金星閃

一、概念闡釋

主題活動作文是指師生在課堂上圍繞某一主要內(nèi)容開展的與活動密切相關(guān)的命題作文。它是以學(xué)生的實際生活和情感體驗為基礎(chǔ)，以主題活動為源起，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作的資源并進行有效的自我整合，它是為了開發(fā)作文教學(xué)資源、激活學(xué)生作文興趣、營造良好的作文氛圍的一種作文理念。

主題活動作文教學(xué)是指：以活動為契機，尋找與主題相關(guān)又讓學(xué)生感到有興趣的話題進行命題寫作的教學(xué)。在主題活動作文教學(xué)中，“活動”是教學(xué)的手段，“作文”是教學(xué)的目的。[1]主題活動作文教學(xué)要求教師從主題活動中找出最貼近學(xué)生生活的觸發(fā)點，深入學(xué)生心靈，在這基礎(chǔ)上多角度思考命題，擬出能激發(fā)學(xué)生靈感的題目。在教師的點撥下，學(xué)生能自覺地打開寫作思路，知道自己要“寫什么”和“怎么寫”。 最終達到讓學(xué)生“樂寫”“善寫”的目的。

主題活動作文教學(xué)的過程是簡約的，只有兩步，一是主題活動，二是活動后的命題寫作。二者構(gòu)成了對學(xué)生整個寫作過程的引導(dǎo)。主題活動作文，它源于“活動課程”“活動教學(xué)”的理論，課堂上學(xué)生始終是教學(xué)的主體，是課堂的主人。作為一種作文教學(xué)的新理念，主題活動作文教學(xué)沒有固定的模式，活動形式是多種多樣的。最重要的是綜合性主題活動和寫作緊密結(jié)合，二者不可分割。

二、實踐案例

（一）課堂資源

以課堂教學(xué)資源為活動主題開發(fā)學(xué)生的寫作資源。如課堂游戲、教科書、相關(guān)配套閱讀材料、其他圖書、報刊、工具書、教學(xué)掛圖等。

舉隅1：課堂游戲

活動主題：OM競賽（頭腦奧林匹克）

活動的目的：通過益智游戲來活躍班級氣氛，激發(fā)創(chuàng)造力。主要考察中學(xué)生的思維敏捷度、應(yīng)變反應(yīng)等方面。分“語言題”和“添畫題”兩部分。全班分為5組，每組之間進行團體競爭。

（1）出示命題

教師圍繞游戲內(nèi)容，借學(xué)生興致大發(fā)，即興命題寫作，要求學(xué)生寫出精彩的過程和感受。

文題展示：請以“課堂游戲傳真”為話題，自擬題目，寫一篇不少于600字的作文。

（2）列寫提綱

限時5分鐘，圍繞“寫什么”和“怎么寫”來列寫提綱。然后學(xué)生讀自己的提綱，同學(xué)互評，教師點撥。

（3）動筆作文

啟示：在這一案例中，學(xué)生積極參與游戲，由于受到加星得錦旗、搶答得書簽等激勵，熱情高漲，興趣盎然，過程體驗深刻。作文的命題又緊扣活動內(nèi)容，在接下來的限時45分鐘的課堂寫作中，學(xué)生都有話可說，全部完成了作文的寫作，無一例外。但是，如果沒有教師對寫作提綱的點撥引導(dǎo)，學(xué)生很難寫出新意和個性。因此，列寫提綱，能很好地引導(dǎo)學(xué)生解決“怎么寫”的問題。這種案例適用于其他以課堂教學(xué)資源為活動主題的作文教學(xué)。

（二）課外資源

以課外學(xué)習(xí)資源為活動主題開發(fā)學(xué)生寫作資源。如電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等媒體傳達的國內(nèi)外的重要熱點事件;如飲食、衛(wèi)生、穿戴等日常生活的話題;如自然風(fēng)光、文化遺產(chǎn)、風(fēng)俗民情、方言土語等本土資源為活動主題。

舉隅2：歌詞訓(xùn)練記

活動目的：90后中學(xué)生都有自己崇拜的歌手，也有自己愛唱會唱的歌曲，我們可以從歌詞中汲取精華，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

（1）文題展示

有人說，當(dāng)今社會是一個盛產(chǎn)明星的社會，也有人說，現(xiàn)代社會是一個缺失明星的社會。明星是一種精神寄托，是人們理想和目標(biāo)的外在表現(xiàn)，也是人們心靈力量的源泉。

