陳占卿

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步、科學(xué)技術(shù)的飛躍，現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)走入了課堂。基礎(chǔ)教育課程改革綱要中明確規(guī)定：要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。信息技術(shù)對(duì)教學(xué)方法的改革很有意義，它不僅優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知心理和智力的發(fā)展。在歷史教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體手段可使學(xué)生快速、高效地獲取知識(shí)，發(fā)展思維、形成能力。

關(guān)鍵詞：多媒體 歷史 手段 互動(dòng)

信息技術(shù)在歷史課堂教學(xué)中的運(yùn)用已經(jīng)成為當(dāng)前歷史課堂教學(xué)的一個(gè)重要手段，多媒體把文字、圖片、視頻、聲音、動(dòng)畫等集于一體，具有不受時(shí)間、空間限制的再現(xiàn)性和運(yùn)動(dòng)變化的可控性、模擬性以及強(qiáng)大的交互功能。它契合了初中學(xué)生仍以形象思維為主的思維特征，讓教學(xué)信息圖文并茂、聲像并舉，有效地渲染課堂氣氛，啟迪了學(xué)生的思維，從而更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，有效提高課堂效率。下面筆者就信息技術(shù)與初中歷史學(xué)科整合在教學(xué)中的優(yōu)勢，談幾點(diǎn)看法。

一、利用信息技術(shù)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。而多媒體教學(xué)符合青少年的心理和認(rèn)知特點(diǎn)，讓歷史通過圖形、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫等媒質(zhì)，以多種形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，產(chǎn)生動(dòng)靜結(jié)合的畫面和智能性啟發(fā)誘導(dǎo)功能，能使枯燥的歷史概念、歷史材料變得直觀化、具體化，富有感染力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態(tài)，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而大大提高課堂教學(xué)效率。

如，講授林則徐“虎門銷煙”時(shí)，用大銀幕播放電影《鴉片戰(zhàn)爭》的相關(guān)片斷。這樣做，不僅能渲染課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)凝重的歷史情境，而且能輕而易舉地讓學(xué)生理解當(dāng)時(shí)林則徐用海水、石灰來銷煙的方法，較之傳統(tǒng)教學(xué)法，效果更加到位。

二、利用信息技術(shù)可以輕松突破教學(xué)重難點(diǎn)

歷史教材中的某些內(nèi)容由于受到時(shí)間和空間的限制，初中學(xué)生感到陌生，教師也難以用語言講清，加上歷史課中重點(diǎn)、難點(diǎn)較多，有時(shí)單靠教師講解，學(xué)生理解起來也很費(fèi)力。如果教師適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以變抽象為具體，變無聲為有聲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官共同作用以強(qiáng)化感知，既可增強(qiáng)授課的生動(dòng)感，又容易突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，收到事半功倍的效果。

比如，甲午中日戰(zhàn)爭的過程是學(xué)生十分感興趣的一個(gè)重點(diǎn)，而戰(zhàn)爭的尾聲——日本和清政府簽訂《馬關(guān)條約》，更是學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)。然而，讓學(xué)生了解戰(zhàn)爭全過程，僅僅讓他們傾聽教師精彩的講述顯然是不夠的。如果利用多媒體信息技術(shù)，讓學(xué)生操作計(jì)算機(jī)，選擇所需了解的戰(zhàn)爭片段進(jìn)行思考、研究，那么，學(xué)生就可以清楚地看到黃海戰(zhàn)役、平壤戰(zhàn)役、與日本簽定不平等條約等所有這些活生生的場面，產(chǎn)生一種身臨其境的感受，從而對(duì)日本發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭這段歷史刻骨銘心。

同時(shí)，借助課件交互功能，可以突破空間的限制，動(dòng)態(tài)演示歷史戰(zhàn)爭的具體過程。如，在講授“鴉片戰(zhàn)爭過程”時(shí)，制作一個(gè)Flash課件，學(xué)生可以任意選擇其中一個(gè)按鈕，戰(zhàn)船就會(huì)沿著預(yù)先設(shè)計(jì)好的路線走下去，并且會(huì)在每一個(gè)重要戰(zhàn)場閃爍和模擬爆炸聲。這樣，真實(shí)而動(dòng)態(tài)的演示過程就能讓學(xué)生很容易掌握戰(zhàn)爭的具體過程，從而突破難點(diǎn)。

三、利用信息技術(shù)可增加課堂容量，拓寬學(xué)生的知識(shí)面

以往教師一支粉筆、一本書的教學(xué)，想在課堂上補(bǔ)充一些課外知識(shí)是很難的事情。自從多媒體信息技術(shù)出現(xiàn)在歷史課堂之后，這種現(xiàn)象得到了大大的改觀，教師可以利用教學(xué)課件在課堂上補(bǔ)充大量與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的內(nèi)容，用這些內(nèi)容來充分論證課本上的觀點(diǎn)和讓學(xué)生根據(jù)該內(nèi)容進(jìn)行分析，理解課本知識(shí)，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

