徐泰琳

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）12-0030-02

合作學(xué)習(xí)為語文課堂教學(xué)帶來了勃勃生機(jī)，從而受到廣大語文教師的青睞。盡管合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)方法，但由于教師們在思想認(rèn)識上的不夠，理論學(xué)習(xí)上有一些欠缺，導(dǎo)致教師們在具體操作時出現(xiàn)了一些問題。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.合作學(xué)習(xí)流于形式；

2.學(xué)生參與度不均衡；

3.著眼問題，淡化過程。

為了鼓勵每個學(xué)生參與活動，提高合作學(xué)習(xí)效率，在語文教學(xué)實踐中我通過不斷探索，摸索總結(jié)出合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，以期切實提高合作學(xué)習(xí)的效率，全面提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展。

一、教師要擔(dān)當(dāng)好合作學(xué)習(xí)促進(jìn)者的角色

在課堂教學(xué)中，我們常常會發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，當(dāng)學(xué)生在參與小組合作學(xué)習(xí)時，很多教師仍然在講臺上等待或者做自己的事，學(xué)生討論結(jié)束，教師不介入合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程，或者只看一看學(xué)生活動情況，不參與其中討論。出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，問題在于教師對合作學(xué)習(xí)中自己應(yīng)該起什么作用還不是很清楚。在合作學(xué)習(xí)中，教師的作用是：1.幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)；2.創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生積極思考的空間，形成積極的學(xué)習(xí)氣氛；3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己提出問題、幫助學(xué)生篩選問題，或由老師提出問題，圍繞重點思考討論真實的問題；4.參與學(xué)習(xí)對話，與學(xué)生共同尋找解決問題的思路和方法；5.組織學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和有效評價。可見，在合作學(xué)習(xí)中，教師的作用是非常重要的，合作學(xué)習(xí)的成功與否，同教師的適時指導(dǎo)與參與分不開，在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，隨時都會有意外的問題發(fā)生，如果這些問題得不到及時有效的解決，往往會阻礙合作學(xué)習(xí)的順利開展，所以在很多情況下，教師必須對各小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場的觀察和介入，為他們提供及時有效的指導(dǎo)。

二、要讓每個學(xué)生都學(xué)會合作學(xué)習(xí)

要讓學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)，這包括合作學(xué)習(xí)的組織及活動。合作學(xué)習(xí)的常見形式是小組討論，實踐中發(fā)現(xiàn)，小組討論中經(jīng)常存在著學(xué)生只顧自己發(fā)言，不關(guān)注其他學(xué)生討論的現(xiàn)象。一些學(xué)生不參與討論而在閑聊，始終不能進(jìn)入狀態(tài)。

要組織好小組合作學(xué)習(xí)交流，最重要的一環(huán)就是組建好學(xué)習(xí)小組。我們班從一年級開始就是四人為一小組。實踐中，我在編排座位時就作了充分考慮，合作小組的成員在教室里的座位應(yīng)當(dāng)集中，不要分散，那么，在編排座位時我就充分優(yōu)先考慮學(xué)習(xí)小組的組建，考慮學(xué)生的年齡特點、興趣愛好、個性特征、智力狀況、學(xué)習(xí)成績等方面；小組人數(shù)一般是3～4人，組建原則是做到組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，做到每組的優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生的比例相當(dāng)，這樣就可以取長補(bǔ)短、共同提高。如以4人小組為例，組內(nèi)有1名優(yōu)等生，2名中等生，1名學(xué)困生。組間同質(zhì)有利于班級小組間公平競爭，組內(nèi)異質(zhì)有利于組內(nèi)學(xué)生相互合作。平時教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)隨時進(jìn)行座位編排（人員調(diào)整），以保證小組間學(xué)生的競爭活力，增強(qiáng)小組內(nèi)學(xué)生合作的凝聚力，爭取學(xué)生共同進(jìn)步。在編排時還考慮到學(xué)生二次合作時方便調(diào)整組員，也就是優(yōu)生合作，中等生合作，差生與教師合作等，以免出現(xiàn)優(yōu)生說，中差生聽的局面。