請以“心中的明星”為題，寫一篇不少于600字的作文。

（2）列寫提綱

學(xué)生列好提綱后，說提綱，同學(xué)互評，教師點撥，補充完善。

（3）思路點撥

構(gòu)思一：注重從所給的材料中尋找行文立意的信息。如“明星是一種精神寄托”，這涉及整個社會對明星的認識和看法，我們可以站在社會的高度去審視“明星”。又如“明星是理想和目標(biāo)的一種外在表現(xiàn)，是力量的源泉”，這是明星所產(chǎn)生的社會效應(yīng)問題。我們可以從個體去思考“明星”給人心靈的啟迪或感動。因此，文章可以對當(dāng)今社會現(xiàn)象或發(fā)表看法，或敘述故事。

構(gòu)思二：學(xué)會從材料的暗示或提示中，打開寫作思路。如“有人說，當(dāng)今社會是一個盛產(chǎn)明星的社會，也有人說，現(xiàn)代社會是一個缺失明星的社會”?？梢哉归_想象和聯(lián)想的雙翅，進而在古今中外的現(xiàn)實或文學(xué)藝術(shù)之中尋找創(chuàng)作的靈感。

構(gòu)思三：從材料或話題中得到啟發(fā)，巧妙構(gòu)思。什么才是真正的明星？它所蘊含的內(nèi)涵是什么？經(jīng)過思考、分析，不難認清現(xiàn)實生活中的“偽明星”現(xiàn)象的本質(zhì)特征。通過正反對比，明星所具備的魅力便會彰顯無疑。

（4）動筆作文

啟示：本次活動由學(xué)生喜愛的歌詞引出對心中明星的寫作，考察學(xué)生人生觀、價值觀的取向。活動引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和回憶，命題讓學(xué)生有話可說，激發(fā)寫作熱情。教師的思路點撥，訓(xùn)練了學(xué)生的寫作思維，完善了學(xué)生的寫作構(gòu)思，打開了寫作思路。

（三）課程資源

以校本課程資源為活動主題開發(fā)學(xué)生寫作資源。如調(diào)查采風(fēng)，語文實踐活動，各種主題的報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)等。[3]

舉隅3：語文實踐活動

活動主題：魯迅研究

活動目的：通過對魯迅生平資料、圖片的全方位的查找、篩選，自定主題，撰寫手抄探究報，感受魯迅的文學(xué)風(fēng)采、情懷和人格魅力。

（1）文題展示

通過這次語文實踐活動，你對魯迅先生有什么新的認識和感想？請以“我看魯迅”為題，寫一篇不少于600字的作文。

（2）列寫提綱

提示：列提綱從四方面考慮：內(nèi)容，結(jié)構(gòu)，語言，創(chuàng)新。本題重點在“看”，也就是你對魯迅先生的新認識。endprint

啟示：語文研究活動可通過調(diào)查學(xué)生喜歡的作者來確定研究對象，也可以是學(xué)生不喜歡的作者來作為研究對象。據(jù)筆者對129位學(xué)生的調(diào)查了解，學(xué)生喜歡課本中的作者主要有：諸葛亮、李白、李清照、蘇軾、魯迅、辛棄疾、李煜、老舍、冰心、巴金、杜甫、朱自清。這次作文后，要求學(xué)生編寫手抄報，內(nèi)容由學(xué)生自主選擇，排版也由學(xué)生自由發(fā)揮，要求圖文并茂，可以抄上自己寫的這篇文章，也可以摘抄他人文章;有魯迅書籍介紹，也有魯迅文章評點，等等。整整一個星期的探究活動，最終形成了一張張手編報紙。報紙作品的完成與展示，凝聚著學(xué)生的研究心得與感受，也使學(xué)生書寫、編輯、排版、美工等方面的能力得到鍛煉。

（四）自身資源

以學(xué)生的情感體驗、交際范圍、追尋理想等為活動主題開發(fā)學(xué)生寫作資源。如讀書感受、人生體驗、人生設(shè)想等。

舉隅4：熱點辯論

活動主題：辯論90后學(xué)生理想是否缺失

正方觀點：90后學(xué)生理想扎根現(xiàn)實，像騰飛的雄鷹

反方觀點：90后學(xué)生理想缺失，如斷線的風(fēng)箏

活動目的：討論社會熱點，發(fā)表個人觀點，在思維的交鋒中促進對“理想”的深刻認識，以幫助規(guī)劃人生目標(biāo)。

（1）文題展示

通過剛才的主題辯論會，以“我的理想翅膀”為話題，自擬題目，文體不限，立意自定。

（2）列寫提綱

提示：列提綱可分兩個部分：內(nèi)容，技法。本題重點在“理想翅膀”，寫的是自己的理想，注意這個限定“我”。學(xué)生列好提綱后，說提綱，同學(xué)互評，教師適時引導(dǎo)，補充完善。

