陳衛(wèi)良

摘 ?要： 在課改理念下，處理好堅(jiān)守與創(chuàng)新的關(guān)系，處理好課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系。在教學(xué)過程中根據(jù)不同層次學(xué)生的需要對(duì)教材進(jìn)行重整，并根據(jù)三維教學(xué)目標(biāo)的理念構(gòu)建有效課堂，將有利于教育教學(xué)質(zhì)量的提高;正確處理好常規(guī)教學(xué)與高考的關(guān)系，也有利于課改和高考改革的推進(jìn)。

關(guān)鍵詞：課改 ? 一標(biāo)多本 ? 三維目標(biāo) ? 因材施教

一、如何處理好堅(jiān)守與創(chuàng)新的關(guān)系

在現(xiàn)實(shí)的教改中，教師常常被一些新的概念牽著走，甚至把這些概念作為我們的創(chuàng)新內(nèi)容。如近期談得比較多的課堂模式的創(chuàng)新，從“微課程”到“翻轉(zhuǎn)課堂”，到“慕課”，這些新名詞、新概念，讓教育者眼花繚亂，無所適從。

無論是“微課程”，也不管是“翻轉(zhuǎn)課堂”，還是“慕課”，都是舶來品，而且無一例外都是從美國引進(jìn)的。再進(jìn)一步查閱資料，“翻轉(zhuǎn)課堂”源于美國一所山區(qū)學(xué)?！傲值毓珗@高中”兩位化學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)。簡單地說，就是兩位教師把課堂講課的內(nèi)容錄制成視頻，讓學(xué)生在家看視頻，到課堂上和學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行交流，并在此過程中完成作業(yè)。這種方式實(shí)質(zhì)上就是我們80年代的電視大學(xué)的教學(xué)方式，即先跟電視學(xué)，后集中輔導(dǎo)，也就是“先學(xué)后教”的模式。這種模式的學(xué)習(xí)方法要求學(xué)生的求知欲十分強(qiáng)烈，并且要求學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性很強(qiáng)，但我們現(xiàn)在的學(xué)生有一部分是厭學(xué)的群體，別說“翻轉(zhuǎn)課堂”，就是再翻幾個(gè)也沒用。有關(guān)“慕課”，主要觀點(diǎn)就是：學(xué)生只要坐在家里，通過網(wǎng)絡(luò)就能及時(shí)解決學(xué)習(xí)問題。它是高等教育變革的產(chǎn)品，如果簡單克隆到中小學(xué)教學(xué)中，是否適用還有很大爭議，就是在美國也沒在基礎(chǔ)教育中推廣。如果沒有得到實(shí)證，我們就跟著感覺走，顯然很不合適。鑒于此，對(duì)舶來品，我們采用簡單的“拿來主義”是不對(duì)的?；仡欉@幾年有些地方跟著翻新這些概念，而有些地方由于信息相對(duì)閉塞，他們?nèi)匀粓?jiān)守在傳統(tǒng)的課堂中，他們?nèi)匀粓?jiān)守“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)方法，相比兩者的效果，從近幾年的高考成績來看，是不言而喻的。從這個(gè)角度看，課改要處理好“堅(jiān)守與創(chuàng)新”的關(guān)系。

二、如何處理好一標(biāo)多本的關(guān)系

當(dāng)下正在進(jìn)行的課改，與以往有一個(gè)不同之處在于一標(biāo)多本，即統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)下有不同版本的教材。那么如何處理好一標(biāo)多本的關(guān)系，這是在教學(xué)中應(yīng)該思考而又很少有人去考慮的問題。這無疑會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，也會(huì)直接影響高考成績。比較典型的案例就是2013年的高考理綜新課標(biāo)試卷化學(xué)部分第27題，這道題目有幾個(gè)名詞描述方法，在使用的人教版教材中都找不到。當(dāng)時(shí)在閱卷試評(píng)時(shí)，很多人都認(rèn)為超綱，認(rèn)為這道題目出得不妥，但只要仔細(xì)分析，人教版的教材沒有出現(xiàn)，蘇教版的教材中卻有明確的表述。無論是哪個(gè)版本的教材，都是課程標(biāo)準(zhǔn)的載體，但不同版本的教材作者不同，其寫作方式不可能也不應(yīng)該一致，只要不超出課程標(biāo)準(zhǔn)的考題，都不能稱之為超綱。基于這種認(rèn)識(shí)，所以在教學(xué)中不僅要研究教材，更要研究課程標(biāo)準(zhǔn)，并要在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，對(duì)不同版本的教材進(jìn)行整合。只可惜這種工作幾乎沒人去做，這么要緊的事不去做，要提高高考成績只會(huì)是空談。

三、如何處理三維教學(xué)目標(biāo)

三維教學(xué)目標(biāo)是新課程的基本理念，更是課堂教學(xué)的核心理念。但在現(xiàn)實(shí)中，無論是管理者還是普通教師都很少顧及，好的理念沒有得到很好落實(shí)，勢(shì)必影響教育教學(xué)質(zhì)量。

教師要認(rèn)真理解三維目標(biāo)，“維”字不是維度，也不是角度，這個(gè)“維”是相互連接的意思。通俗地說，也就是三方面的目標(biāo)，它們是相互獨(dú)立又相互依存、相互連接，評(píng)價(jià)一堂課是否有效，就看它的三維教學(xué)目標(biāo)是否落實(shí)。

