陳儉

由于新課標(biāo)教學(xué)的實(shí)施，教學(xué)任務(wù)不斷加重，學(xué)生與教師面臨的學(xué)習(xí)內(nèi)容也逐漸增加，不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)超荷載的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且給學(xué)生施加思想壓力，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，教師不能短時(shí)間內(nèi)尋求正確的教學(xué)方法，學(xué)生每天在疲憊的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，顯然不能取得良好的學(xué)習(xí)效果。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

1.教材復(fù)雜

現(xiàn)如今初中語(yǔ)文的教材內(nèi)容復(fù)雜多樣，經(jīng)調(diào)查，一本人教版八年級(jí)的《語(yǔ)文》書，其中包含6個(gè)單元、30余篇課文、10首要求必背的古詩(shī)詞，并且在每單元的課后活動(dòng)中還安排了學(xué)生要掌握的有關(guān)語(yǔ)法知識(shí)。除此之外，教師還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行不定期的測(cè)試，這種豐富的教材足以將教師和學(xué)生共同擊垮。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)形式

對(duì)于初中生而言，正處于對(duì)世間萬(wàn)物充滿好奇的時(shí)期，他們需要大量的業(yè)余時(shí)間來(lái)感受世界的美好。而處于中國(guó)初中學(xué)習(xí)的他們，不得不被家長(zhǎng)監(jiān)督，從一開始識(shí)字起就被教導(dǎo)學(xué)習(xí)漢字，進(jìn)入校園后又添加了教師的教導(dǎo)，每天都會(huì)有語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)，不僅對(duì)于當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容沒(méi)有理解，課后又要接受教師的批評(píng)，對(duì)于錯(cuò)別字或語(yǔ)法的錯(cuò)誤還要進(jìn)行一次又一次的練習(xí)，這一系列的教育問(wèn)題又一次使學(xué)生、家長(zhǎng)、教師感到勞累。

3.語(yǔ)文課堂教學(xué)模式

在我國(guó)大多數(shù)教學(xué)課堂中，教師仍然單純地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行照本宣科，死板的教學(xué)氣氛不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師對(duì)于某一文學(xué)著作的講解，只是帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)課文的陌生字詞，疏通課本內(nèi)容，最后進(jìn)行課后總結(jié)，絲毫沒(méi)有任何新穎的教學(xué)方法。使學(xué)生不僅在任務(wù)繁多的課堂中感到疲憊，更不能認(rèn)真對(duì)待所學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致課堂中教師、學(xué)生均處于迷糊狀態(tài)。

二、語(yǔ)文學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)形成原因

根據(jù)大量語(yǔ)文教學(xué)實(shí)例，經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生如此大的壓力，其成因主要取決于自身對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的排斥，以及語(yǔ)文教師的教學(xué)觀點(diǎn)。

1.教師的教學(xué)思想

教師作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的指路人，尤其作為語(yǔ)文教師，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)中華語(yǔ)言的博大精深，在教學(xué)過(guò)程中需要強(qiáng)烈的責(zé)任感，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。初中學(xué)生處于青少年階段，需要教師的耐心指導(dǎo)，渲染適合的學(xué)習(xí)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生尋找自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力。除此之外，教師還應(yīng)該堅(jiān)守自己的職業(yè)道德，以教書育人為目的，平等對(duì)待每一位學(xué)生，使他們得到全面發(fā)展，使其身心得到健康發(fā)育。

2.師資力量不足

語(yǔ)文教師的教學(xué)素養(yǎng)相對(duì)于其他教師要求更加嚴(yán)格，為了使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，語(yǔ)文教師需要具備正確的教學(xué)觀念，做一名素質(zhì)教育者。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中也在不斷增強(qiáng)自己的師資能力，不斷地學(xué)習(xí)。而教師本身的教學(xué)任務(wù)就比較繁重，教師的負(fù)擔(dān)也逐漸增加，從而導(dǎo)致疏忽了教學(xué)方法的改進(jìn)。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)研究分析，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如對(duì)所學(xué)內(nèi)容的課前預(yù)習(xí)，積極配合教師教學(xué)等。學(xué)生普遍出現(xiàn)懶惰的缺點(diǎn)，始終依靠教師的安排，只在課堂上聽取教師的講解，不會(huì)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。部分學(xué)生認(rèn)為教師每天布置的問(wèn)題較多，沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

三、減負(fù)方案

1.更新教學(xué)模式

初中生主要喜歡新穎的東西，作為教師需要投其所好，拒絕運(yùn)用別人的教學(xué)方法。在課堂教學(xué)前，要認(rèn)真研究教學(xué)任務(wù)，分析教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，利用新型課堂教學(xué)吸引學(xué)生，催生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生感覺語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣，從而減輕學(xué)生心理壓力。

2.挑選合適的教學(xué)內(nèi)容

教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要載體，教師需要挑選一本適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課本，節(jié)選某些著名作家的作品，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀有趣的文章，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，并掌握表達(dá)方法，從而鍛煉學(xué)生對(duì)寫作方法的應(yīng)用。

3.制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)進(jìn)度

部分教師一味要求學(xué)生掌握當(dāng)日所學(xué)知識(shí)，安排較多內(nèi)容使學(xué)生感到任務(wù)繁重，教師需要充分利用課堂時(shí)間使學(xué)生在課上解決大部分所學(xué)知識(shí)的消化，減輕課后負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)而減小學(xué)習(xí)壓力。

4.分層次實(shí)施教學(xué)

初中生的學(xué)習(xí)能力是有限的，而語(yǔ)文課堂中所學(xué)的知識(shí)又缺乏趣味性，學(xué)生很容易對(duì)其感到厭惡。如果教師仍然強(qiáng)制要求學(xué)生迅速掌握語(yǔ)文知識(shí)，將會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，而出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。所以，教師一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐漸滲透教學(xué)，使學(xué)生在日積月累的學(xué)習(xí)中，感受語(yǔ)文知識(shí)的魅力。在不知不覺中，掌握語(yǔ)文的表達(dá)技巧，并應(yīng)用于日常生活中。對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言藝術(shù)，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并向大家解釋，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的語(yǔ)文知識(shí)。

無(wú)論是語(yǔ)文學(xué)習(xí)還是更復(fù)雜的學(xué)科，學(xué)生與教師均面臨著壓力大的問(wèn)題。我們?cè)诎l(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，更應(yīng)團(tuán)結(jié)尋找解決方法，讓學(xué)習(xí)成為一件快樂(lè)輕松的事情。我們需要從教師與學(xué)生兩方面共同努力，提高師資力量，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，制訂完善的學(xué)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)生在適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)壓力下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，擺脫學(xué)習(xí)難的問(wèn)題。◆（作者單位：江西省德興市教育體育局）

□責(zé)任編輯：鄧 ?鈺