袁雪瓊

【摘要】 長期以來，英語教學(xué)重知識(shí)，輕技能；重講解，輕實(shí)踐；導(dǎo)致學(xué)生僅僅滿足于學(xué)好語法，背會(huì)單詞，看懂課文，會(huì)做習(xí)題，而在實(shí)踐上達(dá)不到熟練，形不成技能，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。下面就結(jié)合高中英語教學(xué)實(shí)踐對(duì)課堂教學(xué)中創(chuàng)新思維培養(yǎng)的一些策略進(jìn)行簡單探究。

【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)新思維 英語教學(xué) 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2015）03-052-01

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長期以來，英語教學(xué)重知識(shí)，輕技能；重講解，輕實(shí)踐；導(dǎo)致學(xué)生僅僅滿足于學(xué)好語法，背會(huì)單詞，看懂課文，會(huì)做習(xí)題，而在實(shí)踐上達(dá)不到熟練，形不成技能，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。下面就結(jié)合高中英語教學(xué)實(shí)踐對(duì)課堂教學(xué)中創(chuàng)新思維培養(yǎng)的一些策略進(jìn)行簡單探究。

一、保護(hù)好奇心，激發(fā)求知欲

學(xué)生的求知欲望和好奇心的出現(xiàn)取決于教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式，啟發(fā)式模式是創(chuàng)設(shè)各種問題情景，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性、自覺性和主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)積極主動(dòng)的探索和創(chuàng)造過程。利用中西文化差異及思維差異激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是常用的一種方法。

教師可利用講故事等各種形式給學(xué)生介紹一些中西文化差異，并讓學(xué)生自己去尋找兩種語言中的不同之處。學(xué)生在此發(fā)現(xiàn)過程中會(huì)產(chǎn)生大量的創(chuàng)意活動(dòng)，并且還能培養(yǎng)敏銳的觀察力和想象力。

英漢兩種語言結(jié)構(gòu)差異很大，英語有著豐富的形態(tài)，有性、數(shù)、格、時(shí)一、態(tài)、體、式、人稱等語法范疇和形式標(biāo)記，對(duì)結(jié)構(gòu)的把握往往更全面地反映出考生的英語思維能力。語言是一項(xiàng)需要大量發(fā)散性思維的創(chuàng)意活動(dòng)，需要學(xué)生拋棄母語的固有邏輯框架，掌握英語的行文特色。英語中多復(fù)句、長句，而漢語中多單句、短句，英語重語法，漢語重語義。例如：

Although a century has now passed since Hawthorne's "The Scarlet Letter "first appeared before the American public， now even the changes of taste that have swept so many of his contemporaries from the affections of the people have done much to alter the admiration with which he has been read.

這是一個(gè)英語的長句，而同樣的意思，在漢語里習(xí)慣用幾個(gè)短語表達(dá)：

霍桑的《紅字》在美國問世以來己經(jīng)過去一個(gè)世紀(jì)，多少與他同時(shí)代的作家都由于人民興趣的變化而失寵，然而霍桑卻未受到多大影響，人民仍然喜愛他的著作。

在英語教學(xué)中，教師可利用英譯漢或漢譯英的方法引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)英語和漢語中的差異，拋棄母語的固有邏輯框架，學(xué)著斷句，分析句意，多些創(chuàng)造性的思維活動(dòng)。

二、提倡質(zhì)疑求異，鼓勵(lì)大膽創(chuàng)新

在應(yīng)試教育的影響下，我們有的教師習(xí)慣于照本宣科，教學(xué)參考書怎么說，教師就怎么講，一切都按參考答案解釋，不敢越雷池半步，自己不思考，也不啟發(fā)學(xué)生思考，從而限制了學(xué)生思維。無疑，這與我們今天所提倡的素質(zhì)教育是相悖的。試想，一個(gè)“人云亦云，思想僵化”的學(xué)生能符合時(shí)代發(fā)展的需要嗎？因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑，標(biāo)新立異，只有懷疑和探索，才有發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。

