劉世剛

【摘要】在功利化的社會背景下，英語學科由于在升學考試中占據(jù)重要地位而成為一門“優(yōu)勢”學科?，F(xiàn)在英語受到學校和家長們的高度重視，孩子學好英語成了家長“望子成龍”的關鍵部分。在我校，英語教學始終作為提高高考成績的一個重要手段。在英語教學中，教師通過訓練聽、說、讀、寫四項基本技能來提高學生的英語水平；學生通過掌握這四項基本技能達到熟練運用英語的目的。而在英語學習的過程中，學生對寫作普遍感到困難。為了能讓學生更好地學習英語，作為一名英語教師，我在認真學習《教學大綱》和《新課程標準》的基礎之上，開始對教材進行合理利用，試圖通過創(chuàng)新教材為學生提供語言素材，從而提高他們的寫作能力。

【關鍵詞】英語教學 寫作 話題 創(chuàng)新

英語的寫作之所以很難，主要在于學生沒有大量的語言儲備，對于作文的話題不能做到言之有物；學生沒能掌握英語作文常見的寫作模式，作文寫作不規(guī)范；另外，學生對于英語的句子未能形成正確的結構認識，受漢語語法的影響太大。這些都需要教師在平時授課時給予學生指導和訓練。我們都知道，教材選的是最優(yōu)秀文章，文章中的詞匯、短語、句型、語法結構、語言素材等等，都是教師指導學生寫作的最佳范本。因此在備課時，我充分挖掘教材，把教材中的核心提煉并聯(lián)系生活，讓學生不斷積累、反復訓練，最終達到準確應用的層次。

筆者在講完英語必修2 Unit 3ComputersReading 后，我在班級進行了Discussion。通過這個環(huán)節(jié)我想讓學生在德育上有所收獲，因為網(wǎng)絡已經(jīng)成為生活中的必需品，可是“網(wǎng)癮現(xiàn)象”卻在沖擊著學生的正常生活。通過本環(huán)節(jié)的討論，讓學生對網(wǎng)絡建立正確的認識，同時也為本單元的寫作積累素材。具體操作如下：

Ask them to have a discussion.Let them discuss with their partners，and then list the advantages and disadvantages of the Internet.The answers of the students are as follows：

Advantages：1.make friends；2.relax ourselves；3.do some shopping；4.study；5.business or trade…

Disadvantages：1.get addicted to it；2.waste time；3.be bad for our health；4.viruse；5.lose learning interest…

接下來，指導學生對同一話題的不同態(tài)度用英語進行表述，并總結常見的表達句式。這類寫作的常見格式：首先說明主題，（如：“主題”is becoming more and more popular recently）.其次，陳述不同的觀點，（如：There are two sides of opinions about it）.再次，陳述其中一方的觀點，（如：Some people say “觀點1” is their favorite.）最后，列舉理由，（如：They hold their view for the reason of “理由1”.Whats more，“理由2”.Moreover，“理由3”.）

接下來要寫出另一方的觀點及理由。為避免與上文表述重復，可采用下列方式：While others think that “觀點2” is a better choice in the following three reasons.Firstly，陳述理由1.Secondly （Besides），陳述理由2.Thirdly（Finally），陳述理由3.

文章的最后部分可就自己的觀點進行表述：From my point of view，（I think，In my opinion，personally）“自己的觀點部分”。

這樣一來，學生對這類題材的作文就基本知曉如何寫作了，教師可以再提供一些用于銜接的句式來豐富學生們的表達，如：第一類：Maybe the reasons can be listed as follows.The first one is …；The third one is….第二類：To sum up，the main cause of“現(xiàn)象”is due to“原因”。For one thing…；On one hand….第三類：First of all…In addition…第四類：First of all…；in the second place….（當然，教師也可以鼓勵學生自行創(chuàng)作出用于銜接的句式。）

學習完這一環(huán)節(jié)，這堂討論兼寫作指導課已接近尾聲，其主體內(nèi)容來源于本單元課文，而對學生寫作能力的培養(yǎng)則來源于教師的創(chuàng)新。筆者當堂布置一篇題為“Whether should people surf the Internet？”的寫作任務時，全體學生已經(jīng)開始躍躍欲試了。

批閱布置的寫作，對作文中出現(xiàn)的一些問題給予及時的指正。同時，為了進一步強化這類作文的寫作模式，我在講授完必修2 Unit 4 Wildlife Protection 之后，組織學生對如何保護動物進行了探討，進而對“把動物們放入動物園的做法是對是錯”這一話題引進討論之中，教師板書學生們不同的意見。最后布置一篇題為“Whether should the animals be kept in zoos？”的寫作任務讓學生們訓練。經(jīng)過兩次寫作，班級大部分學生已經(jīng)能寫出優(yōu)質(zhì)作文了，那些英語成績不好的學生們也能把這類作文寫成型。自此之后，只寫一兩句話甚至一字不寫的作文在班級徹底絕跡。

新的課程標準已經(jīng)在內(nèi)蒙古地區(qū)全面實施，對于日常教學，全新的課程標準并不是讓教師們拋棄傳統(tǒng)的授課方式，也不是要教師們徹底放棄“應試教育”。他在要求教師充分利用好教材，并結合教材對學生們進行學習能力的培養(yǎng)，讓學生多層次發(fā)展，讓學生會學習、愛學習。對于一所縣域高中來說，英語教學任重而道遠，因為大多數(shù)學生來自農(nóng)村，他們在初中階段并沒有接受到系統(tǒng)扎實的英語教育。面對這一現(xiàn)狀，一味的抱怨對于問題的解決沒有任何幫助，我們應該動用我們的智慧去挖掘教材、提煉教材、合理利用教材。我們要在具體授課中有的放矢，要力爭通過使用教材達到讓廣大學生英語學習能力提升的教學目的。