啟示：辯論不僅提高學(xué)生的口頭表達能力，更讓學(xué)生提升了辯證地看問題和明辨是非的能力。論辯讓學(xué)生的寫作思路走向開闊，寫作思維得到訓(xùn)練，讓學(xué)生的思想更加敏銳。

（五）作文資源

通過對主題佳作或病文升格評改示例為活動主題開發(fā)學(xué)生寫作資源。這是主題活動作文教學(xué)的一種特殊活動形式。

新課標(biāo)對寫作的要求體現(xiàn)了重視學(xué)生主體作用，也充滿了高度的人文關(guān)懷。作文批改是眾多語文教師最頭疼的問題。筆者制定了一套作文評改的流程方案：評改項目—圈點批注—填表點評—寫后札記。

舉隅5：習(xí)作評改

《“夢想”主題活動作文》教學(xué)設(shè)計

由一則關(guān)于“夢想”的故事導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生暢談自己的“夢想”，進而考慮如何寫好自己的“夢想”，由此進入對“夢想”主題佳作——《小雅的夢》的賞評。

（1）文題展示

青春生活充滿了期盼。我們期盼著老師的理解、父母的寬宥、家庭的溫馨、集體的和諧。成長中，我們期盼快快長大，期盼少一份責(zé)罵，多一份微笑;期盼陽光，期盼心靈的撫慰;期盼沒了作業(yè)負擔(dān)，沒了考試壓力;期盼想說就說，想唱就唱的自由……

請以“我心中的那份期盼”為題，寫一篇不少于600字的文章。

（2）列寫提綱

提示：提綱可分兩個部分：寫什么，怎么寫。

學(xué)生列好提綱后，說提綱，同學(xué)互評，補充完善。

啟示：既然是作文評改活動，就應(yīng)該讓學(xué)生先掌握評改的方法，圍繞“評改的項目、圈點批注、填表點評、寫后札記”來設(shè)計，讓學(xué)生在評改中有具體可操作的方法。從“寫什么”和“怎么寫”兩個角度，讓學(xué)生點評作文，而學(xué)生的點評是依據(jù)習(xí)作中具體的例子，也就是通過圈點批注后得來的。旨在通過這樣設(shè)計，讓學(xué)生由淺入深的探究，在點評中悟出取材方向和寫法，從而在寫作中運用自己悟出的方法，這就是評中悟。

三、幾點思考

以上的案例中，都是讓學(xué)生在出示命題后列寫提綱而沒有讓學(xué)生當(dāng)堂寫片段或者整篇作文，原因在于，這種做法的本身就是依據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律。筆者向來不主張學(xué)生在具體的一篇文章、在具體的文字上進行模仿，這樣會制約學(xué)生的創(chuàng)造力，影響學(xué)生作文的創(chuàng)新，也容易讓學(xué)生陷入縮構(gòu)或抄襲的誤區(qū)。

主題活動作文不僅具有先進的理念、優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo)、簡約的教學(xué)過程，緊扣學(xué)生生活，把寫作的權(quán)力交給學(xué)生，它還具有以下特征。

（一）具有完善的訓(xùn)練系統(tǒng)

“主題活動作文教學(xué)”的作文訓(xùn)練是比較系統(tǒng)的、有計劃的、同步的、序列的主題活動作文訓(xùn)練?！爸黝}”的確定通常和教材單元的主題同步，每單元的技法則既考慮到教材中單元的文本技法，又考慮到學(xué)生的認知規(guī)律，按照由淺入深，由易到難進行排列。初中階段的六本書，35個單元，形成一定的序列。[3]同時，不同版本的教材，其主題和技法排列又是不一樣的。這樣的訓(xùn)練系統(tǒng)，實際上是主題活動作文教學(xué)的教材內(nèi)容構(gòu)架，而作文教學(xué)內(nèi)容的選擇和確定則賦予學(xué)生選擇的權(quán)力，這樣的訓(xùn)練系統(tǒng)既尊重了學(xué)生的主觀需求，又考慮到學(xué)生寫作能力發(fā)展的客觀實際需要，它是全面的、科學(xué)的。

