李輝河北省張家口市宣化區(qū)雙語寄宿制學校

小學語文有效閱讀教學的幾點嘗試

李輝
河北省張家口市宣化區(qū)雙語寄宿制學校

小學語文有效閱讀是在教師采用各種閱讀教學方式和手段前提下，幫助學生以最少的時間、最小的精力取得盡可能多的閱讀信息，從而達到預先制定的教學目標的過程。那么，如何在閱讀教學中進行有效教學的嘗試呢？我認為可以從下面幾個方面努力：

一、營造氛圍，激發(fā)興趣

學生是學習和發(fā)展的主體，新課程標準指出：“對學生獨特的感受和體驗應加以鼓勵?！闭n堂上，學生若能積極地、大膽地談自己對形象的感受和情感的體驗，有利于發(fā)揮學生在教學過程中的主體作用，還有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。輕松的課堂氛圍是學生成為課堂主人的關鍵性要素。為學生營造良好的課堂氛圍，使學生能在課上輕松愉悅的學習、探究，是一節(jié)成功課的前提。我認為語文本身就是門充滿魅力的學科，語文課堂本身應該是孩子的。因為在閱讀過程中，由于學生的認知、理解、感悟能力的水平限制，體驗往往不能一步到位，甚至理解不到位或產(chǎn)生偏差。在這種情況下，教師不應以“真理擁有者”自居。此時，應為學生營造一種民主、和諧的氣氛，調(diào)動學生的興趣與愛好，營造一個輕松、愉悅的對話場，讓學生有話可說，有話敢說。這樣學生在課堂上才敢發(fā)表獨特見解，使他們的創(chuàng)新意識才能得到發(fā)展。北京師范大學心理學教授郭德俊曾經(jīng)這樣說過：“愉快給人們帶來快樂、安全和舒適，它是情緒的暖色調(diào)，即給人們的心靈以溫暖，使人更有自信。”

例如在教學《長江之歌》這一課的結(jié)尾時，為了活躍一下課堂氣氛。我就把《長江之歌》唱了一遍，沒想到學生為我響起了熱烈的掌聲，還說老師唱的真好，我們也想學。就這樣學生也跟著我學唱了幾遍，課堂氣氛一下活躍起來，更沒想到學生不僅學會了唱還自然而然的背了下來。我想：就是因為學生在沒有任何壓力的情況學習，學習效果也就會最佳。還有在教學四年級下冊《差別》這一課時為了對課文進行深化理解，我?guī)ьI學生進行角色表演，讓學生結(jié)成三人小組，分好角色，根據(jù)課文內(nèi)容，再加入自己的想象，補充人物對話，演一演。這一環(huán)節(jié)的加入沒想到學生能將自己對課文的理解轉(zhuǎn)化成了自己的語言，還加入了動作，在活潑輕松的表演中，既加深了對課文的理解也內(nèi)化了語言，引發(fā)了思考?？傊?，在新課程改革下我們要努力學習新的教育教學理論并大膽地在課堂中進行實踐，努力為學生營造輕松和諧的課堂氛圍，充分發(fā)揮學生的主動性，讓他們成為課堂中真正的主人，從而培養(yǎng)出他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。

二、誦讀傳情，以讀帶悟

從古到今語文教學都非常重視朗讀，朗讀，可以領悟語言之美，可以培養(yǎng)表達能力，可以提高審美情趣，可以激發(fā)情感之美，可以激發(fā)聯(lián)想與想象能力，激發(fā)學習興趣和積累語文知識，陶冶美好情操。語文教師要根據(jù)語文教學的特點，在課堂教學中重視朗讀，培養(yǎng)學生良好的語感，提高學生的語文素養(yǎng)。用清晰響亮的標準語音有感情的讀出文章來，是將書面語言轉(zhuǎn)化為有聲語言的活動，也是提高學生語文水平的重要途徑。王雪峰老師在講《大瀑布的葬禮》一課時以讀帶講、以讀促思，整節(jié)課書聲朗朗，學生能夠在教師的感染與指導下，聲色俱佳的朗讀。朗讀貫穿于整個教學過程，而且學生在朗讀過程中對為本進行深入思考。如：理解“一瀉千里”時教師首先讓學生自己試著讀，讀出情感，讀出對這個詞的理解；然后讓學生再讀，邊讀邊想象眼前出現(xiàn)的畫面；最后帶上情景再去朗讀。這樣逐步深入的朗讀指導，學生的朗讀水平不僅有了提高，而且對一瀉千里也有了更深入、更正確的理解?？梢娬b讀傳情，以讀帶悟是提高小學語文有效閱讀的良好策略。

三、利用練筆，學會方法

貝爾納說過：“科學中難能可貴的創(chuàng)造性才華，由于方法拙劣可能被削弱，甚至被扼殺；而良好的方法則會增長、促進這種才華?！币〉瞄喿x的良好效果必須有好的閱讀方法，對于獲得知識、信息是非常重要，方法好比是劃船時用的雙槳，是“利器”，可以讓人在前進時變得更為容易，可以幫助我們更順利、更有效地完成任務。

課堂練筆是閱讀教學的重要組成部分，是對閱讀的拓展與延伸，它本身也是一種閱讀，只是要求更高，層次更深。它融合了閱讀與寫作，主要目的是為了讓學生更好地理解課文，感悟人物形象，習得語言技巧。我在教學《二泉映月》一課時，理解“飽經(jīng)滄?！边@個詞語我是這樣設計的：1、師：請大家想一想師傅飽經(jīng)滄桑的臉是一張什么樣的臉。想好了用幾句話寫出來。隨后出示“阿炳的師傅才30多歲-----”請同學們接著寫。學生練習寫，教師巡視指導。2、生讀：阿炳的師傅才30多歲，可看上去足足有50多歲，臉黑瘦黑瘦的，皮膚粗糙極了，滿臉皺紋，眼圈深深的凹了下去，頭發(fā)亂糟糟的，看上去好像一堆雜草。師：說的多好呀，“飽經(jīng)滄桑”的意思就在其中了。這樣的練筆不僅僅使學生輕松的掌握了詞語的意思，也提高了細節(jié)描寫還深化了對課文的理解，我認為這樣的練筆很有實效性。

“海闊憑魚躍,天高任鳥飛”只要我們本著在教學中不弱化讀書、不弱化思考、不弱化動筆的理念下，為學生多創(chuàng)設輕松愉快的教學氛圍、留給學生閱讀、思考的空間,讓他們自由自在地去讀書,去感悟,去研究去表現(xiàn),讓他們的心靈沒有壓抑和束縛,提倡多角度的、創(chuàng)意的個性化閱讀,他們就會像自由的鳥兒在蔚藍的天空展翅飛翔。