戴慶婷

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，這一時(shí)期的初中生也呈現(xiàn)出了不同于以往時(shí)代的特點(diǎn)。信息化、數(shù)據(jù)化、多媒體化的時(shí)代特點(diǎn)，讓這一時(shí)期的初中生更加早熟，在接受事物和學(xué)習(xí)知識(shí)上呈現(xiàn)出越來(lái)越多元化的特性。情景教學(xué)作為一種形象化、具體化、生活化的教學(xué)手段，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究興趣有著積極的作用。通過(guò)闡釋情景教學(xué)法與科學(xué)探究興趣之間的關(guān)系，分析情景教學(xué)對(duì)地理知識(shí)學(xué)習(xí)所具有的作用，進(jìn)而提出在課堂上引入情景教學(xué)的方式方法。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；求知探索；科學(xué)探究

《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)積極探究，使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度?！贬槍?duì)這一時(shí)期的學(xué)生特點(diǎn)，如何引導(dǎo)他們主動(dòng)、積極地進(jìn)行地理能力的培養(yǎng)以及更好地掌握地理知識(shí)，是初中地理教師面臨的一個(gè)重要課題。情景教學(xué)是教師在教授知識(shí)的過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一系列生動(dòng)、活潑、貼近生活的具體場(chǎng)景和氛圍，為知識(shí)的學(xué)習(xí)打下現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生可以在相關(guān)的場(chǎng)景和氛圍中活學(xué)活用知識(shí)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的一種教學(xué)方式。在情景教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情景，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)自發(fā)地融入情景之中，從而活躍思維、提高主動(dòng)性，在具體場(chǎng)景下實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的傳遞和交流，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的?？梢哉f(shuō)情景教學(xué)對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中地理知識(shí)具有很好的

效果。

一、情景教學(xué)符合初中生求知探索的規(guī)律

情景教學(xué)符合初中時(shí)期學(xué)生求知探索的規(guī)律，這主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是符合初中生階段的心理特質(zhì)。陳莎莎在《談淺課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)》一文中認(rèn)為：“初中生具有強(qiáng)烈的求知欲、愛幻想，思維有明顯的具體形象性特征，情境教學(xué)可使學(xué)生充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力?！鼻榫敖虒W(xué)可以很好地緩解學(xué)生在課堂上的焦慮情緒，讓學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)結(jié)合具體教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)能力等因素創(chuàng)設(shè)出來(lái)的情景，可以有效地帶動(dòng)學(xué)生情緒，

消除學(xué)生的焦慮情緒，使學(xué)生踴躍參與到課堂中來(lái)。二是符合初中生的注意力特質(zhì)。情景教學(xué)就是抓住學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的規(guī)律，采取學(xué)生喜聞樂(lè)見的形式，用新穎而富有啟發(fā)性的情景創(chuàng)設(shè)來(lái)吸引學(xué)生的注意力。通過(guò)將抽象繁瑣的課程內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^、具體、生動(dòng)的情景來(lái)阻止學(xué)生注意力的分散，拉近學(xué)生與知識(shí)之間的距離，調(diào)動(dòng)他們的主觀參與意愿，從而達(dá)到愿意學(xué)、喜歡學(xué)的效果。三是符合初中生的理解能力?？追渤稍凇肚榫辰虒W(xué)研究的發(fā)展趨勢(shì)》中表示：“情境教學(xué)可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意識(shí)心理活動(dòng)，充分挖掘?qū)W生的無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)。使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行積極的、有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，使整個(gè)身心得到和諧發(fā)展?！?/p>

