鄭麗云　梁浩

【摘要】 針對“戴著鐐銬跳舞”模式化教學(xué)以及學(xué)生懶于動(dòng)筆寫作的現(xiàn)狀，我們引入“用筆思想”理念，引導(dǎo)學(xué)生放手寫作，并采取每周評講展示、心靈點(diǎn)評、參賽獲獎(jiǎng)、網(wǎng)上發(fā)表、結(jié)集成冊等激勵(lì)舉措，培養(yǎng)學(xué)生“自由跳舞”的寫作本領(lǐng)。

【關(guān)鍵詞】 作文 用筆思想 自主寫作 心靈檔案

【中圖分類號】 G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）03-064-03

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在日常作文教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，因受高考作文“指揮棒”的影響，我們學(xué)校從高一開始就著重進(jìn)行“戴著鐐銬跳舞”式的考場作文訓(xùn)練。這種模式化作文教學(xué)法，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生漸漸失去原生態(tài)寫作的興趣和能力，所寫的作文大多是千篇一律、千人一面的“臉譜化”作文，沒有個(gè)性，缺乏生氣。更嚴(yán)重的是，作文日漸成為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的“緊箍咒”，懶于動(dòng)筆寫作的現(xiàn)象嚴(yán)重，影響了語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

為了打破學(xué)生寫作的“鐐銬”，讓學(xué)生從束縛中解放出來，激活學(xué)生“動(dòng)筆寫作”的興趣和熱情，夯實(shí)寫作基本功，結(jié)合我們近幾年來作文教改經(jīng)驗(yàn)，我們開展了省級小課題“用筆思想，自主寫作——讓作文成為學(xué)生成長的心靈檔案”研究，在實(shí)踐和理論上已取得一些成果。

語文新課標(biāo)指出：“寫作是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。”“鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)、有個(gè)性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)，盡可能減少對寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間?！?/p>

“用筆思想”是當(dāng)代著名作家王蒙所倡導(dǎo)的一種寫作理念。他在《作家是用筆思想的》中說：“正是拿起筆來之后，正是寫了幾頁以后，一個(gè)作家的才思才會噴涌，記憶才會復(fù)活，想象才會翱翔，感情才會迸發(fā)，思考才會愈益深刻……出現(xiàn)了不僅對于讀者是新鮮的，是令人驚奇的，而且對于作者本人也是新鮮的、令作者驚奇的思想、形象、作品?！边@啟示我們，用筆思想是寫作的一大秘訣。因此，我們把“用筆思想”引入寫作教學(xué)，旨在通過用筆思想來激活學(xué)生的思想和思緒，打通常規(guī)性寫作與自主性寫作的聯(lián)系，打通讀書與生活的聯(lián)系，打通作文與做人的聯(lián)系，讓寫作不僅成為“認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述”的方式和技能，還要讓作文成為學(xué)生成長的心靈檔案。

一、具體措施

1.理念先行，方法引領(lǐng)

首先指導(dǎo)學(xué)生樹立“用筆思想”、“讓作文成為個(gè)人成長的心靈檔案”等寫作理念，做到心動(dòng)、筆動(dòng)、行動(dòng)。

提出自主寫作要求：“四不限”（題材不限、立意不限、體裁不限、字?jǐn)?shù)不限）和“四多要”（多觀察、多思考、多閱讀、多動(dòng)筆）。也就是引導(dǎo)學(xué)生充分利用時(shí)間，在學(xué)習(xí)、生活中多方面積累素材，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，多想多寫，做到有感而發(fā)，努力把文章寫得有情、有趣、有個(gè)性、有新意。

要求每位學(xué)生都準(zhǔn)備一本頁數(shù)較多的筆記本作為作文薄，這本作文薄，將成為學(xué)生個(gè)人成長的心靈檔案薄；要求每周交1篇習(xí)作（學(xué)校常規(guī)作文只要求每學(xué)期大作6篇，周記若干篇）。老師每周進(jìn)行一次作文講評，分享優(yōu)秀習(xí)作。

2.小組先試，樹立榜樣

開始實(shí)施課題研究時(shí)，大多數(shù)學(xué)生對此都很感興趣，但也有少數(shù)學(xué)生對每周寫1篇作文不太有信心。有鑒于此，每班成立以語文科代表為組長的寫作興趣小組（每班20人），貫徹“用筆思想”理念和“三個(gè)表達(dá)”原則，根據(jù)個(gè)人特長和興趣自主寫作，多練多寫，多出成果，做好表率。經(jīng)過3個(gè)星期的先行先試，興趣小組成員都能完成每周的寫作任務(wù)。

寫作興趣小組先行先試，以行動(dòng)和成果樹立了榜樣，以點(diǎn)帶面地激發(fā)全班同學(xué)參與“用筆思想、自主寫作”實(shí)踐活動(dòng)。