如在講到句子“I will tell you all that he told me.”時(shí)，教師通常對(duì)學(xué)生解釋“all that=what”，故此句可替換為“I will tell you what he told me”但我們有一個(gè)同學(xué)提出I will tell you all what he told me .也是正確的，這時(shí)all作you 的同位語。對(duì)于這位同學(xué)的多角度分析應(yīng)給予贊揚(yáng)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極啟動(dòng)思維，學(xué)生們還會(huì)大膽地創(chuàng)造性地說出“I will tell you everything he told me”“ I will tell you both what he told me” 等句子。切不可輕易否定學(xué)生，更不可用“鉆牛角尖”、“多此一舉，自作聰明”等話語中傷學(xué)生，扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性。

三、注重方法引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

學(xué)習(xí)過程本身就是學(xué)生個(gè)體的自主過程，教師在教學(xué)中充當(dāng)更多的是指導(dǎo)者和組織的角色，在英語課堂教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新方法的指導(dǎo)，從而讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新地學(xué)習(xí)。

以單詞教學(xué)為例，如對(duì)congratulation一詞，學(xué)生就將其分為con+gra+tu+la+tion來進(jìn)行記憶，不但記得快，效果也很好。有的學(xué)生還采用諧音法來進(jìn)行記憶，如shoulder vt. 肩負(fù)，承擔(dān)〔應(yīng)該（should）讓兒〈er〉子肩負(fù)重任〕、tenant n. 房客 〔房客一巴掌，揍扁十（ten）螞蟻（ant）〕。在語法教學(xué)中，借助體態(tài)語、表演等，利用圖片、多媒體和實(shí)物等具有直觀形象的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)的一個(gè)真實(shí)生動(dòng)的情景。這樣子不但可以有效的避免語法教學(xué)的枯燥性和單一性，而且也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效果。如：在講述虛擬語氣時(shí)，首先教師口頭造一句子：If I were a bird， I would fly In the sky.（假如我是一只小鳥，我就能在天空中飛翔）此時(shí)學(xué)生會(huì)好奇：主語是I，be動(dòng)詞卻是were，通常情況下是用am或者是was，會(huì)不會(huì)弄錯(cuò)了呢？

四、創(chuàng)設(shè)交流情境，活化創(chuàng)新思維空間

創(chuàng)新思維是再創(chuàng)造的思維過程，我們必須解放學(xué)生的頭腦、嘴巴，給學(xué)生發(fā)揮其創(chuàng)造力的空間。如學(xué)“A night the earthdidnt sleep”時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位分工合作，以課件形式把圖片、文字、視頻整合起來，制作一輯汶川地震專題，介紹汶川地震情況及地震時(shí)的逃生技能。學(xué)“Festivals and celebrations”時(shí)，學(xué)生剛過完春節(jié)回校，可讓他們說說自己家鄉(xiāng)的春節(jié)習(xí)俗。復(fù)述是鍛煉學(xué)生的綜合概括能力的創(chuàng)新思維過程，教師也可以利用課文材料，做閱讀后的復(fù)述訓(xùn)練，可根據(jù)故事情節(jié)的變化，利用原有知識(shí)發(fā)揮想象，講述故事可能出現(xiàn)的結(jié)局，或根據(jù)材料所展示的內(nèi)容進(jìn)行分析、概括、推理，總結(jié)全文大意或段落大意。

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，我們的英語教學(xué)應(yīng)突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生靈活思考，勇于探索的精神，運(yùn)用多樣有效的教學(xué)方法，有意識(shí)地將發(fā)散思維融匯到教學(xué)中去，為學(xué)生營造良好的學(xué)英語氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性運(yùn)用英語的能力。只有這樣，英語教學(xué)才會(huì)常教常新，才會(huì)永葆活力，才會(huì)在素質(zhì)教育中發(fā)揮應(yīng)有的作用，學(xué)生創(chuàng)新思維的能力才會(huì)得到真正意義上的提高和培養(yǎng)。