鄭景麗　蔡佳　程支中

摘 要：大學生創(chuàng)業(yè)備受社會各界關注，眾多高校紛紛開設了創(chuàng)業(yè)相關的課程，但大學生創(chuàng)業(yè)無論是數(shù)量還是成功率都不盡人意。在對重慶市部分高校經(jīng)管類大學生創(chuàng)業(yè)知識教育進行調(diào)查研究的基礎上，總結出目前創(chuàng)業(yè)知識教育中普遍存在的“課程體系不夠完善、師資配備不夠健全、缺乏創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺以及缺乏權威的教材體系”等問題，并提出完善高校創(chuàng)業(yè)知識教育體系的基本構想。

關鍵詞：經(jīng)濟管理類大學生；創(chuàng)業(yè)知識教育；對策

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2015）16-0217-04

創(chuàng)業(yè)知識是指對創(chuàng)業(yè)實踐過程具有意義的個體的知識系統(tǒng)及其結構，主要包括專業(yè)知識、經(jīng)營管理知識、綜合性知識等。創(chuàng)業(yè)知識教育應該貫穿大學教育的全過程，從淺入深，由理論到實踐，逐層鋪開。經(jīng)管類大學生雖具有較為扎實的經(jīng)濟管理專業(yè)基礎知識，但還應掌握行業(yè)性的專業(yè)知識以及相關的創(chuàng)業(yè)知識和方法。因此，經(jīng)管類大學生創(chuàng)業(yè)知識教育體系的研究調(diào)查，將有效地完善創(chuàng)業(yè)知識結構，鼓勵大學生將自主創(chuàng)業(yè)作為擇業(yè)方式，實現(xiàn)就業(yè)崗位的自我創(chuàng)造和增值，緩解當前的就業(yè)壓力。

一、調(diào)查的基本情況

采用抽樣問卷調(diào)研法，以重慶大學、重慶師范大學、重慶工商大學、重慶科技學院、四川外國語大學、重慶師范大學涉外商貿(mào)學院（獨立財經(jīng)學院）六所高校經(jīng)管類專業(yè)的大學生及研究生為調(diào)查對象。本次調(diào)查問卷共發(fā)放 600 份，實際回收問卷 595份，問卷回收率為99.2%。剔除無效問卷 9 份，實際回收有效問卷 586份，問卷有效率為 97.7%。本次問卷調(diào)查樣本范圍較廣，具有較高的可信性和廣泛性。

二、大學生創(chuàng)業(yè)知識教育體系現(xiàn)狀分析

1.創(chuàng)業(yè)知識教育缺乏科學完善的課程體系。目前，經(jīng)管類大學生的創(chuàng)業(yè)知識教育課程無論是在設置、內(nèi)容還是方法上，都尚處于起步階段，甚至在很多高校還是空白。在調(diào)查中（見圖1），34.5%的大學生認為所在學校并未開設創(chuàng)業(yè)相關課程，而27.3%的大學生“不清楚，沒關注”。同樣，在“您所在學校創(chuàng)業(yè)課程設置情況如何？”的調(diào)查中可以看出（見圖2）：超過半數(shù)的大學生（356人）認為學校的創(chuàng)業(yè)教育課程設置“不完善”，甚至有106名大學生則認為創(chuàng)業(yè)教育課程設置“幾乎空白”。這說明目前有些高校并未開設創(chuàng)業(yè)知識教育課程，即使開設，課程設置也不夠完善，結構單一，覆蓋面窄，沒有形成一個成熟的體系。

2.創(chuàng)業(yè)教育師資的綜合素質(zhì)有待提高。在關于“您的學校創(chuàng)業(yè)教育師資情況如何？”的調(diào)查中（見表1），有39.6%的大學生認為創(chuàng)業(yè)授課教師“創(chuàng)業(yè)理論知識扎實，但是缺乏實踐經(jīng)驗”，還有31.4%的大學生認為創(chuàng)業(yè)授課教師“創(chuàng)業(yè)知識陳舊和狹窄”。這說明，創(chuàng)業(yè)教育師資無法達到創(chuàng)業(yè)知識教育所需要的層次，教師在理論或者實踐上某一方面的欠缺都會影響學生創(chuàng)業(yè)學習的積極性。由于缺少創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗，教師們也無法有針對性、有說服力的對學生進行指導，很難提高學生對創(chuàng)業(yè)知識教育的重視程度，從本質(zhì)上提高學生的創(chuàng)業(yè)能力。

3.創(chuàng)業(yè)知識教育的獲取途徑偏重于課堂教學，缺乏實踐平臺。在“開展創(chuàng)業(yè)知識教育方式有哪些”的調(diào)查中（見表2），“開設創(chuàng)業(yè)選修課和必修課”以及“定期舉辦講座”的比例較高，分別占65.9%和50.5%。這反映了高校在大學生創(chuàng)業(yè)知識教育方面，偏重于課堂教授，而創(chuàng)業(yè)者和專家的授課比例卻很少，僅占33.8%和17.1%，甚至從未有創(chuàng)業(yè)實踐教學。有些高校雖然采取了講座的形式，但在傳授知識方面更類似于走馬觀花，再加上缺乏實踐教育，使學生無法在實踐中夯實所學知識，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。因此，目前的創(chuàng)業(yè)知識教育途徑對于打算創(chuàng)業(yè)的大學生而言，是遠遠不夠的。

