崔媛

摘 要：基于工作過程的課程體系構(gòu)建對于高職學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)具有非常重要的意義，本文以職業(yè)崗位需求為主的核心課程體系改革為主線，提出側(cè)重專業(yè)技能、素質(zhì)、融入技能大賽等培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能；職業(yè)素質(zhì)；課程改革

課程體系構(gòu)建對于高職學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)具有現(xiàn)實(shí)意義，而基于工作過程的課程體系構(gòu)建是實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的保證。本文按照高職學(xué)生的認(rèn)知、能力培養(yǎng)和素質(zhì)形成三方面的規(guī)律，將這三者優(yōu)化組合，形成富有高職教育特色的人才培養(yǎng)模式和專業(yè)教學(xué)計劃，核心課程體系以職業(yè)崗位需要為主線進(jìn)行改革，側(cè)重職業(yè)技能培養(yǎng)和素質(zhì)養(yǎng)成。

一、基于職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的物流專業(yè)核心課程體系的構(gòu)建

專業(yè)核心課程體系的構(gòu)建，與企業(yè)進(jìn)行合作交流是前提。通過對地區(qū)差異、行業(yè)特色、專業(yè)人才需求層次、職業(yè)崗位能力、職業(yè)素質(zhì)等情況的調(diào)研，對物流職業(yè)崗位群的能力進(jìn)行深入分析。通過調(diào)研和分析，確定職業(yè)崗位，分析其工作任務(wù)和能力需求，整合出典型工作任務(wù)；以基于工作過程系統(tǒng)化的課程建設(shè)思路為指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知及職業(yè)成長規(guī)律遞進(jìn)關(guān)系重構(gòu)行動領(lǐng)域并轉(zhuǎn)換為課程，最后優(yōu)化整合課程內(nèi)容，動態(tài)調(diào)整專業(yè)教學(xué)方案。

依據(jù)目前我國物流業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合吉林省物流業(yè)發(fā)展的要求，本著為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)及企業(yè)的實(shí)際需要，確定物流管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)的典型工作崗位有倉儲員、配送員、貨代員、單證員等。根據(jù)對典型工作崗位所需要的職業(yè)能力以及工作任務(wù)的分析，確定專業(yè)的核心課程包括《倉儲管理》、《配送中心管理》、《國際貨運(yùn)代理》、《報關(guān)與報檢》。

二、課程著重專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

1.物流專業(yè)技能培養(yǎng)。物流管理專業(yè)針對商貿(mào)、服務(wù)企業(yè)物流作業(yè)及物流服務(wù)崗位需求，通過對目前與我校合作的10多家企業(yè)的現(xiàn)場走訪、畢業(yè)生問卷調(diào)查及網(wǎng)絡(luò)調(diào)研人才需求等方式開展了專業(yè)調(diào)研分析，結(jié)合專業(yè)人才需求調(diào)研報告，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量調(diào)查報告及企業(yè)物流崗位說明書進(jìn)行認(rèn)真分析，并與企業(yè)人員共同研討，明確了物流專業(yè)人才培養(yǎng)的核心技能。

（1）物流專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域：物流方案設(shè)計、項目計劃與合同簽訂、采購服務(wù)與運(yùn)作、倉儲服務(wù)與運(yùn)作、運(yùn)輸服務(wù)與操作、貨運(yùn)代理運(yùn)作、報關(guān)與報檢、配送管理、物流技術(shù)及管理信息系統(tǒng)、物流成本管理等。

（2）物流專業(yè)專業(yè)技能：物流整體規(guī)劃、采購技能、倉儲作業(yè)操作及管理技能、運(yùn)輸作業(yè)操作及管理技能、運(yùn)輸作業(yè)操作及管理技能、貨運(yùn)代理作業(yè)操作技能、報關(guān)報檢作業(yè)操作技能、配送作業(yè)操作技能、物流信息系統(tǒng)操作技能等

其中核心技能包括物流整體規(guī)劃、倉儲作業(yè)操作與管理、運(yùn)輸作業(yè)操作及管理、貨運(yùn)代理作業(yè)操作技能、報關(guān)報檢作業(yè)操作、配送作業(yè)操作技能、物流信息系統(tǒng)操作。

2.物流職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。高職學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)要滲透職業(yè)教育內(nèi)涵的發(fā)展作用。在課程教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會與人共事、學(xué)會生存的本領(lǐng)”。職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)從學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)（職業(yè)或行業(yè)）發(fā)展的狀況入手，培養(yǎng)學(xué)生對本專業(yè)的興趣和認(rèn)可度，然后再逐步發(fā)展到培養(yǎng)其遵循職業(yè)行業(yè)規(guī)范、具有質(zhì)量意識、環(huán)保意識、服務(wù)意識、成本意識以及社會責(zé)任感。

本課程具體培養(yǎng)的職業(yè)素質(zhì)包括：

（1）踐行社會主義核心價值觀；

（2）具備一定的科學(xué)文化素養(yǎng)；

（3）具有良好的質(zhì)量、環(huán)境、職業(yè)健康、安全、節(jié)能、服務(wù)意識；

（4）具備從事物流作業(yè)操作、管理、服務(wù)支持工作所必需、夠用的理論知識；

（5）具有綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識解決服務(wù)、管理一線技術(shù)問題的能力；

（6）具有熟練的物流作業(yè)操作、物流管理、物流服務(wù)支持技能；

（7）具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識；

（8）具有信息獲取能力；

（9）具有較強(qiáng)的組織管理、溝通協(xié)調(diào)、環(huán)境適應(yīng)、團(tuán)隊合作及獨(dú)立工作能力。

三、依托物流技能大賽進(jìn)行課程教學(xué)改革

物流技能大賽模式充分體現(xiàn)了當(dāng)前高職教學(xué)中注重專業(yè)技能培養(yǎng)的特點(diǎn)，完全可以引入到我們專業(yè)課程的課堂教學(xué)中。在倉儲和配送管理的課程教學(xué)中，我們可以先進(jìn)行知識要點(diǎn)的分析和講解，然后引出和知識要點(diǎn)相關(guān)的企業(yè)案例，利用情景模擬和分組教學(xué)的方法，讓學(xué)生自主地分析案例中所體現(xiàn)中的儲配設(shè)計情境，摘取關(guān)鍵信息并進(jìn)行有效性的分析，按照儲配方案中所要求的各個子項目的要求，設(shè)計出儲配的整體優(yōu)化方案，然在配合著現(xiàn)代化的物流信息系統(tǒng)，在模擬的儲配現(xiàn)場中進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)型的動手操作演練。通過這種模式，讓學(xué)生在專業(yè)的課程學(xué)習(xí)中，真正做到學(xué)中做，學(xué)中練，教學(xué)做一體化，著重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)化的實(shí)踐技能。

在課程實(shí)施中，借鑒技能大賽模式，布置具體工作任務(wù)，學(xué)生自主分組討論，衡量方案的經(jīng)濟(jì)型和可行性，最后完成儲配作業(yè)優(yōu)化方案設(shè)計。學(xué)生通過制定方案的過程，培養(yǎng)了其綜合分析能力和利用現(xiàn)有資源解決問題的能力；然后按照整合好的方案，分角色分步驟完成作業(yè)實(shí)施環(huán)節(jié)，其過程提高了學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作和創(chuàng)新意識、嚴(yán)格遵守物流設(shè)備操作規(guī)程的意識和愛崗敬業(yè)、遵紀(jì)守法、忠于職守，誠信待人的職業(yè)道德。

參考文獻(xiàn)：

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