3.讀寫結(jié)合，拓展思維

指導(dǎo)學(xué)生把寫作和閱讀緊密聯(lián)系起來，堅(jiān)持每周都要有一定的課外閱讀量，并寫讀書筆記（讀后感）、續(xù)寫或改編，深入推進(jìn)“用筆思想”寫作實(shí)踐。

這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)在第二學(xué)期鋪開，這有效地將閱讀與寫作、課內(nèi)與課外、生活與學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，開闊了學(xué)生的思維視野，提高了學(xué)生的思想認(rèn)識。學(xué)生的閱讀量大增，不但養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣，還養(yǎng)成了寫讀書筆記的習(xí)慣。學(xué)生閱讀的文章五花八門，讀后感豐富多彩，大體可分為三大類：一是閱讀中外名著，如《茶花女》、《簡·愛》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《我的大學(xué)》、《平凡的世界》和中國四大名著等；二是閱讀報(bào)章雜志，不少學(xué)生還學(xué)會了寫時(shí)評；三是深入閱讀課本作品，改編原著，如對《詩經(jīng)·氓》、《孔雀東南飛》、《祝?！贰ⅰ俄?xiàng)鏈》、《差別》的改寫（續(xù)寫），既培養(yǎng)想象力和思維能力，又提高寫作水平。

4.心靈點(diǎn)評，師生互動(dòng)

新課標(biāo)變革評價(jià)方式，主張“根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性化要求，采取生動(dòng)活潑、靈活多樣的評價(jià)方法”。我們把這一原則運(yùn)用于作文批改：側(cè)重于“心靈對話”式的點(diǎn)評。對每一篇文章，常常結(jié)合作者的思想情感用一兩句話來進(jìn)行點(diǎn)評，或鼓勵(lì)或疏導(dǎo)。通過“用筆思想”，學(xué)生豐富復(fù)雜的思想情感便在其文章中有所流露，或喜悅，或感傷，或苦悶，或憤怒。因此，在批改作文時(shí)，我們側(cè)重在思想情感方面多給予指導(dǎo)。

心靈對話式點(diǎn)評，走進(jìn)學(xué)生的心靈層面，一者可以增進(jìn)師生之間的感情，二者又可以激起學(xué)生寫作的熱情，三者能有效發(fā)揮作文育人的功能?？芍^一石三鳥，收益良多。

5.展示成果，增強(qiáng)成就感

（1）每周一次作文講評。老師把全班作文分為三個(gè)等次（一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)）進(jìn)行鼓勵(lì)性講評，分享優(yōu)秀作文。學(xué)生都很期待周五的作文講評課。

（2）老師把學(xué)生較優(yōu)秀的習(xí)作制作成電子版，在多媒體平臺上展示，或打印傳閱。有些習(xí)作寫在作文本上，由于字跡、卷面欠佳，不夠醒目，但一旦整理為電子版，就會煥然一亮，令人刮目相看。這最能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

（3）將有個(gè)性、有特色的習(xí)作發(fā)表在網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生靈性在網(wǎng)上飛揚(yáng)。我們在網(wǎng)易博客“半床詩”中開辟“學(xué)生美文”專欄，用來發(fā)表學(xué)生的優(yōu)秀作品。還指導(dǎo)學(xué)生把習(xí)作發(fā)表在空間或博客上。這為學(xué)生寫作開辟了另一個(gè)平臺。

（4）組織學(xué)生參加作文大賽。如組織學(xué)生參加2015年第十屆全國青少年冰心文學(xué)大賽，投稿143篇，預(yù)賽獲獎(jiǎng)105篇，其中一等獎(jiǎng)14篇，二等獎(jiǎng)27篇，三等獎(jiǎng)64篇。

（5）將學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作進(jìn)行分類整理，適當(dāng)潤色，匯編成冊。我們將學(xué)生近一學(xué)年來的優(yōu)秀習(xí)作整理、打印出來，結(jié)集成冊，美其名曰《又到春暖花開時(shí)》，廣泛傳閱，引起不小反響。

6.下水作文，教學(xué)相長

我們經(jīng)常寫下水作文，與學(xué)生分享寫作成果，做學(xué)生的榜樣。我們寫的下水作文有：《西安文化之旅》（游記）、《歷史的棄兒》（讀書筆記）、《讀〈春秋〉，看看那亂世危情》（學(xué)史筆記）、《阿龍日記》（校園小說）、《我的課堂是一座森林》（現(xiàn)代詩歌）、《腦袋歌》（舊體詩）、《感恩我的鞋》（散文）、《從高考監(jiān)考老師被暴打看社會正氣》《也談高考“喊樓”現(xiàn)象》（評論），等等。老師寫下水作文，與學(xué)生習(xí)作一起展示，能收到師生彼此欣賞、教學(xué)相長的良好效果。

