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湘西少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村美術(shù)教師繼續(xù)教育模式選擇與創(chuàng)新

谷熾輝（湖南第一師范學(xué)院美術(shù)與設(shè)計學(xué)院410000）

摘要：湘西地區(qū)是湖南省的“老、少、邊、窮”地區(qū)，經(jīng)濟較落后，教育欠發(fā)達，在國家全面加強和改進學(xué)校美育工作特別是重點關(guān)注農(nóng)村、邊遠、貧困和民族地區(qū)美育工作的大背景下，建立適合湘西少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村美術(shù)教師繼續(xù)教育的新模式勢在必行。

關(guān)鍵詞：湘西；美術(shù)教師；繼續(xù)教育；模式

本文系湖南省“十二五”時期中小學(xué)教師繼續(xù)教育研究課題“湘西少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教師--培訓(xùn)模式研究”（課題批準號：XJK12JJZC058）和湖南第一師范學(xué)院院級課題“湘西少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師培訓(xùn)模式研究”（課題批準號：XYS12J22）的研究成果。

湘西位于湖南省西部，主要由湘西土家族苗族自治州、張家界市、懷化市這三個市（自治州）組成，地理上屬于云貴高原的東部武陵山片區(qū)，海拔較高。湘西少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)村寨居住較分散，人煙較稀少，交通條件較落后，經(jīng)濟文化教育等諸多方面都不太發(fā)達。湘西大部分農(nóng)村地區(qū)為少數(shù)民族居住，如土家族、苗族、侗族、回族、瑤族等，是典型的“老、少、邊、窮”地區(qū)。受經(jīng)濟、交通、文化等條件的制約，湘西少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)校普遍缺少教師，作為“小三門”的美術(shù)教師更加奇缺，許多學(xué)校無法開設(shè)美術(shù)課，少數(shù)能開設(shè)美術(shù)課的學(xué)校也多由非美術(shù)老師兼任，因美術(shù)老師年齡大、非專業(yè)、進修少等原因，湘西少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教學(xué)效果普遍不容樂觀，湘西少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教師急需通過繼續(xù)教育開闊視野，提升教學(xué)能力。

一、湘西少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教學(xué)繼續(xù)教育存在的問題

（一）領(lǐng)導(dǎo)、老師對繼續(xù)教育的思想認識上不重視

因農(nóng)村學(xué)校開課多老師少，教師教學(xué)任務(wù)重，且美術(shù)課程不是考試科目，基層學(xué)校對派出美術(shù)老師參加繼續(xù)教育普遍不重視。

1.領(lǐng)導(dǎo)對派美術(shù)老師參加繼續(xù)教育活動不是很重視。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不能以發(fā)展的眼光看待美術(shù)老師的繼續(xù)教育，不少學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)認為“美術(shù)老師沒有必要外出培訓(xùn)”“美術(shù)成績好也不能提高升學(xué)率”“美術(shù)老師外出培訓(xùn)就是玩”“美術(shù)老師不參加外出培訓(xùn)，在農(nóng)村學(xué)校也能上課”。

2.美術(shù)老師對外出參加繼續(xù)教育缺乏主動性。年齡大的老師認為自己反正快退休了，沒有必要出去辛苦的學(xué)習(xí)，年輕的老師認為自己畢業(yè)不久，在師范院校學(xué)習(xí)的知識還可以維持課堂教學(xué)。中年老師面臨孩子的教育問題以及生計問題，也不愿意外出培訓(xùn)。

這些消極的認識和態(tài)度會影響參加了繼續(xù)教育的美術(shù)老師，也會使一些一線老師對繼續(xù)教育的質(zhì)量產(chǎn)生懷疑，影響繼續(xù)教育的培訓(xùn)質(zhì)量。

（二）培訓(xùn)目標不明確，培訓(xùn)方式單一

1.參訓(xùn)老師專業(yè)基礎(chǔ)、年齡結(jié)構(gòu)的差異影響了培訓(xùn)效果。繼續(xù)教育美術(shù)培訓(xùn)班經(jīng)常把專業(yè)美術(shù)老師、非專業(yè)美術(shù)老師混合在一個班級開展教學(xué)，而且參訓(xùn)老師的基礎(chǔ)不同，年齡不同，但大家都學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容，這樣難以評價學(xué)習(xí)效果，難以評優(yōu)評先，影響了培訓(xùn)工作的開展和參訓(xùn)美術(shù)老師的積極性。