學(xué)習(xí)小組建好后，還要教學(xué)生學(xué)會合作。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和交流能力，我建議學(xué)生每組選出小組長、記錄員、中心發(fā)言人、匯報員。小組長必須具備多方面的素質(zhì)，學(xué)習(xí)要優(yōu)秀，責(zé)任心要強(qiáng)，并能管住自己，而且樂于助人，善于傾聽別人的意見，有一定的組織能力。組長負(fù)責(zé)小組的合作交流組織、檢查監(jiān)督、表揚(yáng)批評等，讓學(xué)生管理學(xué)生，權(quán)力下放，有助于學(xué)生間的交流，有助于小組合作的順利進(jìn)行。記錄員負(fù)責(zé)記錄本組學(xué)生發(fā)言的要點，中心發(fā)言人負(fù)責(zé)提出討論的問題，匯報員負(fù)責(zé)將小組討論結(jié)果匯報，這樣每個成員都有事可做，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我還經(jīng)常對小組成員進(jìn)行角色互換，讓他們有機(jī)會嘗試不同的角色，全面鍛煉每一個小組成員的能力。

三、要精選合作內(nèi)容

選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行小組討論合作學(xué)習(xí)也是很重要的，教師應(yīng)吃透課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，在新理念的指導(dǎo)下，創(chuàng)造性地使用教材。教師應(yīng)挖掘教材中的因素，就學(xué)生特別感興趣，樂于探討的問題設(shè)計和安排合作學(xué)習(xí)，不能泛泛進(jìn)行。在教學(xué)新知時，對于教材中的重點、難點，學(xué)生學(xué)習(xí)的疑點，可讓學(xué)生通過小組合作方式共同解決突破，使學(xué)生主動獲取知識。

四、要給學(xué)生充足的獨(dú)立思考和參與討論的時間

教學(xué)中存在著這樣的問題：由于時間限制，沒給學(xué)生獨(dú)立思考的時間，就要求學(xué)生討論；有時合作未能深入，教師已要求各組派代表匯報，草草收場，大部分學(xué)生沒有機(jī)會發(fā)言，從而喪失討論的積極性。

我認(rèn)為，教師提出討論的問題后，不能立即讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，要給學(xué)生獨(dú)立思考、充分準(zhǔn)備的空間，等學(xué)生有了自己的想法后再參與討論，這樣，既養(yǎng)成了學(xué)生獨(dú)立思考的好習(xí)慣，又能保證學(xué)生在討論時有話可說。小組討論前，學(xué)生要先進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，自學(xué)質(zhì)疑，搜集信息……要給每個學(xué)生預(yù)留一定的獨(dú)立思考的時間，讓學(xué)生準(zhǔn)備發(fā)言內(nèi)容，必要時要求學(xué)生按討論題目寫出發(fā)言提綱，這樣在小組討論時，他們就會有話可說了。試想，學(xué)生沒有獨(dú)立思考的時間，怎么能在小組討論中提出自己的見解呢？

在討論和匯報成果時，我采用多種方式給學(xué)生創(chuàng)造更多的發(fā)言機(jī)會，確保盡可能地讓大多數(shù)學(xué)生參與討論，讓每一個小組都能將本組討論的成果向全班同學(xué)展示。只要給學(xué)生充足的獨(dú)立思考和參與討論的時間，自然就能討論出深度，討論出成果，討論出積極性。

總之，在課堂教學(xué)中，組織好小組合作學(xué)習(xí)，能很好地提高課堂的教學(xué)效率。小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和動手能力的重要學(xué)習(xí)形式，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會交往的重要形式，但是，小組合作學(xué)習(xí)方式并不是否定其他方式，替代其他方式，而是讓合作學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)方式共同運(yùn)用，豐富改善學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，我們教師要及時了解學(xué)生的需求，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)，為我們的教學(xué)服務(wù)，努力實現(xiàn)我們的有效教學(xué)。

（責(zé)任編輯 文 思）