李璐娜

沈陽(yáng)醫(yī)學(xué)院

高校英語(yǔ)教學(xué)有效性研究

李璐娜

沈陽(yáng)醫(yī)學(xué)院

隨著近年來(lái)社會(huì)與企業(yè)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，對(duì)英語(yǔ)人才的需求量越來(lái)越大，同時(shí)也對(duì)英語(yǔ)人才提出了更高的要求，因此，要想培養(yǎng)出適合現(xiàn)代社會(huì)與企業(yè)的合格英語(yǔ)人才，就必須要在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上采取有效的措施，以提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量與效率。本文作者分析當(dāng)前高校的英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步提出相應(yīng)有效的策略。

高校英語(yǔ)；英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)有效性

注:本文系2014年遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題研究成果

前言：

隨著社會(huì)與企業(yè)發(fā)展的需要，對(duì)英語(yǔ)人才的需求與要求越來(lái)越高，再加上我國(guó)近年來(lái)在素質(zhì)教育方面的發(fā)展，高校英語(yǔ)教學(xué)將面臨許多困難與挑戰(zhàn)，因此，要想培養(yǎng)出適合當(dāng)代社會(huì)與企業(yè)的合格型英語(yǔ)人才，就必須要在原有的英語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)上采取更為有效的手段與措施，進(jìn)一步提高高校英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量與效率。本文作者從高校當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行研究，從而給出一些可提高教學(xué)有效性的建議。

1 當(dāng)前高校英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 學(xué)生的英語(yǔ)水平存在著差異

一般普通高校中的大學(xué)生都是從全國(guó)統(tǒng)招進(jìn)來(lái)的，由于高校招生是面對(duì)全國(guó)各地的學(xué)生的，各地區(qū)的教學(xué)條件與教學(xué)內(nèi)容又存在著不同，因此，高校學(xué)生的英語(yǔ)水平會(huì)存在著許多差異，像是有一些地區(qū)的高考英語(yǔ)中可能沒(méi)有聽(tīng)力部分，所以在高中時(shí)期就會(huì)相應(yīng)的缺少英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)，以至于這些地區(qū)的學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)力方面存在著薄弱性，等到了傳統(tǒng)高校中，安排進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，都是以整個(gè)班級(jí)體為教學(xué)單位，這樣使班上有些同學(xué)跟不上教學(xué)進(jìn)度，長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)，學(xué)生心理難免會(huì)有一些自暴自棄的想法。

1.2 學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平較差

高校中的學(xué)生雖然經(jīng)歷了高中三年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，英語(yǔ)水平也有明顯的提高，但是當(dāng)代學(xué)生中還是普遍存在著口語(yǔ)水平較差的問(wèn)題，在英語(yǔ)課堂上，部分同學(xué)可以根據(jù)教師說(shuō)的漢語(yǔ)意思寫(xiě)出對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)單詞或句子，但是對(duì)某些單詞的發(fā)音不夠準(zhǔn)確，也正是由于學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力較差，因此，學(xué)生在課堂上不能用英語(yǔ)準(zhǔn)確而迅速的表達(dá)自身的思想觀念，有的學(xué)生更會(huì)因此而產(chǎn)生自卑心理，在課堂很少主動(dòng)發(fā)言，長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)，只會(huì)導(dǎo)致這些學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力越來(lái)越差。

1.3 高校學(xué)生缺乏對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力

在普通高校中，很少有學(xué)生會(huì)將英語(yǔ)作為興趣來(lái)學(xué)習(xí)，基本上都僅僅是將英語(yǔ)作為一門(mén)重要的學(xué)科來(lái)學(xué)習(xí)，而且英語(yǔ)占據(jù)了大學(xué)課程的很大比例，一般高校都要求學(xué)生畢業(yè)前須通過(guò)英語(yǔ)四級(jí)考試，每個(gè)班級(jí)或每個(gè)教師有一定的英語(yǔ)通過(guò)指標(biāo)，學(xué)生如果在英語(yǔ)中出現(xiàn)掛科等情況，就可能影響到自己的正常畢業(yè)，通常為了能夠順利的畢業(yè)，學(xué)生都必須努力的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在這么多壓力下，很少有學(xué)生會(huì)從心里喜歡英語(yǔ)。

1.4 英語(yǔ)教學(xué)水段較為落后

隨著近年來(lái)國(guó)內(nèi)許多高校相應(yīng)開(kāi)展的一些擴(kuò)招工作，在教師的數(shù)量方面卻沒(méi)有適當(dāng)?shù)脑黾?，這就導(dǎo)致師生比例明顯失衡，更增添了英語(yǔ)教師的授課負(fù)擔(dān)，而且，依照我國(guó)最新的素質(zhì)教育改革來(lái)看，不是當(dāng)前高校中的所有英語(yǔ)教師都能夠勝任高校英語(yǔ)教學(xué)職務(wù)，教師素質(zhì)方面還有待提高。

