歐陽(yáng)玉林

【摘要】 隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為基礎(chǔ)教育改革一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題的。文章認(rèn)為中學(xué)生物教學(xué)必須將新課程理念滲透課堂教學(xué)之中，激發(fā)學(xué)生善于思考的能力，提高創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，真正體現(xiàn)新課程理念。

【關(guān)鍵詞】 生物教學(xué) 創(chuàng)新思維 能力 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】 G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2015）03-037-01

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《高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：高中生物課程要讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法，具備較強(qiáng)的生物學(xué)基本操作技能、收集和處理信息的能力、觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。近幾年，我省高考采用的是“3+理（文）綜”模式，理科綜合中就生物學(xué)科而言，在注重基礎(chǔ)知識(shí)考查的同時(shí)，更加強(qiáng)了能力的考查。試題穩(wěn)中見新，對(duì)學(xué)生思維能力的要求逐年升高。需要學(xué)生突破常規(guī)，以新的思維方式去解決。但大多數(shù)學(xué)生思維狹隘，墨守成規(guī)，不能舉一反三，最終影響高考成績(jī)。這種情況的出現(xiàn)，要求生物學(xué)教學(xué)中必須加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。學(xué)生只有具備這一最高思維能力才可科學(xué)、有效地去解決實(shí)際問(wèn)題。筆者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，主要從以下方面論述生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力途徑。

一、更新觀念，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑思維能力

傳統(tǒng)教育認(rèn)為，學(xué)生是知識(shí)的接受者，思維簡(jiǎn)單，在接受知識(shí)的過(guò)程中不會(huì)提出有價(jià)值的問(wèn)題。他們提出想法后，教師往往不以為然，沒有給予足夠的肯定和鼓勵(lì)，有時(shí)甚至持否定態(tài)度或不屑一顧，結(jié)果使學(xué)生墨守成規(guī)，不敢發(fā)表自己的見解，不敢提出疑問(wèn)，把教材和教師的話當(dāng)做絕對(duì)權(quán)威。漸漸地，他們?cè)谡n堂上沉默了，思路窄了，想法見解少了，質(zhì)疑精神淡漠了。事實(shí)上，敢于提出質(zhì)疑是創(chuàng)新思維的首要條件。有疑方能創(chuàng)新，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。因此教師要盡快改變觀念鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力是創(chuàng)新能力的一個(gè)重要方面。生物教師在課堂教學(xué)中要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出和解決問(wèn)題的能力。教師要為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)和條件，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到創(chuàng)新的成就感。教師要充分挖掘教材在培養(yǎng)與訓(xùn)練創(chuàng)新能力方面的內(nèi)在因素，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)纳飭?wèn)題。在教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成獨(dú)立獲取知識(shí)和創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)的習(xí)慣。如在講解《性別決定與伴性遺傳》這一節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師可設(shè)計(jì)一個(gè)一問(wèn)多思、一問(wèn)多答、一問(wèn)多解的想象問(wèn)題，從而不斷發(fā)掘?qū)W生的想象潛力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。即一個(gè)褐眼色覺正常的男子與一個(gè)褐眼色覺正常的女子結(jié)婚，生了一個(gè)藍(lán)眼色盲的男孩，這對(duì)夫婦再生一個(gè)藍(lán)眼色盲男孩的概率是多少？這道題首先應(yīng)根據(jù)所給條件寫出父母雙方的基因型AaXBY、AaXBXb，然后計(jì)算他們子代出現(xiàn)藍(lán)眼色盲男孩的概率。其方法有：（1）根據(jù)父母雙方的基因型作出遺傳圖解統(tǒng)計(jì)出結(jié)果為1/16；（2）由于藍(lán)眼色盲男孩（aaXbY）肯定是aXb卵細(xì)胞和aY精子結(jié)合而成的，而配子aXb和aY的產(chǎn)生概率都為1/4，則出生藍(lán)眼色盲男孩的概率為兩者的乘積1/16；（3）將父母雙方的兩對(duì)相對(duì)性狀分開考慮，Aa與Aa產(chǎn)生藍(lán)眼的概率是1/4，XBY和XBXb產(chǎn)生色盲男孩的概率也是1/4，則兩種性狀同時(shí)出現(xiàn)的概率為兩者的乘積為1/16。問(wèn)題提出后，同學(xué)們積極參與，應(yīng)用多種角度，采用多種思維方式，使他們的想象思維和創(chuàng)新思維不斷發(fā)展和提高。