二、情景教學(xué)對(duì)學(xué)生地理知識(shí)興趣激發(fā)的作用

情景教學(xué)對(duì)學(xué)生地理知識(shí)興趣的激發(fā)具有三方面的作用：一是有利于學(xué)生將知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合。情景教學(xué)可以讓學(xué)生“看得到、摸得著”，通過(guò)充分感受具體場(chǎng)景，調(diào)動(dòng)他們身體的各個(gè)感官進(jìn)行地理知識(shí)的吸收學(xué)習(xí)。有學(xué)者認(rèn)為教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體情景，其實(shí)就是為學(xué)生提供一個(gè)特定的知識(shí)環(huán)境。這樣做猶如在學(xué)生和知識(shí)獲取之間構(gòu)建起一座橋梁，讓學(xué)生在豐富的具體環(huán)境中自覺主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，讓知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，把課文內(nèi)容和情景連接起來(lái)，從而提供教學(xué)質(zhì)量。二是有利于激發(fā)學(xué)生的自主興趣。愛因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師?！比魏谓虒W(xué)不應(yīng)該只是記憶的生硬組合，它本身還具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)感。祝輝表示：“情景教學(xué)就是注重為學(xué)生營(yíng)建出現(xiàn)實(shí)感?！蓖ㄟ^(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富、生動(dòng)、形象的情景，讓學(xué)生以主人翁的形態(tài)主動(dòng)學(xué)習(xí)，而非被動(dòng)填鴨式的死記硬背，讓他們真正意義上感興趣、有熱情、愿參與，進(jìn)行情景中的互動(dòng)會(huì)話，從而鼓勵(lì)他們思考在日常生活中如何活學(xué)活用知識(shí)。這樣課堂氛圍就熱烈，學(xué)生紛紛互動(dòng)討論交流，很容易就記住了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。三是有利于刺激學(xué)生的情感，從而活躍課堂氛圍。美國(guó)心理學(xué)家林格倫說(shuō)：“沒(méi)有感情上的變化，就沒(méi)有認(rèn)識(shí)上的變化。”情景教學(xué)可以讓學(xué)生和教師之間形成良好的師生互動(dòng)，讓學(xué)生從心里認(rèn)可教師，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到課堂學(xué)習(xí)的重要性。

三、課堂中運(yùn)用情景教學(xué)是激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究興趣的有效途徑

1.注重發(fā)揮情景教學(xué)中的聯(lián)系性

情景教學(xué)引入課堂首先要遵循的就是聯(lián)系性原則，就是將所學(xué)內(nèi)容有機(jī)地融入情景創(chuàng)設(shè)之中，從而完成教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。在創(chuàng)設(shè)情景的過(guò)程中，除了要讓場(chǎng)景生動(dòng)有趣外，尤其要注重知識(shí)內(nèi)容的傳遞，讓學(xué)生將場(chǎng)景中的知識(shí)內(nèi)容與自己的思維形成聯(lián)系。王麗麗認(rèn)為：“情景教學(xué)從聯(lián)系中可以讓抽象的知識(shí)簡(jiǎn)單化、直觀化?！倍@種聯(lián)系性可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)他們自主探究。比如，在教授地圖知識(shí)時(shí)，我會(huì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體場(chǎng)景：一個(gè)外國(guó)人到中國(guó)如果通過(guò)地圖找到自己的目的地，讓學(xué)生幫助外國(guó)友人通過(guò)地圖比例尺的相關(guān)知識(shí)找到目的地，這可以讓學(xué)生聯(lián)系日常生活和地理知識(shí)加以運(yùn)用，很容易就帶動(dòng)起課堂氣氛。

2.注重發(fā)揮情景教學(xué)的規(guī)律性

有規(guī)律可循才會(huì)讓教學(xué)更加貼近學(xué)生的生活，由于初中生已經(jīng)對(duì)周邊的自然和社會(huì)情景有一定的了解，這時(shí)候?yàn)樗麄儎?chuàng)設(shè)情景就要盡可能地真實(shí)和親切，從而讓學(xué)生更好地將感性認(rèn)知升華到理性認(rèn)識(shí)。通過(guò)對(duì)學(xué)生具體生活習(xí)慣的掌握，讓他們?cè)诰哂猩顨庀⒌那榫爸?，自覺自發(fā)地調(diào)動(dòng)內(nèi)在思維能力，將所學(xué)知識(shí)有機(jī)地融入場(chǎng)景之中加以運(yùn)用，可以讓教學(xué)化繁為簡(jiǎn)，確保教學(xué)內(nèi)容的連貫性。比如在教授天氣知識(shí)方面，我會(huì)在課堂模擬一次“我是小小氣象播報(bào)員”的活動(dòng)，讓學(xué)生在具體場(chǎng)景下了解天氣變化的規(guī)律，同時(shí)讓他們自己動(dòng)手制作天氣預(yù)報(bào)，這樣可以深化他們對(duì)知識(shí)的掌握和理解。

