孫長華吉林省四平市第三高級中學(xué)

注重教學(xué)技巧，提高信息技術(shù)的效率

孫長華
吉林省四平市第三高級中學(xué)

摘要：現(xiàn)階段，隨著信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域的不斷推廣和使用，高中信息技術(shù)課程也越來越得到重視。由于關(guān)注度比較高了，對信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量也逐漸地提出了新的要求，需要教師以及學(xué)校給予足夠的重視。本文主要圍繞以下幾點(diǎn)進(jìn)行說明，具體分析見下；

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；效率；技巧；分層；興趣

一、培養(yǎng)興趣，打造良好的教學(xué)氛圍

興趣是開啟學(xué)生智慧大門的“金鑰匙”。同樣道理可得，信技教學(xué)的教學(xué)同樣也離不開這把“金鑰匙”。在信技課教學(xué)中，教師要想方設(shè)法的為激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的興趣而努力，讓學(xué)生在這些有效方法的指導(dǎo)下更加積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、探索、去實(shí)踐，而且還能夠產(chǎn)生愉快的學(xué)習(xí)情緒，去感受成功的體驗(yàn)。體驗(yàn)性教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的關(guān)鍵所在。其中，體驗(yàn)教學(xué)主要分為情境體驗(yàn)和成功體驗(yàn)兩大部分。例如，flash教學(xué)，學(xué)生需要牢記“元件”這一概念，因?yàn)檫@個(gè)概念在flash中發(fā)揮著重要的作用。那么，我們也就知道了“元件”這一概念就是課堂教學(xué)中的重點(diǎn)，假如教師只是空洞地結(jié)合理論去說教，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也會(huì)感到枯燥乏味，且興味索然了?；诖?，我精心的設(shè)計(jì)一系列簡單的運(yùn)動(dòng)漸變動(dòng)畫畫面，在教學(xué)中展示給學(xué)生們看，讓他們親眼去觀賞這些運(yùn)動(dòng)漸變畫面，利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，很多學(xué)生都會(huì)覺得此操作比較簡單，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也逐漸地增強(qiáng)，這時(shí)候，我順勢地為學(xué)生布置一個(gè)作業(yè)；制作運(yùn)動(dòng)漸變動(dòng)畫，學(xué)生由于對此感興趣，也就欣然接受了這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。但是學(xué)生在分組合作制作實(shí)踐中，盡管興趣濃厚，理論知識掌握也比較牢固，但是學(xué)生之間一次性制作成功的卻一個(gè)也沒有，這時(shí)候很多學(xué)生則產(chǎn)生了疑問：“老師，我們認(rèn)真的觀察了，可是為什么就是制作不成功呢？”這個(gè)時(shí)候，我說：“畫龍還得點(diǎn)睛呢！”然后再因勢利導(dǎo)地說出“元件”這個(gè)概念，強(qiáng)調(diào)“將運(yùn)動(dòng)的對象轉(zhuǎn)化為元件才能制作出簡單的運(yùn)動(dòng)漸變動(dòng)畫”，就這樣水到渠成地講解了“元件”在flash中的重要性。學(xué)生此時(shí)也都恍然大悟，接著再去合作實(shí)踐，也就成功了。

二、鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)創(chuàng)新，營造良好學(xué)習(xí)氛圍

創(chuàng)新是教學(xué)的核心，信息技術(shù)課程教學(xué)也是一樣的，需要?jiǎng)?chuàng)新。教師在傳授信息技術(shù)知識以及技能的培訓(xùn)時(shí)，最重要的一點(diǎn)是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握一定的知識、提高學(xué)生的能力，進(jìn)而更加有效地投入到創(chuàng)新的創(chuàng)作當(dāng)中。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)中時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生在掌握操作要點(diǎn)的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行創(chuàng)新。例如，在教學(xué)用“編輯器處理圖像”的相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，我改變了過去傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要求學(xué)生以成果倒推操作手法講解的方式，強(qiáng)化學(xué)生對技能操作要點(diǎn)的領(lǐng)悟。讓學(xué)生用自己的相片或者從教師事先提供的電子圖像素材中去尋找自己比較喜愛的圖像單獨(dú)進(jìn)行處理，直到獲得自己滿意的圖像為止。然后，再在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生指出自己所運(yùn)用的手法、工具有哪些等。通過這種展示創(chuàng)作作品，然后再進(jìn)行操作講解的方式，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，學(xué)生處于這種競爭性很濃厚的氛圍中，也利于調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。這樣的創(chuàng)新創(chuàng)作活動(dòng)還可以以小組為單位展開，讓小組成員圍繞著一個(gè)中心任務(wù)進(jìn)行分工合作，然后再研究運(yùn)用哪些操作手段更好地提高作品的藝術(shù)魅力？在這種競爭性的氛圍下學(xué)生們也能逐漸地提高自己的創(chuàng)新能力，而且還有效地提高了教學(xué)效果。