三、增強(qiáng)直觀，培養(yǎng)類比思維

類比思維是根據(jù)兩個(gè)對(duì)象某些屬性相同或相似，從一個(gè)對(duì)象推出另一對(duì)象也具有同樣屬性的思維方法。從葉緣的齒牙到鋸子，蒼蠅的平衡棒到新型導(dǎo)航儀等仿生學(xué)的發(fā)展都是類比思維的直接產(chǎn)物。培養(yǎng)類比思維，需要以一定的知識(shí)為前提，類比思維的流暢性、廣闊性和深刻性取決于對(duì)類比對(duì)象的理解程度。教師在授課中可充分利用幾種手段，化靜為動(dòng)、化抽象為具體，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，從而加深對(duì)知識(shí)的理解和概括。在講到DNA分子結(jié)構(gòu)和功能時(shí)，先用DNA平面結(jié)構(gòu)掛圖逐一分析DNA的化學(xué)結(jié)構(gòu)，再讓學(xué)生觀看多媒體課件中的DNA立體結(jié)構(gòu)，然后啟發(fā)學(xué)生想象：生活中，大家見過(guò)哪些結(jié)構(gòu)與DNA結(jié)構(gòu)相類似？由于研究對(duì)象呈現(xiàn)方式比較形象直觀。加強(qiáng)了對(duì)DNA結(jié)構(gòu)的概括作用，自然有學(xué)生想到商場(chǎng)內(nèi)盤旋的樓梯，也有學(xué)生想到數(shù)學(xué)上講的點(diǎn)→線→面→體，一個(gè)脫氧核苷酸好比一個(gè)點(diǎn)，許多脫氧核苷酸連接起來(lái)構(gòu)成線，兩條脫氧核苷酸鏈構(gòu)成平面然后再螺旋成規(guī)則的雙螺旋立體結(jié)構(gòu)。通過(guò)類比既促進(jìn)了對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，又加深了對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的類比思維能力，為以后的創(chuàng)造打下了基礎(chǔ)。

四、背道而馳，培養(yǎng)逆向思維

逆向思維是有意識(shí)的從相反的角度去思考問(wèn)題的思維方式。這是一種奇特而又美妙的思維方式，常常出奇制勝。在教學(xué)中可結(jié)合教材，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維。在講究多倍體育種后，可有意識(shí)地向?qū)W生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：細(xì)胞有絲分裂過(guò)程中，染色體著絲點(diǎn)分裂的原因是什么？若按常規(guī)思路：多數(shù)學(xué)生認(rèn)為著絲點(diǎn)分裂是紡錘絲牽引的結(jié)果。若反過(guò)來(lái)思考：多倍體←染色體加倍←著絲點(diǎn)分裂←形成紡錘體←秋水仙素。很明顯，著絲點(diǎn)分裂與紡錘絲無(wú)關(guān)。另外，和生活的現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)，也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逆向思維。

總之，充分地利用生物課堂有效地培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的學(xué)生，是新課程背景下高中生物教師必須深入研究和解決好的一個(gè)重要課題。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同年齡階段的特點(diǎn)，有針對(duì)性、層次性、程序性地對(duì)他們進(jìn)行各種思維能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新思維能力才會(huì)向更高水平發(fā)展。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[2]安成功.淺談?dòng)盟季S過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[J].新西部.2013年01期.

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