劉曉婧 （長(zhǎng)江大學(xué)藝術(shù)學(xué)院 434000）

小組課模式在高校鋼琴課教學(xué)中的運(yùn)用

劉曉婧 （長(zhǎng)江大學(xué)藝術(shù)學(xué)院 434000）

當(dāng)前，我國(guó)高校音樂(lè)專業(yè)招生數(shù)量不斷擴(kuò)大，但是在教學(xué)規(guī)模增加的同時(shí)也暴露出來(lái)不少問(wèn)題。本文從高校鋼琴課教學(xué)現(xiàn)狀入手，對(duì)小組課模式在高校鋼琴課教學(xué)中的運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了分析，并且提出了具體實(shí)施途徑。

小組課；模式；高校；鋼琴課

高校小組課鋼琴教育是音樂(lè)教育，所以在教育過(guò)程里重要目標(biāo)是提升學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)。通過(guò)各小組課教學(xué)法與傳統(tǒng)教育方式比較，有著更多優(yōu)勢(shì)。能實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間互相啟迪，互相借鑒，達(dá)到共同發(fā)展的目的。

一、高校鋼琴課教學(xué)現(xiàn)狀

高校鋼琴課教學(xué)在高校的教學(xué)中占有重要的位置，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程可以中陶冶情操。但是當(dāng)前我國(guó)的高校鋼琴課教學(xué)存在著音樂(lè)課的曲目脫離時(shí)代潮流，不能引起學(xué)生的興趣.

其次，鋼琴課大多數(shù)都是以學(xué)生彈奏、教師講解的形式在鋼琴房中進(jìn)行，忽略了對(duì)學(xué)生主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，學(xué)生不能在掌握正確的練習(xí)方法下，增強(qiáng)練琴的興趣。最后，教師在音樂(lè)教育的一切階段都在教音樂(lè)和演奏技能，但是有時(shí)人忽視文化課內(nèi)容的教學(xué)，使得學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)技巧，不能有效理解并且進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用能力，除此之外，還忽視學(xué)生興趣、情感、意志和態(tài)度的培養(yǎng)，使得學(xué)生在之后專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展形成消極的影響。

二、高校鋼琴課教學(xué)小組課模式

高校鋼琴課教學(xué)小組課模式主要有三個(gè)方面的設(shè)置。第一，理論知識(shí)和技巧知識(shí)教授，主要是教師面對(duì)學(xué)生集體教授。時(shí)間控制10-20分鐘，主要的講授形式是口述，配合板書和實(shí)際示范。第二，作業(yè)檢查，時(shí)間控制10-20分鐘，教師需要在這個(gè)階段，開(kāi)展單獨(dú)輔導(dǎo)以及抽查作業(yè)。其他同學(xué)這個(gè)時(shí)候使用耳機(jī)功能練習(xí)，避免相互打擾。依照時(shí)間的條件具體靈活對(duì)部分學(xué)生教學(xué)第三，課堂提問(wèn)時(shí)間，時(shí)間控制5-10分鐘。學(xué)生這個(gè)階段可以依照自身在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，對(duì)老師自由的提問(wèn)，得到老師詳細(xì)的解答。在高校鋼琴課教學(xué)小組課模式的設(shè)置，主要是考慮到課堂平均分配時(shí)間是不現(xiàn)實(shí)，不能照顧到每一個(gè)學(xué)生。在集體教學(xué)和小組教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生只有在提問(wèn)以及授課兩個(gè)環(huán)節(jié)共同努力，才能提高課堂教學(xué)時(shí)間。這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生也有所要求，主要是課后的學(xué)習(xí)中要主動(dòng)交流，才能有良好的學(xué)習(xí)效果。但是在教學(xué)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)學(xué)生自控能力差，在這種自主教學(xué)模式下變成“漏網(wǎng)之魚”。要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，在集體教學(xué)和小組教學(xué)中進(jìn)行不同學(xué)習(xí)對(duì)象接受能力強(qiáng)弱的切換。

在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)式的學(xué)習(xí)中，解決疑難問(wèn)題，開(kāi)展有效的指導(dǎo)和解釋1。

三、高校鋼琴課教學(xué)小組課教學(xué)優(yōu)勢(shì)

1.曲目選擇自由

高校鋼琴課教學(xué)不但要考慮到學(xué)習(xí)程度和特點(diǎn)，還要考慮學(xué)生樂(lè)感、演奏方法、手型等諸多方面的問(wèn)題。所以，每個(gè)階段的鋼琴教學(xué)，在曲目選擇都需要非常注意，小組課教學(xué)使得教學(xué)進(jìn)程以及教學(xué)效果及時(shí)進(jìn)行調(diào)節(jié)，適應(yīng)了選擇不同鋼琴程度的要求，同組的學(xué)生可以選擇相同練習(xí)曲目，方便了不同類型曲目的搭配選擇，保證了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小組課教學(xué)模式，使得學(xué)生在進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)的時(shí)候，有彈、有聽(tīng)、有想、有議，為教師提供了良好的教學(xué)環(huán)境，解了課堂節(jié)奏，還家參加活動(dòng)踴躍積極，還從中感受到了投身于集體生活的開(kāi)心快樂(lè)。促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

3.有利于學(xué)習(xí)的交流

小組討論時(shí)課堂中常用的一種方式，能讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解、培養(yǎng)語(yǔ)言能力。小組課教學(xué)模式使得學(xué)生在課上學(xué)生們有了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而且有了新的動(dòng)力，競(jìng)爭(zhēng)也會(huì)自然形成。利于學(xué)生之間的交流。某種情況下，學(xué)生之間可能更能理解學(xué)習(xí)中問(wèn)題所在，學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，把課堂有疑問(wèn)、不理解的問(wèn)題，實(shí)際交流中得到答案，提高了學(xué)習(xí)問(wèn)題針對(duì)性的解決。