二、主要成效

1.改變了常規(guī)的模式化教學(xué)，使作文教學(xué)“活”了起來

高考作文要求“戴著鐐銬跳舞”，無可厚非，但不能在高一高二階段就強(qiáng)化這種模式化的作文訓(xùn)練。為片面追求考場分?jǐn)?shù)而作文，不僅會扭曲寫作的本質(zhì)和意義，還會限制學(xué)生的思想和思維。要做好“戴著鐐銬跳舞”，首先要學(xué)會“自由跳舞”。實(shí)踐“用筆思想、自主寫作”，有效地打破這種常規(guī)的模式化教學(xué)，為“自由跳舞”提供廣闊舞臺。

與常規(guī)作文相比，自主寫作內(nèi)涵更豐富，方式更靈活，意義更重大。在實(shí)施過程中，我們加強(qiáng)方法指導(dǎo)，使“用筆思想”、“讓作文成為學(xué)生成長的心靈檔案”寫作理念深入學(xué)生的心田，做到“三動(dòng)”兼?zhèn)洹せ钗蛐?，使之“心?dòng)”；指導(dǎo)寫作，使之“筆動(dòng)”；引導(dǎo)落實(shí)，使之“行動(dòng)”。這三者聯(lián)系密切，“心動(dòng)”是源動(dòng)力，“筆動(dòng)”是落腳點(diǎn)，“行動(dòng)”是歸宿點(diǎn)。做到三動(dòng)兼?zhèn)?，一掃常?guī)模式化作文的各種弊端，打破“鐐銬”，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫作的興趣和熱情，有效提高學(xué)生的參與率，95%以上學(xué)生都能完成每周的閱讀和寫作任務(wù)?！澳樧V化作文”大大減少，“原生態(tài)作文”如雨后春筍般涌現(xiàn)。

2.貫徹“三個(gè)表達(dá)”要求，加強(qiáng)了學(xué)生“三種能力”的培養(yǎng)

華南師范大學(xué)陳妙云教授也曾強(qiáng)調(diào)高中作文教學(xué)必須要回到寫作的原點(diǎn)，夯實(shí)寫作基本功，加強(qiáng)“三種能力”（書面表達(dá)能力、思維能力、思想能力）的培養(yǎng)。我們認(rèn)為，要回到“寫作的原點(diǎn)”，就要貫徹落實(shí)新課標(biāo)“三個(gè)表達(dá)”（自由地表達(dá)、有個(gè)性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)）的寫作要求?！坝霉P思想”這種寫作理念，是貫徹“三個(gè)表達(dá)”的切入點(diǎn)。我們引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“用筆思想”的習(xí)慣，強(qiáng)化“三個(gè)表達(dá)”訓(xùn)練，有效地培養(yǎng)了學(xué)生這“三種能力”。

首先，用筆思想，自主寫作，自然能有效訓(xùn)練“自由地表達(dá)”和培養(yǎng)運(yùn)用語言文字的書面表達(dá)能力；其次，用筆思想，能激活學(xué)生思想感情，提高“認(rèn)識世界，認(rèn)識自我”能力，我手寫我心，這有助于學(xué)生“有個(gè)性地表達(dá)”和思想能力的培養(yǎng)；第三，用筆梳理見聞感受，加以發(fā)掘拓展，能激活思維，拋棄模式，新穎構(gòu)思，自主創(chuàng)建文章思路，從而形成“有創(chuàng)意地表達(dá)”的風(fēng)格和強(qiáng)化思維能力的培養(yǎng)。用筆思想，既可落實(shí)“三個(gè)表達(dá)”，培養(yǎng)“三種能力”，又能體現(xiàn)新課標(biāo)“三維目標(biāo)”。

與沒有參與本課題活動(dòng)的班級相比，我們班在寫作訓(xùn)練方式、訓(xùn)練量、寫作習(xí)慣、能力培養(yǎng)等方面，都處于明顯的優(yōu)勢。

3.豐碩的寫作成果，見證寫作不僅是一種表達(dá)與交流的方式和技能，還是學(xué)生成長的心靈檔案及其本質(zhì)力量的重要體現(xiàn)

經(jīng)過近一學(xué)年的寫作訓(xùn)練，我們班學(xué)生擺脫束縛，用筆思想，開拓視野，抒寫真情，表達(dá)見解，取得了豐碩的成果，寫出了一大批內(nèi)容豐富、題材廣泛、文體多樣、語言活潑，有個(gè)性、有內(nèi)涵、有創(chuàng)意、有較深思想認(rèn)識的作品，記錄了他們成長的心靈印記，體現(xiàn)了較高的語文素養(yǎng)。在這里，學(xué)生的寫作才華得到了有效發(fā)掘，思想個(gè)性和思維能力也有了長足發(fā)展。