（二）具有充分的理論依據(jù)

一是哲學(xué)依據(jù)。主題活動作文教學(xué)，它是一種作文教學(xué)方法，是活動式作文教學(xué)法。教學(xué)法是屬于意識的范疇，主題活動作文教學(xué)，就是通過課堂教學(xué)實踐，在有限的時間內(nèi)，調(diào)動學(xué)生的感官，讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，還原生活，聯(lián)系生活的對象、自我，改變原有的思維方式，感受、體驗生活，找到寫作之源。根據(jù)事物普遍聯(lián)系的原理，主題活動的內(nèi)容形式都和學(xué)生的寫作密切相關(guān)，是為學(xué)生的寫作服務(wù)的。根據(jù)事物發(fā)展變化的原理，對充滿發(fā)展寫作潛力的學(xué)生，我們必須堅持用發(fā)展的觀點去觀察他們，弄清他們各自在其發(fā)展過程中的所處的階段和地位。分析他們的思想、行為，走進他們的心靈中去，幫助他們挖掘自身潛在的寫作素材，提升各自的寫作能力。根據(jù)個別與一般、特殊與普遍的辯證關(guān)系原理，對于處在不同發(fā)展階段、地位，寫作水平差異的學(xué)生，必須具體情況具體對待，通過主題活動作為教學(xué)手段，實施針對性的引導(dǎo)，充分調(diào)動每個學(xué)生思維觸角，讓他們各自有不同的聯(lián)想，讓他們發(fā)揮各自的寫作潛能，使之獲得最充分的發(fā)展。endprint

二是教育心理學(xué)依據(jù)。維果斯基提出“最近發(fā)展區(qū)”理論，主題活動作文教學(xué)正是“活動”創(chuàng)造寫作的最近發(fā)展區(qū)?；顒诱n程是從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，以學(xué)生的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以各種不同形式的一系列活動組成的課程?；顒诱n程的特點是：強調(diào)學(xué)生的自主性和主動性，強調(diào)通過學(xué)生自己的實踐活動獲得直接經(jīng)驗，強調(diào)訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力及個性養(yǎng)成。主題活動作文教學(xué)正是通過綜合性活動的形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力;通過活動的啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，調(diào)動其寫作的積極性和主動性，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造想象力。主題活動作文教學(xué)就是通過主題活動，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，開啟學(xué)生的寫作思路，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)，進行有意想象和無意想象、再造想象和創(chuàng)造想象。

三是教學(xué)論依據(jù)。主題活動作文教學(xué)落實了直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗相結(jié)合的原則，落實了教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主動性相結(jié)合的教學(xué)原則，落實了聽、說、讀、寫、思全面訓(xùn)練的原則，落實了語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)原則，落實了課內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)原則。

（三）具有一定的創(chuàng)新價值

主題活動作文注重學(xué)生的實際生活和情感體驗，真實、簡潔、開放、有趣是主題活動作文的特點。目前，國內(nèi)外作文教學(xué)中有一些“活動作文”教學(xué)的研究文章，但很少有“主題活動作文教學(xué)”的研究文章，對主題活動作文缺乏系統(tǒng)全面的研討和科學(xué)的實驗。它的創(chuàng)新價值在于它有“主題”且與教材的主題同步，在于它訓(xùn)練技法的有序，在于它全面、系統(tǒng)、簡約，在于它訓(xùn)練系統(tǒng)依據(jù)了學(xué)生認知規(guī)律和學(xué)生作文成長的規(guī)律，在于它促進了學(xué)生寫作思維的發(fā)展，在于它讓作文生長在生活的土壤里，更在于它真實、真切地把寫作的權(quán)力交給學(xué)生。

主題活動作文教學(xué)重在解決學(xué)生作文時最頭疼的問題“寫什么”和“怎么寫”。而“寫什么”和“怎么寫”是作文的原點問題，主題活動作文正是立足于作文教學(xué)的原點來解決作文教學(xué)的現(xiàn)狀。在“散文化”作文泛濫的今天，具有現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。

參考文獻：

[1] 賓敬.初中語文活動課程研究[M].長沙：湖南師范大學(xué)出版社，1999.

[2] 李臣之.綜合實踐活動課程開發(fā)[M].北京：人民教育出版社，2003.

[3] 肖家蕓.語文“活動式”教學(xué)[M].合肥：安徽教育出版社，2005.endprint