四、高校鋼琴課教學(xué)小組課教學(xué)的實(shí)施

1.基本功教學(xué)

鋼琴是一項(xiàng)綜合性的藝術(shù)，需要練就扎實(shí)的基本功才能彈奏出優(yōu)美的樂(lè)曲。老師在開(kāi)展具體的小組劃分，主要依據(jù)是學(xué)生的具體水平，把鋼琴水平相近的同學(xué)歸為一組，使用不同的鋼琴基本功訓(xùn)練，適應(yīng)學(xué)生不同水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生鋼琴整體水平提高的目的。第一階段由鋼琴基礎(chǔ)部分開(kāi)始，彈法、指法、手型、姿勢(shì)和控制力都得到獨(dú)立性的鍛煉。為了引起學(xué)生彈奏的欲望2。加入學(xué)生熟悉的小樂(lè)曲以增加興趣，第二階段，注重對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，還要注意注重技術(shù)上的訓(xùn)練，注重基本功中的中外樂(lè)曲。第三階段，基本技巧訓(xùn)練，鋼琴作品要廣泛接觸中外作品，還要增入歌曲伴奏。要求每位學(xué)生都能弄懂、學(xué)會(huì)，切不可敷衍了事。此外還要求學(xué)生多做五指練習(xí)和彈奏音階、琶音、和弦等，鍛煉手指的獨(dú)立性和協(xié)調(diào)性。

2.小組課中合作意識(shí)的培養(yǎng)

單獨(dú)的行為參與不利于學(xué)生高層次思維能力的發(fā)展，只有積極的情感體驗(yàn)和思維交流，交流的技巧、合作的意識(shí)、協(xié)作精神要從日常的鋼琴課訓(xùn)練中得來(lái)。高校鋼琴課教學(xué)小組課通過(guò)小組課的形式，使得小組成員進(jìn)行教學(xué)中各自擔(dān)任不同角色，加強(qiáng)學(xué)生的協(xié)奏、伴奏研究合奏能力，學(xué)生對(duì)其它樂(lè)器的了解也可以同步增加。要教師要根據(jù)課堂的特點(diǎn)和自己的授課特長(zhǎng)，把別、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度相同的學(xué)生分配在一組。在每節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中對(duì)小組合作意識(shí)進(jìn)行深入細(xì)致的研究，追求課堂的大容量和高質(zhì)量。在小組課教學(xué)模式下，給每個(gè)同學(xué)說(shuō)話的機(jī)會(huì)，使說(shuō)落到實(shí)處；又能互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到交流。學(xué)生之間互相借鑒，互相啟迪，達(dá)到共同學(xué)習(xí)，共同發(fā)展的目標(biāo)3。

3.小組課審美能力的培養(yǎng)

高校鋼琴小組課教學(xué)模式中，音樂(lè)審美能力是重要的一個(gè)方面。因?yàn)閷W(xué)生音樂(lè)審美感知能力、想象能力、情感能力、理解能力和創(chuàng)造能力，對(duì)樂(lè)曲本身的理解，它也是演奏深層理解得以實(shí)現(xiàn)的前提，只有在此基礎(chǔ)上才能進(jìn)行帶有感情色彩演奏的前提。對(duì)音樂(lè)的審美能力需要在鋼琴演奏中提升自己所以要在小組教學(xué)中，不斷提高學(xué)生的審美觀，培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)等事物的認(rèn)知能力，重視培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

4.小組課中綜合能力的培養(yǎng)

鋼琴教學(xué)實(shí)質(zhì)上是一種綜合能力的教學(xué)。所以要通過(guò)教學(xué)模式的改來(lái)提高音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的鋼琴綜合能力。小組課融合多樣性、多元化的教學(xué)內(nèi)容，在訓(xùn)練學(xué)生扎實(shí)的鋼琴?gòu)椬嗷竟Φ耐瑫r(shí)，注重了學(xué)生綜合能力以及實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)。師生共同點(diǎn)評(píng)的方式方法可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、辨析能力、思維能力和表達(dá)能力，學(xué)生的點(diǎn)評(píng)既是他們學(xué)習(xí)積極性和能力的顯現(xiàn)。教師要通過(guò)努力，最終實(shí)現(xiàn)小組課中綜合能力的培養(yǎng)使得學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力、審美能力和合作意識(shí)實(shí)現(xiàn)整合。

高校鋼琴小組課模式，實(shí)現(xiàn)了分層次教學(xué)。在創(chuàng)新教學(xué)模式的前提下，適應(yīng)了學(xué)生中高低不等的水平，達(dá)到了因材施教的目的。在小組教學(xué)模式實(shí)行的同時(shí)，還要兼顧不同層級(jí)的學(xué)生的發(fā)展，使他們的潛能得到最大程度的發(fā)揮。

注釋：

1.孫金茹.淺析高師音樂(lè)教學(xué)中鋼琴輔修課的基礎(chǔ)訓(xùn)練[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)：漢文哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2012（2）：97.

2.舒暢.如何在高師鋼琴教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維[J].大舞臺(tái)，2010（2）：19.

3.杜恩云.高師鋼琴即興伴奏教學(xué)探索[J].藝術(shù)研究，2010（2）：64.

劉曉婧，女，籍貫：湖北荊州，1980-10，本科，長(zhǎng)江大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：鋼琴。