2.專家授課內(nèi)容與湘西少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村一線老師的實際需求有一定距離。繼續(xù)教育的培訓(xùn)老師一般以專家為主，許多專家是高校教師，省級教研員，或深圳、湖州等來自沿海發(fā)達地區(qū)的美術(shù)特級教師，這些專家們確實在自己的工作崗位上做出了非凡的成績，但專家們的講課內(nèi)容普遍以城市或遠海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)為基礎(chǔ)，對于湘西少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)學(xué)校而言接地氣不夠，專家們引領(lǐng)的道路與廣大湘西少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)交通不便、信息滯后、經(jīng)濟不發(fā)達的現(xiàn)實有一定的距離。

3.培訓(xùn)方式單一，學(xué)員學(xué)習(xí)積極性有待提高。許多湘西少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)美術(shù)老師在一線工作多年，教學(xué)經(jīng)驗較豐富，理論基礎(chǔ)普遍不扎實，但許多繼續(xù)教育的培訓(xùn)方式以講授為主，缺乏啟發(fā)性，基礎(chǔ)理論、名詞概念講解得多，而聯(lián)系湘西地區(qū)特有的文化資源、自然資源進行的案例分析講解得少，“滿堂灌”較多，師生互動較少，參訓(xùn)學(xué)員主動思考不多，通過培訓(xùn)得到的啟發(fā)有限。

（三）培訓(xùn)指標少，教學(xué)任務(wù)重，培訓(xùn)經(jīng)費不足，教學(xué)與培訓(xùn)的矛盾突出

隨著湘西少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教師培訓(xùn)規(guī)模的擴大，培訓(xùn)人數(shù)的增加，教學(xué)與培訓(xùn)的矛盾越來越明顯，因教學(xué)任務(wù)重，有的學(xué)校派出老師上課后，原任課班級無老師代課，使基層學(xué)校不愿派老師外出參加培訓(xùn)。湘西屬老少偏窮地區(qū)，經(jīng)濟上本來就欠發(fā)達，主管部門送師培訓(xùn)的積極性不高，在一定程度上影響了繼續(xù)教育的深入開展。

二、實施湘西少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教學(xué)繼續(xù)教育的對策

（一）更新觀念，改進方法，建設(shè)具有湘西少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)特色的培訓(xùn)模式

1.改進培訓(xùn)方法，更新教學(xué)內(nèi)容。湘西少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教師培訓(xùn)應(yīng)該根據(jù)湘西少數(shù)民族地區(qū)地域特色開設(shè)課程，湘西地區(qū)閉塞的同時也保留了許多優(yōu)秀傳統(tǒng)資源，如民間節(jié)日“趕年場”“趕秋”“三月三”等，民間習(xí)俗“對苗歌”“過苗年”“賽龍舟”等，民間美術(shù)“苗族刺繡”“苗族剪紙”“土家織錦”等，在繼續(xù)教育注重教育的共性上如能突出湘西地區(qū)的“個性”，培訓(xùn)效果定將事半功倍。

2.設(shè)立湘西少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教學(xué)繼續(xù)教育利益驅(qū)動機制。湘西地區(qū)許多美術(shù)老師都是非專業(yè)老師，她們和城市美術(shù)專業(yè)老師相比，可能素描、色彩等專業(yè)知識技能不突出，但她們大都有自己獨特的民間美術(shù)技能，如刺繡、木雕、編制、泥塑等，非專業(yè)美術(shù)老師的技能考核方面，湘西自治州已經(jīng)開始使用民間美術(shù)技能作為評價項目，如果結(jié)合繼續(xù)教育在職稱評定、晉級晉升方面也能增加民間美術(shù)項目，老師們參加繼續(xù)教育的積極性會更高。

（二）申報相關(guān)基金會的培訓(xùn)項目，爭取資金政策的支持

“十年樹木，百年樹人”，教育問題是一個社會問題，也是一個熱點問題，許多民間基金會也關(guān)注教育，關(guān)注少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)基層老師的培訓(xùn)，比如福特基金會、實事助學(xué)基金會、好未來公益基金會等多年來都關(guān)注農(nóng)村地區(qū)教學(xué)教學(xué)。在政府經(jīng)費有限的情況下，引入民間基金會的力量，廣泛開展湘西少數(shù)民族地區(qū)美術(shù)教師培訓(xùn)，能提升教師水平，促進教育公平。

美國福特基金會資助的“蒲公英行動”自2003年從鳳凰縣啟動，一直以少數(shù)民族地區(qū)文化傳承和教育公平為奮斗目標，現(xiàn)為國家教育部藝術(shù)教育委員會和中國美術(shù)家協(xié)會藝術(shù)委員會主辦的“成就未來——少兒課外美術(shù)教育工程”的一個重要組成部分。

