鮑建明云南臨滄市耿馬縣民族中學

淺談初中地理教育

鮑建明
云南臨滄市耿馬縣民族中學

摘要：近年來，越來越多的學校應(yīng)試教育的教育思想越來越嚴重，為了能夠提高教學班級的升學率，將初中地理教育放在了初中教育的末端，對待初中的地理教育采用了一種近似于忽視的態(tài)度，致使初中地理教育處于一種邊緣化的尷尬位置，得不到學校的重視，但學校卻又不得不開這門課。本文就現(xiàn)如今地理教育在初中教學處在的位置和其面臨的問題進行分析，結(jié)合相關(guān)的教育理念和教育方法，通過和過去的方法進行對比，找出合適的初中地理教學方法，解決地理教育在初中教育中面臨的難題。希望通過此次的研究，能夠為初中地理教師提供一些值得借鑒的方法，為初中地理教育的教育建設(shè)加磚添瓦。

關(guān)鍵詞：地理教育；教學方法；地理教師

引言：

現(xiàn)如今，在應(yīng)試教育思想的影響下，在初中的教育中，學校將生物、地理等科目擺放在了教育的一端。急功近利的教育心態(tài)，應(yīng)試教育的教育理念致使學生的素質(zhì)發(fā)展出現(xiàn)嚴重的失衡，語數(shù)外這些科目高高在上，地理科目不理不問，也就是出現(xiàn)了所謂的“主課”和“副科”的區(qū)別對待。在好多的區(qū)域，學生在考試時，在語數(shù)外這些所謂的“主課”上的表現(xiàn)要遠遠的好于在地理上的表現(xiàn)。地理教育出現(xiàn)這種狀況也不僅僅是教育者在教育方針上出現(xiàn)了問題，教育者在地理教育中缺乏很好的教育方法，致使初中的地理教育過程嚴重的枯燥乏味，學生對地理缺少興趣，出現(xiàn)了，老師不愿意教，學生不愿意聽，課堂沉悶缺乏生動的現(xiàn)象。

而本文的研究就是通過教育方法的研究和教育狀況的分析，來展出教育中出現(xiàn)的詬病，給出初中地理教育者一條合適的教育路線，使得更多的初中生能夠?qū)Τ踔械乩砀信d趣，愿意去聽，愿意去學，增加他們對地理知識的掌握和了解，增加他們對祖國山河的熱愛之情。

一、地理教育的目前狀況

地理學是研究人類生存環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境關(guān)系的一門科學，可見，它與人類生活關(guān)系十分密切。因此初中地理教學應(yīng)該充滿生活味。長期以來，地理課在初中教學中得不到足夠的重視，相當一部分同學對地理課不感興趣。形成“先生教死書，死教書，教書死，學生讀死書，死讀書，讀書死”的局面，究其原因：首先是地理課程內(nèi)容脫離學生的現(xiàn)實生活，學生在日常生活中經(jīng)常遇到的地理問題、事件以及他們關(guān)心的問題在課程內(nèi)容中得不到充分體現(xiàn)；其次是面面俱到，“地理八股”味道較濃，對學生的能力、需要、興趣以及過去的經(jīng)驗未予足夠的注意；再次是忽視實踐和應(yīng)用。

二、地理的重要性的具體體現(xiàn)

（一）地理教育的實用

地理教育能夠在初中生的生活等方面產(chǎn)生很大的實用性。首先，能夠幫助初中生了解地球與地圖、世界地理、中國地理和自己家鄉(xiāng)地理上的基本知識，增加他們的知識量，擴展他們的知識范圍。其次,能夠培養(yǎng)學生的基本的地理技能以及地理知識，幫助他們對生活中遇到的地理問題的分析能力，增加他們對遇到的地理問題的處理能力。

（二）地理教育的豐富性

在中國古今的教育中，對于我國河山的贊美和描寫上可以說是內(nèi)容豐富，其中也包括在地理教育的方式上，例如：在降水和氣溫條件等各種綜合因素的共同作用下的地理特征的區(qū)域差異的表現(xiàn)，“大漠孤煙直，長河落日圓”等。

（三）地理教育的引導(dǎo)性

豐富的地理知識，綺麗詭譎，變化多端的地理風貌，別具一格的風土人情，這些在初中生繁重的文化學習中增添了學習的趣味性，打開了學生的眼界，增加了學生們在自己有限的區(qū)域環(huán)境中對外界的了解，使得學生產(chǎn)生一種對外界的新鮮感和對外界探尋的渴望。地理的教育能夠很好的引導(dǎo)學生在外界探尋的積極性。

三、地理教育的教學方法

（一）生活教學法

在地理教學中，對于水產(chǎn)業(yè)和野生動物及自然保護區(qū)等一些知識點的教學上，讓學生去死記硬背，來掌握水產(chǎn)品的種類及分布、自然保護區(qū)的分布及所保護的珍稀動物,是很困難的一件事。若是在教學時，將課本知識與學生的生活有效的結(jié)合起來，教學效果就會改善很多。例如:可以把野生動物的分布情況和國內(nèi)的旅游景點有機地結(jié)合起來,也許許多的學生對珍稀野生動物本身并不感興趣,但因為平時的一次旅游留下深刻的印象而念念不忘,我們可以利用這種潛意識去識記這些野生動物或自然保護區(qū)，這樣就成了他對過去旅游的美好回憶，也就加強了學生對這些知識點的記憶。

（二）圖像教學法

在地理教育中，對于地理特征的數(shù)據(jù)和動物物種、地理風貌的分布情況的記憶往往是學生在學習中最為頭疼的問題。記不住、記不全、忘得快，這些問題尤為突出，漸漸地導(dǎo)致了學生對地理科目產(chǎn)生了厭煩情緒。將圖像和教學有機的結(jié)合，能夠使得學生在記憶上更加深刻，在大腦中生成清晰的知識體系，有利于學生對知識的梳理和記憶，使得地理教育在保持學生的記憶深刻性的同時，增加了地理教育的生動性和趣味性。

（三）興趣教學法

教育者在教育中應(yīng)該增加教育過程的趣味性，在課堂上營造出活潑的教學氣氛。教師能夠做到曉之以情，動之以理，將教學的趣味性帶入到課堂，使老師和學生之間的關(guān)系變得和諧舒暢。在這種氣氛下，學生能夠在課堂上無拘無束的思考，老師能夠充滿激情的教學，雙方能夠愉悅的溝通交流，增強了學生的學習能力，加快了學生的學習進度。

結(jié)語

地理教育的發(fā)展并不僅僅受到應(yīng)試教育的教育思想影響，合適的教學方案，優(yōu)良的教學工具，完善的教學理念，這些在地理教育上都占據(jù)著重要的地位。地理教師在教學時，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，應(yīng)用先進的教育理念，為地理教育教學提供一個理想的育人環(huán)境，營造舒適的教學氛圍，堅定不移的提高學生在地理方面上的綜合素質(zhì)，擺正地理教育應(yīng)有的地位。本文就一些地理教育中出現(xiàn)的問題進行分析，提出一些解決的方法，希望這些能夠為地理教育者提供幫助。同時，由于本人的能力有限，在很多方面存在著的不足希望能夠得到諒解。

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