例如，在講到鴉片戰(zhàn)爭的背景時(shí)，教師可以利用多媒體給學(xué)生放映一段《晚清風(fēng)云》的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的中國有一個(gè)初步的了解。同時(shí)，也可以讓學(xué)生從影片中的鏡頭歸納一下當(dāng)時(shí)中國的社會(huì)情況，因?yàn)橛捌瑢?duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)情況各方面都有描述。這樣，學(xué)生能夠從政治、經(jīng)濟(jì)、科技等方面歸納出鴉片戰(zhàn)爭前中國的發(fā)展情況，然后教師再結(jié)合課本進(jìn)行講解，學(xué)生接受知識(shí)就比較容易，還可以讓學(xué)生在一種輕松、愉悅的環(huán)境中接受知識(shí)。

四、利用信息技術(shù)可強(qiáng)化學(xué)生思維力度

心理學(xué)認(rèn)為，人類各種感官配合思維都具有吸收知識(shí)的功能，其中視聽并用的學(xué)習(xí)效率最高。多媒體信息技術(shù)手段在這方面具有相當(dāng)?shù)膬?yōu)勢，它通過剪輯的電影電視畫面與教師精心編制的解說詞，把本不能再現(xiàn)的歷史現(xiàn)象真實(shí)地或近似地展現(xiàn)在學(xué)生面前;它通過聲、光、形、色、音等多種信息作用于學(xué)生，在他們的大腦皮層留下了很多較深刻的歷史現(xiàn)象痕跡，從而加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)歷史知識(shí)的印象，提高了學(xué)生記憶歷史知識(shí)的質(zhì)量。

例如，講述“朝鮮戰(zhàn)爭”內(nèi)容時(shí)可播放資料片《抗美援朝戰(zhàn)爭》，讓學(xué)生感到生動(dòng)、有趣、形象、新穎，在充分感知生動(dòng)的歷史形象時(shí)，掌握了有關(guān)知識(shí)和概念。

五、寓思想教育于歷史知識(shí)傳授之中

歷史教師不僅要向?qū)W生傳授大綱基本的歷史知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生怎樣做人，使學(xué)生成為德、智、體各方面全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。歷史教師應(yīng)該充分依據(jù)教材內(nèi)容，挖掘教材德育因素，根據(jù)青少年的認(rèn)知特點(diǎn)，充分利用多媒體技術(shù)，更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，優(yōu)化歷史課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的德育情境，使學(xué)生產(chǎn)生感情共鳴，以達(dá)到內(nèi)化學(xué)生道德情感的思想教育效果。

例如，講“虎門銷煙”內(nèi)容時(shí)，可播放電影《林則徐》中的幾個(gè)鏡頭：官兵吸食鴉片，戰(zhàn)斗力削弱;政府白銀外流，出現(xiàn)銀荒;人們吸食鴉片，造成家破人亡。短短幾個(gè)鏡頭，不僅形象地再現(xiàn)了鴉片輸入給中國社會(huì)帶來的災(zāi)難，而且增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)毒品的認(rèn)識(shí)，了解了毒品的巨大危害，讓學(xué)生在接受歷史知識(shí)的同時(shí)也自覺地接受了防毒反毒的教育。

再如，講授《輝煌的隋唐文化》，利用大量的圖片，然后配上音樂和解說詞，直觀感受那一尊尊栩栩如生的佛像、一幅幅色彩艷麗的壁畫，“雕刻奇?zhèn)?，冠于一世”，使學(xué)生驚嘆不已，不僅陶冶了學(xué)生的情操，而且讓學(xué)生體會(huì)到我國古代勞動(dòng)人民的偉大創(chuàng)造，激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情。再如，播放電影《南京大屠殺》，再現(xiàn)日本法西斯的種種獸行，強(qiáng)烈激發(fā)學(xué)生的民族自尊心、責(zé)任感，激勵(lì)學(xué)生發(fā)奮圖強(qiáng)，為中華之崛起而讀書。

總之，在初中歷史教學(xué)中，合理地應(yīng)用信息技術(shù)，恰到好處地運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行形象、生動(dòng)的描述，能從不同角度以不同方式展現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，突破時(shí)間、空間、抽象的限制，信息技術(shù)手段有形象、直觀、生動(dòng)，靜動(dòng)結(jié)合等諸多優(yōu)點(diǎn)，有利于優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效益。合理利用信息技術(shù)手段，能使學(xué)生的智力水平得到有效地發(fā)展和提高。但在具體教學(xué)過程中，我們一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、心理特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素去綜合考慮，最大限度發(fā)揮多媒體的作用，讓學(xué)生充分感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，開拓學(xué)生視野，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生獲取知識(shí)的主體性，優(yōu)化初中歷史教學(xué)的教學(xué)效果。

（責(zé)編 金 東）