4.創(chuàng)業(yè)知識教育缺乏權威的教材體系。在創(chuàng)業(yè)教育教材的選擇上（見圖3），目前重慶市部分高校還沒有比較權威的創(chuàng)業(yè)教育教材體系。大都采用“引進且公開出版的教材”（39%）、“自編且公開出版的教材”（25%），但這些教材內(nèi)容都比較簡單，甚至有的是將其他教材的理論東拼西湊，將國外一些零散的案例生硬地拼接在一起，使得教育內(nèi)容變得膚淺，不夠深入，缺乏針對性。甚至有31%的高校只有自編講義，這樣的教材體系顯然不利于學生創(chuàng)業(yè)知識的提高，創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

三、大學生創(chuàng)業(yè)知識教育體系構建的建議

1.加強對創(chuàng)業(yè)知識教育的重視程度，構建完善的創(chuàng)業(yè)知識教育課程體系。針對經(jīng)管類大學生創(chuàng)業(yè)知識教育課程數(shù)量較少，創(chuàng)業(yè)課程設置不夠完善的現(xiàn)狀，首先，學校要充分重視創(chuàng)業(yè)知識教育，增設相關的創(chuàng)業(yè)教育課程。為此，針對學生不同發(fā)展階段的特點來開設相關創(chuàng)業(yè)課程，形成各具特色和優(yōu)勢的創(chuàng)業(yè)知識教育課程。其次，課程的設置應更加細化，創(chuàng)業(yè)教育模式與專業(yè)教育模式相結合。目前，經(jīng)管類大學生經(jīng)過專業(yè)學習，可以系統(tǒng)掌握經(jīng)濟學的基礎理論知識，但是對于創(chuàng)業(yè)所需要的包括政策、法規(guī)、工商、稅務等方面的知識還有待提升。因此，可以考慮在專業(yè)課程體系中增設與創(chuàng)業(yè)教育相關的課程及教學內(nèi)容，在使大學生完成專業(yè)課程的同時，也能夠增加課程的實踐性、趣味性，熟悉并掌握相關創(chuàng)業(yè)知識。最后，為完善創(chuàng)業(yè)知識教育課程體系，經(jīng)管類專業(yè)還應開設一些與創(chuàng)業(yè)相關的自然科學和社會科學的課程，使創(chuàng)業(yè)者具備一些工程設計、機械電子、材料等方面的知識，避免出現(xiàn)“外行管理內(nèi)行”的情況。

2.建立完善的創(chuàng)業(yè)教師隊伍建設機制。高校要根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育目標，建立一支專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。首先，選擇校內(nèi)具備淵博理論知識和創(chuàng)新思想觀念的教師作為學生的創(chuàng)業(yè)導師，組織他們深入開展對創(chuàng)業(yè)教育的理論學習，并定期組織教師參加創(chuàng)業(yè)組織，創(chuàng)業(yè)協(xié)會的活動，將其掌握的理論知識與實際結合起來，更好的指導學生創(chuàng)業(yè)實踐。其次，聘請具備一定能力和資質(zhì)的企業(yè)家、投資家等創(chuàng)業(yè)實踐人才進行創(chuàng)業(yè)指導。通過邀請他們到課堂中來現(xiàn)身說法，與同學一起分析案例，共同探討如何學習成功者的創(chuàng)業(yè)方法、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)以及了解創(chuàng)業(yè)知識，在師生互動、教學相長中培育學生分析、解決問題的能力。endprint

3.產(chǎn)學研合作，推動創(chuàng)業(yè)實踐教學的開展。產(chǎn)學研合作開展創(chuàng)業(yè)教育，是一種充分利用高校、科研單位和企業(yè)等多種教育資源，融合創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的不同優(yōu)勢，以傳授創(chuàng)業(yè)知識為主的課堂教學與創(chuàng)業(yè)實操為主的社會實踐、科研實踐相結合的新型創(chuàng)業(yè)教育模式。首先，高校應通過校企合作等方式整合資源，建立校園實訓實習基地，提高學生理論知識的轉化能力。其次，教師要帶領經(jīng)濟管理類專業(yè)大學生“走出去”，去創(chuàng)業(yè)企業(yè)實地考察，切實感受創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵和意義，在見聞中逐漸提高自己的創(chuàng)業(yè)知識。最后，大學里利用社團活動來鍛煉創(chuàng)業(yè)能力的機會很多，作為有創(chuàng)業(yè)意愿的大學生應積極利用這樣一個有力的平臺，豐富創(chuàng)業(yè)知識，提高創(chuàng)業(yè)能力。

4.編寫針對本土學生特點的課程教材。創(chuàng)業(yè)教育的目標，最終體現(xiàn)為提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)業(yè)課程教材的編寫應在這一目標的指導下進行。高校應加強創(chuàng)業(yè)教育研究力度，努力嘗試編寫適合本土學生特點的創(chuàng)業(yè)知識課程教材，在結合當前大學生自身優(yōu)勢和資源的基礎上，相應地引進西方優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)課程教材的精華部分，結合典型性的代表案例，編寫不同深度和廣度的課程教材。由于不同大學生有不同的創(chuàng)業(yè)知識提升需求，因此在教材編寫上應避免追求教材內(nèi)容大而全，而應加強課程教材的針對性和實用性，為大學生自主創(chuàng)業(yè)打下理論基礎。

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