陳志英

摘 要：在美術(shù)游戲中引入家園互動的方法，既可彌補(bǔ)教學(xué)中因互動不足所帶來的短板問題，又促進(jìn)親子關(guān)系更為和諧地健康發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)提升美術(shù)課教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)游戲；家園互動；成效

一、問題的提出

美術(shù)游戲，通俗易懂地講，是指教師在美術(shù)課程教學(xué)中以強(qiáng)化游戲?yàn)榻虒W(xué)手段，盡可能地隱藏教育目的，從而為幼兒創(chuàng)造出愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在生動有趣的游戲活動中，激發(fā)幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而在悄然中達(dá)到教育目的。

美術(shù)游戲的實(shí)施，的的確確對提升美術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量起到了很大的推動作用，受到眾多教師的青睞，并得到積極的應(yīng)用。但總結(jié)教學(xué)成效，也發(fā)現(xiàn)了一些短板問題。其中，因教師精力有限，游戲時(shí)間太短，與班級每一位幼兒互動不夠，帶來了負(fù)面的不利因素，給美術(shù)游戲留下了一個(gè)“陰影”。為彌補(bǔ)其短板現(xiàn)象，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出將家園互動方法融入美術(shù)游戲中，取得家長對開展美術(shù)游戲的配合，為游戲活動創(chuàng)造出新的平臺，更加激發(fā)幼兒的豐富創(chuàng)造力、想象力與思考能力，培養(yǎng)他們的審美情趣與個(gè)性品質(zhì)，融洽親子關(guān)系，最終為實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、美術(shù)游戲中融入家園互動方法的具體實(shí)踐

1.美術(shù)游戲案例

教師讓大一班學(xué)生畫自己喜歡的小動物，開課前，教師用了6至8分鐘時(shí)間，設(shè)置了游戲活動。

師：小朋友們有喜歡的小動物嗎？

生：有啊。

師：喜歡什么呢？

生：烏龜……狗狗……小白兔……小鳥……（幼兒七嘴八舌）

師：誰愿意模仿一下自己喜歡的小動物呢？

課堂現(xiàn)場一片熱鬧沸騰，幼兒自顧自地表演起來。

結(jié)果教師只是點(diǎn)了7個(gè)幼兒上臺模仿自己喜歡的小動物，然后終止游戲活動，幼兒開始在教師提供的模板上畫自己喜歡的小動物。

2.教案分析

盡管游戲活動極大地調(diào)動了幼兒的課堂興趣，但迫于時(shí)間關(guān)系，整個(gè)游戲活動控制在8分鐘之內(nèi)?；顒又校挥?個(gè)幼兒參與其中，其他幼兒成為活動的旁觀者。因此，當(dāng)教師中止游戲，沒得到表演機(jī)會的那些幼兒，臉上有了不悅神情，影響到了教學(xué)效果。但要教師讓全班幾十個(gè)幼兒一一表演，也是件非常不現(xiàn)實(shí)的事。

3.案例完善

因此，為彌補(bǔ)此教學(xué)不足，可將家園互動方法引入游戲活動中。

（案例同上）……

生：烏龜……狗狗……小白兔……小鳥……（七嘴八舌）

師：我們模仿下自己喜歡的小動物，讓自己的爸爸媽媽看，好不好？

生：好。

活動室內(nèi)，每一位幼兒都在盡情地模仿，表演著自己心中喜歡的小動物，爸爸媽媽則在一邊認(rèn)真觀看，有的家長相互探討著，有的家長與幼兒溝通著，指點(diǎn)不恰當(dāng)?shù)牡胤剑處焺t在一旁進(jìn)行全面引導(dǎo)與指導(dǎo)。

游戲宣布結(jié)束，每一位幼兒的臉上都洋溢著快樂的神情，帶著愉悅心情，開始在模板上畫自己心中喜歡的小動物，家長則在一邊輔導(dǎo)。有一個(gè)爸爸遭到孩子的極力反駁：“老師說的，小貓的眼睛是藍(lán)色的?！薄昂诘陌?！”家長也搞不清，與教師溝通，確認(rèn)小孩是對的。同時(shí)教師還告訴家長，因貓的品種不一，藍(lán)色、黃色多一些，還有棕色、綠色的。

三、實(shí)踐取得的成效

在美術(shù)游戲中融入家園互動方法，給幼兒、家長及教師都帶來了極大的益處，主要表現(xiàn)為：

1.在美術(shù)游戲中融入家園互動方法，所產(chǎn)生的作用非常之大，教師在家長的全力配合下，不但彌補(bǔ)了教學(xué)中的不足之處，也帶給教師一些啟發(fā)和靈感，拓寬了教育視野。

2.幼兒在家長的重視、陪伴與指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)的積極主動性得到調(diào)動，更加踴躍地參與到游戲活動中，在掌握美術(shù)知識的同時(shí)，從中鍛煉了自我審美情趣和人格品質(zhì)。

3.家長在參與互動活動中轉(zhuǎn)變了教養(yǎng)觀念，利用接送孩子的時(shí)間開始與老師交流，讓老師對幼兒有了更加全面的了解，也提升了家長的家教能力。同時(shí)，家長與孩子之間的關(guān)系更加親密、融洽、和諧。

參考文獻(xiàn)：

高紅星.學(xué)前兒童美術(shù)教育[M].科學(xué)出版社，2012.