比如高中有一節(jié)化學(xué)課，在教科書上內(nèi)容就是一張表格，表格中呈現(xiàn)了美國、俄羅斯、日本、中東、中國的石油和天然氣的儲(chǔ)量，這實(shí)質(zhì)上是一堂培養(yǎng)批判能力的課，但很多教師上這節(jié)課卻不知如何講，常用練習(xí)課代替。如何在課堂中體現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)呢？三維教學(xué)目標(biāo)包括知識(shí)與技能、過程與方法還有情感態(tài)度與價(jià)值觀，其中過程和方法是最重要的，它包括了提出問題、獲取信息和加工信息這三個(gè)步驟。通過表格數(shù)字提出問題，然后對(duì)這些數(shù)字進(jìn)行歸納、推理、抽象加工、得出結(jié)論，學(xué)生通過教師的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題，借助表格獲取信息，對(duì)信息進(jìn)行加工之后，通過過程目標(biāo)，完成知識(shí)目標(biāo)，達(dá)成情感目標(biāo)。我們可以發(fā)現(xiàn)日本是一個(gè)貧油國家，他們的資源都要通過掠奪或購買的方式獲取，中國石油儲(chǔ)備量不大，人均占有率更低，從中學(xué)生能得出要節(jié)約資源，而中東石油資源十分豐富，注定戰(zhàn)事多。這種用學(xué)科知識(shí)對(duì)生活問題和社會(huì)問題的判斷就是典型的情感目標(biāo)。情感目標(biāo)同樣可以通過作業(yè)來體現(xiàn)，比如：上完這堂課后，布置學(xué)生思考兩個(gè)問題，第一個(gè)問題是你怎樣理解威廉·恩道爾在《石油戰(zhàn)爭》書中的一句名言：石油是政治屬性最強(qiáng)的商品。第二個(gè)問題是你怎樣理解亨利·基辛格的一段話：如果你控制了石油，你就控制了所有的國家;如果你控制了糧食，你就控制了所有人;如果你控制了貨幣，你就控制了整個(gè)世界。這些作業(yè)看似和化學(xué)學(xué)科不相關(guān)，卻是和學(xué)科相關(guān)的社會(huì)問題，同樣屬于情感目標(biāo)。每門自然學(xué)科都有人文素養(yǎng)的要求，通常講科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的融合，可這么好的融合都放棄，確有葉公好龍的嫌疑。

四、如何處理不同層次學(xué)生的教學(xué)

學(xué)校把學(xué)生分成了明顯的層次，這種分類是有利于教學(xué)的，但是否真正做到因材施教呢？不同層次的學(xué)校、不同層次的學(xué)生，都在落實(shí)同一課程標(biāo)準(zhǔn)，使用相同的教材，幾乎也是統(tǒng)一模式的教學(xué)方法。根據(jù)因材施教的原則，針對(duì)學(xué)生的差異，教師至少應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：一是學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該有差異，二是學(xué)習(xí)方式應(yīng)該有差異，三是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)該有差異。但現(xiàn)實(shí)是重點(diǎn)中學(xué)和普通中學(xué)的學(xué)生有天壤之別，但教學(xué)內(nèi)容一樣，課時(shí)安排一樣，考試評(píng)價(jià)幾乎也一樣，這何以稱之為因材施教？

解決的途徑是構(gòu)建校本課程，構(gòu)建校本課程有兩條基本途徑，一是國家課程校本化，國家課程校本化實(shí)質(zhì)上是根據(jù)學(xué)習(xí)對(duì)象對(duì)教材再加工;二是根據(jù)各學(xué)校的差異和學(xué)生需要開發(fā)本土的校本教材，后者常被人認(rèn)同，而前者常常被人忽視，而這種忽視非?？膳?。重拾這些傳統(tǒng)做法，針對(duì)學(xué)生也開始嘗試對(duì)國家課程校本化，在課程校本化的同時(shí)考試評(píng)價(jià)也將隨之變化，不再把評(píng)價(jià)作為衡量學(xué)生高低的標(biāo)準(zhǔn)，而是把評(píng)價(jià)作為促進(jìn)學(xué)生自信發(fā)展的工具。

五、如何處理常規(guī)教學(xué)和新一輪高考改革的關(guān)系

上海等地2017年高考方案已經(jīng)問世，其亮點(diǎn)便是文理不再分科，高考將改為3+3的模式進(jìn)行，語數(shù)外三門必考，另外三科以會(huì)考成績?nèi)脒x，而到底以哪三科的成績?nèi)脒x完全取決于學(xué)生自己的選擇，這種形式的高考勢(shì)必對(duì)學(xué)校和教師提出更高的要求。首先如何指導(dǎo)學(xué)生選課，這就是一門學(xué)問，要認(rèn)真研究，既要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展?jié)撡|(zhì)，又要研究全國高校招生對(duì)學(xué)科的要求，學(xué)校尤其重點(diǎn)中學(xué)應(yīng)該成立學(xué)生選課指導(dǎo)中心。否則，學(xué)生會(huì)心神不定，從而焦慮，耽誤時(shí)間影響學(xué)習(xí)。

其次，這種選課很可能導(dǎo)致走班制的真正產(chǎn)生。一旦如此，勢(shì)必導(dǎo)致人力資源的失衡，學(xué)校內(nèi)部選擇優(yōu)秀教師的學(xué)生多，有些教師沒人選，校際之間也會(huì)失衡，重點(diǎn)中學(xué)理科教師會(huì)吃緊，普通中學(xué)理科教師會(huì)剩余，這些問題現(xiàn)在就應(yīng)該研究，而且把研究成果告知全市教師，讓教師有心理準(zhǔn)備?！簦ㄗ髡邌挝唬航魇∧喜械谑袑W(xué)）

□責(zé)任編輯：潘中原