三、提倡“分層次”教學(xué)理念的科學(xué)運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生富有個(gè)性的發(fā)展與進(jìn)步

這節(jié)課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)是讓學(xué)生“掌握and、or、not、+、-等邏輯命令在搜索中的具體運(yùn)用”，然后要求每一個(gè)學(xué)生都要列舉一個(gè)關(guān)于此的實(shí)例。

由于受到家庭經(jīng)濟(jì)條件、求學(xué)環(huán)境等多重因素的制約和影響，不同的學(xué)生在高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過程中具備的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和水平也是不相同的。面對這一真實(shí)狀況，我個(gè)人認(rèn)為，教師要嚴(yán)格遵循新課標(biāo)所提出的要求：“教師要在教學(xué)中充分的了解學(xué)生已有的信息技術(shù)的學(xué)習(xí)水平，關(guān)注學(xué)生的具體學(xué)習(xí)特點(diǎn)、個(gè)性發(fā)展的需求等多方面的差異，靈活的設(shè)計(jì)與組織教學(xué)活動(dòng)。”例如，教師在授課的過程中，可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及接受知識的能力差異等，將全班的劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，并根據(jù)這些小組學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及所呈現(xiàn)出來的特點(diǎn)等，結(jié)合實(shí)際，為他們制定出適合他們學(xué)習(xí)的方案，以及設(shè)定他們需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)等。比如，針對基礎(chǔ)知識比較扎實(shí)、信息技術(shù)能力拔尖的學(xué)生，可以在保證他們吃飽吃好的情況上，對他們適當(dāng)?shù)奶岢龈叩膶W(xué)習(xí)要求和標(biāo)準(zhǔn)；讓他們向著更高層次發(fā)展。對于一些基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，則可以在課后給予他們單獨(dú)補(bǔ)習(xí)的機(jī)會(huì)，及時(shí)地幫助學(xué)生鞏固一些基礎(chǔ)知識。除此之外，教師還可以采取“一幫一”的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生適當(dāng)?shù)膸б粠W(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生，這也不失為優(yōu)化學(xué)生資源、促進(jìn)不同層次的學(xué)生都能夠得到有效發(fā)展的一條有效的教學(xué)策略。具體實(shí)施情況，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體水平進(jìn)行設(shè)定。主要目的都是為促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步為最終目標(biāo)的。

信息技術(shù)是一門與時(shí)俱進(jìn)，而且還能夠推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要工具的一門課程，信息技術(shù)既能夠提高高中生的綜合素質(zhì)，掌握了一定的技巧，還能夠讓高中生在今后的人生道路上面對的選擇更多，選擇多了，機(jī)會(huì)也就多了，這樣也利于讓他們的人生更加的輝煌精彩。不過，當(dāng)下，很多高中生由于受制于制度、時(shí)間以及學(xué)業(yè)等諸多方面的制約，他們在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的效果并不是很理想。因此，這更需要教師在授課的過程中，將學(xué)生的積極性激發(fā)出來，讓學(xué)生們在課余的時(shí)間適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行自主操作、自主鍛煉，這樣既能夠進(jìn)一步提高高中生對信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的興趣，并且還能夠鍛煉他們對信息技術(shù)的操作的能力，這對于他們學(xué)習(xí)其它的學(xué)科來說也是有很大的幫助的。

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