3.注重發(fā)揮情景教學(xué)的趣味性

在傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)中，過(guò)分重注灌輸?shù)牧α?，而忽視了作為學(xué)生個(gè)體的存在，只是簡(jiǎn)單的“我教你學(xué)”，這樣粗線條的教學(xué)模式必然不能適應(yīng)時(shí)代的需求，并且直接導(dǎo)致初中地理教學(xué)質(zhì)量低

下。為此，情景教學(xué)要充分發(fā)揮它的趣味性，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變機(jī)械學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容的觀念，讓他們的學(xué)習(xí)過(guò)程從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。在具體的情景教學(xué)過(guò)程中，可以加入適當(dāng)?shù)妮o助器材，比如，多媒體、圖片、動(dòng)畫等手段來(lái)增加情景教學(xué)內(nèi)容的趣味。比如，在教授印度知識(shí)時(shí)，我會(huì)先讓學(xué)生觀看印度相關(guān)的紀(jì)錄片，然后再以旅行社為場(chǎng)景，讓學(xué)生成為導(dǎo)游，而我則作為一名游客，向他們?cè)儐?wèn)印度的人文地理知識(shí)，在這樣輕松愉快的氛圍里，學(xué)生可以馬上學(xué)以致用并且興趣盎然。

4.注重發(fā)揮情景教學(xué)的本位性

新時(shí)期新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的課堂主體性做了很好的強(qiáng)調(diào)，在課堂之中教師只是引導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂的主要參與對(duì)象。所以，情景教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的本位作用。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的場(chǎng)景之中，組織和引導(dǎo)學(xué)生自由地發(fā)揮想象能力。當(dāng)然，在情景創(chuàng)設(shè)的前期，也可以鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，讓他們選擇自己喜歡的場(chǎng)景，然后進(jìn)行課堂情景的安排和設(shè)定，真正意義上發(fā)揮學(xué)生的主體作

用，才能激發(fā)他們的創(chuàng)造力和參與感。比如，在教授亞洲的知識(shí)時(shí)，我會(huì)讓幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，扮演亞洲臨近的大洲大洋，然后以亞洲為中心，準(zhǔn)確地報(bào)出各自的方位，學(xué)生親自參與之后，學(xué)習(xí)熱情更加高漲。

5.注重發(fā)揮情景教學(xué)的發(fā)展性

每個(gè)學(xué)生都是具有創(chuàng)造性和可塑性的個(gè)體，所以情景教學(xué)在引入課堂的過(guò)程中要充分發(fā)揮發(fā)展性。情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)需要教師結(jié)合具體的課本內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況來(lái)加以設(shè)計(jì)和完善，在每次

情景教學(xué)之后，教師應(yīng)該積極做好總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提出問(wèn)題、改進(jìn)方法，從而為學(xué)生的發(fā)展?fàn)I造良好的氛圍，努力讓學(xué)生在教學(xué)中獲取知識(shí)儲(chǔ)備和情感釋放，從而進(jìn)一步夯實(shí)情景教學(xué)課堂的基礎(chǔ)。比如，在情景教學(xué)中可以讓學(xué)生自主地交流和朋友應(yīng)該如何相處、和老師家長(zhǎng)如何相處等情感話題，在促進(jìn)他們知識(shí)增長(zhǎng)的同時(shí)，也培育他們形成良好的情感機(jī)制，為今后健康發(fā)展打好基礎(chǔ)。

初中是學(xué)生地理知識(shí)學(xué)習(xí)的一個(gè)非常重要和關(guān)鍵的時(shí)期。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)是初中地理教育工作者的一項(xiàng)重

要課題，需要我們進(jìn)行長(zhǎng)期的實(shí)踐和探索。雖然初中地理教學(xué)仍有許多問(wèn)題亟待解決，但毋庸置疑的是，情景教學(xué)是一種激發(fā)初中生地理學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。

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編輯 溫雪蓮