“蒲公英行動”在湘西地區(qū)以鳳凰縣為中心，組織了多輪湘西地區(qū)美術(shù)老師和校長培訓(xùn)，先后有鳳凰縣臘爾山希望小學(xué)、阿拉鄉(xiāng)中心完小、文昌閣小學(xué)、龍山縣民安鎮(zhèn)二小、吉首大學(xué)師范學(xué)院附小、懷化鐵路第一小學(xué)、麻陽縣錦江小學(xué)等21所湘西地區(qū)農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)老師參加了相關(guān)培訓(xùn)，這些少數(shù)民族地區(qū)美術(shù)老師參加培訓(xùn)不需要原單位承擔(dān)任何費用，全由福特基金會提供資金支持，深受湘西少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)校和當?shù)亟逃趾迷u，湖南省教科院市級美術(shù)教研員工作會議也曾在鳳凰縣召開年會，年會還組織全省美術(shù)教研員到臘爾山希望小學(xué)參觀考察，把湘西美術(shù)老師培訓(xùn)模式向全省作了推廣。

“蒲公英行動”湘西少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)美術(shù)老師和校長培訓(xùn)一般在湘西舉行，這些培訓(xùn)經(jīng)常邀請國家美術(shù)課程標準研制組組長、首都師范大學(xué)博導(dǎo)尹少淳教授，國家美術(shù)課程標準研制組核心成員、廣州美術(shù)學(xué)院陳衛(wèi)和教授，國家藝術(shù)課程標準研制組核心成員、浙江師范大學(xué)李力加教授等專家等專家到湘西舉行接地氣的講座培訓(xùn)，專家們甚至直接到阿拉中心完小、文昌閣小學(xué)、臘爾山希望小學(xué)等學(xué)校與師生進行面對面的交流，對湘西少數(shù)民族地區(qū)美術(shù)教師的教學(xué)水平和科研能力提高很快，培訓(xùn)效果顯著。阿拉鄉(xiāng)中心完小美術(shù)教研室的美術(shù)老師都是由語文老師、數(shù)學(xué)老師等非美術(shù)專業(yè)老師組成，她們通過繼續(xù)教育培訓(xùn)掌握了利用湘西當?shù)匚幕Y源轉(zhuǎn)化為美術(shù)資源的方法，她們開發(fā)的《苗族服飾》校本課程多次外出送教并入編教材，非專業(yè)美術(shù)老師組成的阿拉中心完小美術(shù)教研室被評為“湖南省優(yōu)秀藝術(shù)教研組”。箭道坪小學(xué)美術(shù)組老師通過繼續(xù)教育培訓(xùn)，以少兒版畫為突破口，開發(fā)了《中國鳳凰少兒版畫》校本教材，學(xué)生作品多次遠赴日本、法國、英國、意大利等地展覽并獲獎。臘爾山希望小學(xué)美術(shù)教師龍俊甲老師是臘爾山第一位專職美術(shù)教師，2003年參加蒲公英行動，通過繼續(xù)教育培訓(xùn)開發(fā)了鄉(xiāng)村泥塑、樹皮畫等地方課程，先后榮獲“湘西州美術(shù)學(xué)科帶頭人”“ 湖南運達鄉(xiāng)村教師獎”“美術(shù)報2013年年度人物”等榮譽稱號，2014年被評為湖南省特級教師。

湘西少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教師數(shù)量少、學(xué)歷低、底子差，急需通過繼續(xù)教育培訓(xùn)提升能力，開拓視野。國務(wù)院辦公廳在《關(guān)于全面加強和改進學(xué)校美育工作的意見》（國辦發(fā)[2015]71號）指出：“重點關(guān)注農(nóng)村、邊遠、貧困和民族地區(qū)美育教學(xué)條件的改善”“加強基礎(chǔ)教育階段藝術(shù)類學(xué)科教研隊伍建設(shè)”。2015年3月，教育部黨組書記、部長袁貴仁在出席全國學(xué)校藝術(shù)教育工作會議是也指出：“要努力配齊配好專職美育教師，重點補充農(nóng)村、邊遠、貧困和民族地區(qū)學(xué)校教師?！眹乙呀?jīng)發(fā)現(xiàn)農(nóng)村藝術(shù)教育是薄弱環(huán)節(jié)，并逐漸認識到藝術(shù)教育對培養(yǎng)“一個全面的人”具有別的學(xué)科不可替代的作用，美術(shù)教育工作現(xiàn)在是中國歷史上最受到重視的一個時期，湘西少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教師若能順應(yīng)時代潮流，積極參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，結(jié)合湘西特色吸收外部力量為我所用，提升自身素質(zhì)，定將建立具有湘西地域特色的少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)美術(shù)教育新模式。

參考文獻：

[1]尹少淳.美術(shù)教育學(xué)新編[M].高等教育出版社，2009.

[2]湖南省中小學(xué)教師繼續(xù)教育指導(dǎo)中心.教師發(fā)展與教育科研同行[M].湖南科學(xué)技術(shù)出版社，2012.