我們編印的學(xué)生優(yōu)秀作文集《又到春暖花開時(shí)》（300多篇，20余萬字），就是他們寫作成果的集中體現(xiàn)。文集分七大欄目：“成長篇”、“思悟篇”、“想象篇”、“悅讀篇”、“人物篇”、“詩歌篇”、“散文篇”。還有學(xué)生能以古詩文的樣式寫了不少令人耳目一新的詩文，出人意表。

實(shí)踐證明，寫作并不是一件困難的事。貴在學(xué)會用筆思想，多寫自己的見聞感受。寫作不僅是學(xué)習(xí)的需要，也是生活和精神的需要；寫作，不僅是一門表達(dá)與交流的方式和技能，也是一個(gè)人成長的心靈檔案，一個(gè)人本質(zhì)力量的重要體現(xiàn)。

三、存在的問題及對策

1.如何處理自主寫作與高考作文的關(guān)系

有人說，自主寫作有較大的隨意性，有利于增強(qiáng)學(xué)生寫作的興趣和寫作能力。但高考作文關(guān)乎學(xué)生的切身利益，如果考砸了，那問題就大了。此話不假，但不必過于擔(dān)心。

高考作文講究審題立意，有諸多限制，要求學(xué)生會戴著鐐銬跳舞。但是，如果學(xué)生連舞都不會跳，戴著鐐銬跳舞又怎能跳得好呢？我們從高一開始，重視自主寫作訓(xùn)練，就是要培養(yǎng)學(xué)生“自由跳舞”的能力。學(xué)生先要掌握“自由跳舞”的本領(lǐng)，然后再在這基礎(chǔ)上進(jìn)行“戴著鐐銬跳舞”訓(xùn)練，功夫到家，即使戴著鐐銬也能自由地跳舞。

2.如何鞏固課題成效，使寫作成為學(xué)生一種日常的自覺行為，促進(jìn)寫作“可持續(xù)發(fā)展”

自主寫作，打破了常規(guī)作文的條條框框，學(xué)生寫作思維得到了解放，大膽地進(jìn)行了有益的嘗試，嘗到了寫作的甜頭。但也有少數(shù)學(xué)生或迫于功課的繁重，或由于某種原因，說沒有太多的時(shí)間和精力來寫作，只是斷斷續(xù)續(xù)地寫，未能做到可持續(xù)發(fā)展。

自主寫作，貴在堅(jiān)持。如何讓學(xué)生堅(jiān)持寫下去呢？除了采取各種激勵(lì)措施（每周評講展示、心靈對話式點(diǎn)評、參賽獲獎(jiǎng)、網(wǎng)上發(fā)表、結(jié)集成冊等）以外，重點(diǎn)還要引導(dǎo)學(xué)生把自己的作文簿變成珍貴的“心靈檔案”簿。學(xué)生的作業(yè)本在學(xué)期結(jié)束后，一般就會丟棄，似乎沒有任何收藏價(jià)值。但我們認(rèn)為，作文簿則有它特殊的意義，它不是一般的作業(yè)，它記錄著一個(gè)學(xué)生成長的印記，這些印記是獨(dú)一無二的，很有珍藏價(jià)值。如果我們能“化腐朽為神奇”，把日常的作文簿變成記錄個(gè)人成長的心靈檔案，那就更有意義了。

下一步要整理一批優(yōu)秀學(xué)生的個(gè)人作文集，樹立個(gè)人“心靈檔案”的典范。并引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)（或手機(jī)）進(jìn)行文稿編輯，制作個(gè)人作文網(wǎng)頁。一者減輕老師的負(fù)擔(dān)，二者掌握更實(shí)用的技術(shù)為自己寫作開辟新渠道、新天地。這樣更能提高學(xué)生寫作的積極性和寫作水平。

四、結(jié)束語

搞寫作教學(xué)課題研究，既辛苦又充滿樂趣，需要師生共同合作，用心投入，才能獲取豐碩成果。作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，寫作不僅關(guān)乎對語言文字的運(yùn)用，而且涉及到一個(gè)人的成長。為學(xué)生提供一個(gè)廣闊的寫作空間，讓學(xué)生學(xué)會“用筆思想”，讓作文成為學(xué)生成長的心靈檔案，這樣必然會大大地發(fā)掘?qū)W生寫作的潛能。天長日久，自然就會有作文的高素質(zhì)和做人的高素質(zhì)。

（注：本文是廣東教育學(xué)會2014年度教育科研規(guī)劃小課題的成果之一，課題編號：GDXKT3725）

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》.中華人民共和國教育部制訂.人民教育出版社，2003年4月出版.

[2]《綠色作文教學(xué)概說》.選自《趙謙翔講語文》.趙謙翔著.語文出版社，2007年出版.

[3]陳妙云.《2012年廣東高考作文分析》、《語文月刊》.2012年第8期.