唐基英

摘 要 閱讀是提高學(xué)生各科學(xué)習(xí)能力和拓寬視野的先行軍，但外來務(wù)工子女原來在農(nóng)村的生活條件有限，他們的閱讀面窄，閱讀興趣不濃，閱讀習(xí)慣沒有養(yǎng)成，因此，培養(yǎng)他們的閱讀能力，是我們就職于外來務(wù)工子女就讀學(xué)校的老師應(yīng)該思考的問題。

關(guān)鍵詞 語文教學(xué) 閱讀 能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）12-0105-02

閱讀是提高學(xué)生各科學(xué)習(xí)能力和拓寬視野的先行軍，但外來務(wù)工子女原來在農(nóng)村的生活條件有限，他們的閱讀面窄，閱讀興趣不濃，閱讀習(xí)慣沒有養(yǎng)成，因此，培養(yǎng)他們的閱讀能力，是我們就職于外來務(wù)工子女就讀學(xué)校的老師應(yīng)該思考的問題。

一、培養(yǎng)閱讀能力，語文教師延伸語文課堂是起點(diǎn)

我們學(xué)校的孩子，他們原來生活在農(nóng)村，教學(xué)條件差，手上只有老師發(fā)的課本，他們在與城里孩子做一樣的練習(xí)時(shí)，綜合能力和概括能力就有了明顯的差距，這就要求我們在語文課上要引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力。為此，我想到的首要任務(wù)就是要延伸語文課堂的魅力。在教學(xué)《竊讀記》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀中體會(huì)文中“我”竊讀的滋味，“我”為什么總想起國文老師的話：“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的？”孩子在不斷的讀中，產(chǎn)生進(jìn)一步走進(jìn)“林海音”的想法，我就抓住此契機(jī)，引導(dǎo)孩子閱讀《城南舊事》。在教學(xué)《小苗和大樹的對話》一文，我鼓勵(lì)學(xué)生像文中的“苗苗”一樣，當(dāng)一回小記者，去采訪身邊有學(xué)問的人。他們采訪后，我明顯地感覺到課間看課外書的孩子多了，在走廊上追逐打鬧的少了。孩子們告訴我：他們尊敬的校長、老師等都喜歡與書交朋友，他們也要向有學(xué)問的人學(xué)習(xí)——多讀書。這樣語文課堂就成了學(xué)生閱讀的一個(gè)起點(diǎn)，讓他們主動(dòng)走進(jìn)閱讀的世界。

二、轉(zhuǎn)變家長對閱讀的態(tài)度是根本

由于外來務(wù)工子女的父母大多忙于生計(jì)，不重視孩子的閱讀。在這樣的情況下，學(xué)校利用召開家長會(huì)的機(jī)會(huì)，請來專家進(jìn)行“閱讀的重要性”“如何培養(yǎng)孩子的閱讀能力”等專題講座，我在班上也一直強(qiáng)調(diào)閱讀對孩子學(xué)習(xí)的重要性。通過不斷地努力，部分家長慢慢地重視學(xué)生的閱讀了。例如上學(xué)期我班孩子讀《時(shí)代廣場上的蟋蟀》和《夏洛的網(wǎng)》這兩本課外書時(shí)，班里有11個(gè)家長陪孩子讀完了，其他孩子的家長也能靜下心來聽孩子談閱讀后的感受。家長對閱讀態(tài)度的轉(zhuǎn)變，極大激起了孩子的閱讀興趣，孩子與我聊天的領(lǐng)域也拓寬了，不再是家里的“老黃?！被颉靶∷疁稀绷?，而是中華上下五千年的歷史、恐龍時(shí)代、諸葛亮……我班的閱讀題也越做越好了，所以轉(zhuǎn)變家長對閱讀的態(tài)度是培養(yǎng)孩子閱讀能力的根本。

三、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是關(guān)鍵

每天走進(jìn)教室，我手上除了教科書外，還會(huì)拿上其他的課外書，孩子見老師喜歡讀書，也喜歡湊過來看。放學(xué)后，孩子回家后處于無人管的時(shí)間很長，想要一個(gè)小學(xué)生習(xí)慣去做一件事，那需要這件事本身具有很強(qiáng)的吸引力。首先，每天在校，我都會(huì)和孩子說：“快樂成長，快樂閱讀”；其次，孩子到校后，我會(huì)問一下孩子昨天晚上在家讀了什么書；然后，對堅(jiān)持讀書的孩子進(jìn)行當(dāng)面鼓勵(lì)加分，并利用QQ家長群進(jìn)行表揚(yáng)，以此鼓勵(lì)愛讀書的孩子。就在這一天天、一月月中，孩子的閱讀習(xí)慣慢慢地養(yǎng)成了，伴著閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，孩子也慢慢地獲得了閱讀的樂趣。有了興趣，反過來也就更鞏固了閱讀習(xí)慣，從而最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的目的。

四、正確的閱讀指導(dǎo)是保障

引導(dǎo)學(xué)生讀什么、怎樣讀，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一個(gè)有力的保障。低年級(jí)的學(xué)生思維還是以具體形象思維為主，可以引導(dǎo)他們?nèi)プx一些圖文并茂的繪本，例如《動(dòng)物王國大冒險(xiǎn)》《了不起的狐貍爸爸》《格林童話選》等。中年級(jí)的學(xué)生，可以引導(dǎo)讀《有趣的科學(xué)》《講給孩子的中國地理》《讓太陽長上翅膀》等；高年級(jí)的學(xué)生了一定的閱讀能力，可以讀《狼王夢》《科學(xué)家工作大揭密》《我們的母親叫中國》等。針對中高年級(jí)的學(xué)生，要求他們每次讀書，都要?jiǎng)庸P墨，勾畫出自己喜歡的句子或摘抄一些名言警句、精彩生動(dòng)的詞語、段落，并在自己的寫作中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。隨著學(xué)生年齡的增長，可以指導(dǎo)學(xué)生采取精讀或略讀的方式去讀。例如，對自己學(xué)習(xí)有指導(dǎo)作用或是自己感興趣的文章，不能讀得太快，要逐字逐句地讀，特別是一些影響理解整篇文章的句子，要仔細(xì)地推敲；對不影響理解文章的一些句子，可以略讀，這樣精讀與略讀結(jié)合起來，才能獲得自己所需要的信息和知識(shí)。

總之，我希望通過自己的努力，把這些孩子們帶進(jìn)書的世界，讓他們在書的海洋里盡情地遨游，去探索他們想探索的一切，如能引導(dǎo)一部分學(xué)生以書為友，那將是我作為一名語文老師至高無上的榮譽(yù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周燕.以趣為徑讓學(xué)生愛上閱讀[J].成功（教育），2012，（08）.

（責(zé)任編輯 劉 馨）