地運(yùn)用格式設(shè)置，藝術(shù)字、圖片的插入，文本框和自選圖形等相關(guān)知識(shí)，產(chǎn)生圖文并茂的效果。這樣貼近生活的教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的興趣。在知識(shí)得到鞏固的同時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)揮得淋漓盡致，創(chuàng)新能力也得到了極大的培養(yǎng)和提高。

每個(gè)人都蘊(yùn)藏著無限的潛在創(chuàng)造力，普通人和天才之間沒有不可逾越的鴻溝，每個(gè)人既都是普通人又都是天才，問題是缺少一把打開這座神秘宮殿的鑰匙。教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生多一些思考的機(jī)會(huì)，多一些活動(dòng)的空間，多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一些鼓勵(lì)，多一些創(chuàng)造的信心，多一些成功的體會(huì)。而計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中教師在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力上有著更好的優(yōu)勢(shì)，我們要好好利用，提高學(xué)生創(chuàng)新興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

陳勁，王黎螢.專業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)新能力培養(yǎng)與提高[M].北京：國(guó)家行政學(xué)院出版社，2008.

責(zé)任編輯 何麗華