2 提高高校英語(yǔ)教學(xué)有效性的策略

2.1 采用層次性教學(xué)方法

由于高校中的學(xué)生英語(yǔ)水平上存在著一定的差別，因此，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力來(lái)進(jìn)行分層，不能單靠考試成績(jī)來(lái)決定；然后再認(rèn)真分析班級(jí)里每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)其學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行區(qū)別對(duì)待，進(jìn)一步提高個(gè)體學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平；并且，在分層進(jìn)行一段時(shí)間的教學(xué)后，還要積極鼓勵(lì)一些學(xué)生來(lái)挑戰(zhàn)層次學(xué)習(xí)，不但可使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，有效的提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，還可有效縮近學(xué)習(xí)在英語(yǔ)能力方面的差異程度。

2.2 合理選擇英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容

首先，針對(duì)學(xué)生分層進(jìn)行教學(xué)的方法來(lái)講，就必須要選取不同的英語(yǔ)教材，應(yīng)根據(jù)班級(jí)不同、學(xué)生情況不同來(lái)進(jìn)行對(duì)教材的選擇；另外，還應(yīng)注意不是教授的知識(shí)點(diǎn)越多越好，主要是必須讓學(xué)生能夠充分理解知識(shí)內(nèi)容，像是對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，很多的知識(shí)點(diǎn)都是可以舉一反三的，因此，在一些需要深究的知識(shí)點(diǎn)上必須要不吝功夫，不能有“貪多嚼不爛”的現(xiàn)象。

2.3 提高高校英語(yǔ)教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)

在高校的教學(xué)過(guò)程中，教師的素質(zhì)將深深的影響到學(xué)生素質(zhì)的養(yǎng)成，因此，必須要提高高校英語(yǔ)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，首先，在當(dāng)前的高校教師隊(duì)伍中，一般的英語(yǔ)教師都是以教學(xué)為主，很少進(jìn)行相關(guān)科研項(xiàng)目的研究，但是作為高校的英語(yǔ)教師，其科研能力與教學(xué)能力都十分重要；其次，隨著素質(zhì)教育的改革以來(lái)，一些高校在英語(yǔ)教學(xué)方面也都進(jìn)行了許多改革，積極嘗試采用一些好的學(xué)習(xí)方法與手段，為了幫助英語(yǔ)教師更好的適應(yīng)教育改革以及當(dāng)前教學(xué)的需要，高校應(yīng)積極開(kāi)展一些有關(guān)英語(yǔ)教學(xué)方面的培訓(xùn)。最后，為了促使高校英語(yǔ)教師能夠積極主動(dòng)的提高自身綜合素質(zhì)，可適當(dāng)建立一些獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，給于表現(xiàn)良好的英語(yǔ)教師一些適當(dāng)?shù)谋碚门c獎(jiǎng)勵(lì)。

2.4 積極更新英語(yǔ)教學(xué)手段

在國(guó)內(nèi)提出了素質(zhì)教育以后，很多教師與學(xué)生的教學(xué)觀念都有了很大的改變，傳統(tǒng)的一些教學(xué)方法與手段已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的局勢(shì)，因此，作為高校英語(yǔ)教師來(lái)講，必須先要充分認(rèn)識(shí)到有效性教學(xué)的重要影響與作用，更新教學(xué)觀念，運(yùn)用新的英語(yǔ)教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，并注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，興趣是一些學(xué)習(xí)行為的最主要?jiǎng)恿?，教師可以通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中融合一些游戲與互動(dòng)的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，以增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

2.5 運(yùn)用現(xiàn)代化科學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)

隨著現(xiàn)代化科技手段的不斷發(fā)展，高校教學(xué)中也開(kāi)始采用大量的先進(jìn)設(shè)備輔助教學(xué)，因此，一家要有充分利用現(xiàn)代化科學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，這就要求教師與學(xué)生必須會(huì)使用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)等工具，進(jìn)行知識(shí)的分享與學(xué)習(xí)，同時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)通訊工具，還能加深學(xué)生與教師之間的交流與溝通，學(xué)生與學(xué)生之間也可以及進(jìn)行討論與交流，進(jìn)一步提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，隨著素質(zhì)教育改革的提出，高校英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)得到了進(jìn)一步的改革，但是在當(dāng)前的高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，還存在著一些問(wèn)題，嚴(yán)重的影響到教學(xué)質(zhì)量與效率的提高，因此，還需要教師與高校的共同努力，以提高高校英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

[1]肖書(shū)珍.淺析高校英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J]湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版）.2012.（08）.

[2]于海燕.試析如何提高高校英語(yǔ)教學(xué)的有效性[J]電子制作.2014.（02）.

[3]李科.朱嫣然.過(guò)程體裁法在本科非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的有效性研究[J]網(wǎng)友世界.2013.09.