于 勤，倪春鋒，陳在鐵

(沙洲職業(yè)工學院 紡織工程系，江蘇 張家港 215600)

在信息技術快速發(fā)展、應用領域日益擴大的今天，職業(yè)院校應改革教學現(xiàn)狀，提高教師的信息技術應用能力和信息化教學水平，更新教學理念，改進教學方法，將信息資源與信息技術深度融合于教學過程，為學生創(chuàng)造信息化學習資源和學習環(huán)境，提高學生學習興趣，培養(yǎng)職業(yè)技能。我們完成的“小提花織物模擬設計”工作任務信息化教學設計在2014年全國職業(yè)院校信息化教學大賽高職組中榮獲一等獎。本文以參與此次比賽的“小提花織物模擬設計”工作任務為例，淺談“織物結構與設計”課程如何進行信息化教學設計，提高學生利用信息資源和技術學習能力的問題。

一、信息化教學設計的內涵

信息化教學包括信息化教學設計、信息化課堂教學、網(wǎng)絡課堂等，所以信息化教學設計是信息化教學的重要內容之一，主要是充分利用信息資源和信息技術，科學安排教學過程的各個環(huán)節(jié)，為學習者提供良好的學習條件，實現(xiàn)教學過程最優(yōu)化的系統(tǒng)方法［1］?？梢姡畔⒒虒W設計的關鍵是采用一定的手段和措施將信息資源和信息技術應用到知識和能力傳授的每一個過程與細節(jié)中去，達到最理想的效果。

1.強調以學生為中心，把學習的決定權交由學生

傳統(tǒng)的教學是以“教”為中心，重點偏向教師如何設計一堂課、一門課的“教”，側重于考核教師對課堂教學的素材選擇、教學組織、教學實施及教學效果。而信息化教學設計則是以學生的“學”為主、教師的“教”為輔，一堂課、一門課的教學應給學生明確的學習目標、工作任務，讓學生獨立、主動地去學習。

2.采取多種信息資源支持學生學習

采用信息資源進行教學的目的是支持“學”、促進“學”。教師的任務是引導整個教學過程，創(chuàng)造信息化教學環(huán)境，將信息資源與信息技術恰如其分地應用到教學實施過程中。信息資源與信息技術工具應當與學習目標和工作任務緊密相關，且能幫助學生解決問題。學生利用信息技術，通過探究式學習，使以前難以搞懂的問題變得迎刃而解。

3.體現(xiàn)學生個性化學習特征

信息化教學設計的另一個特征是尊重學生的能力差異與興趣愛好。教師在進行教學設計時要明確總體目標和階段目標，學生根據(jù)自己的實際情況自由分配學習時間，針對教師設計的教學任務和自己的興趣、個性特征進行學習，即課前進行工作任務準備，課內在“學中做、做中學”的環(huán)境中分組協(xié)作完成工作任務，課后學生根據(jù)自己的學習所得進行自主選擇、拓展提高。

二、“織物結構與設計”課程信息化教學設計

1.合理選擇信息手段和數(shù)字資源

“織物結構與分析”課程是融織物組織分析與打樣技能訓練為一體的理實一體化課程。依據(jù)職業(yè)崗位面向的目標產(chǎn)品進行項目化教學，分為5個項目，并對每個項目進行工作任務分解，見表1。該課程的工作任務主要包括仿樣設計、模擬設計和實物打樣，信息化教學手段有網(wǎng)絡平臺、多媒體、視頻動畫、CAD教學軟件、圖案設計工具等。

表1“織物結構與設計”課程的項目任務分解與信息化教學手段選擇

其中，網(wǎng)絡平臺包括課程介紹、教學內容、助學軟件、在線評價、學習資源、互動交流等內容。課前學生登錄該平臺，了解課堂學習任務，并在平臺上利用助學軟件做好課前工作任務準備，完成準備知識的學習;課堂內學習新知識，同組討論并將完成的作品提交到網(wǎng)絡學習平臺上，以便組間互評和教師測評;課后學生登錄到學習資源中進行知識復習和下次課的預習。視頻動畫主要讓學生學會織物分析的步驟、織物打樣的要點等。CAD教學軟件主要進行織物模擬設計時的上機圖設計、織物仿真設計等。學生利用圖案設計工具進行組織設計與繪制，極大地降低了意匠紙繪制組織的復雜性，避免了組織圖繪制的錯誤。多媒體則是在教學過程中對文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多種信息綜合處理，使學生對知識的學習和領悟達到最優(yōu)效果。

2.“小提花織物模擬設計”工作任務的信息化教學設計

下面以“小提花織物模擬設計”工作任務為例，闡述信息化教學的設計與實施。

(1)明確教學目標，提出重點和難點。分析教學內容，發(fā)現(xiàn)小提花織物的單個圖案及整塊面料的圖案連接處會出現(xiàn)多個連續(xù)經(jīng)(緯)組織點，即出現(xiàn)較長的經(jīng)(緯)浮長，難以織造。根據(jù)學情分析，發(fā)現(xiàn)學生難以理解、把握小提花織物的設計要點。為此，確定該工作任務的教學目標，即知識目標為理解添加組織點的含義，掌握在小提花面料設計中的配置原則;技能目標為獨立完成小提花織物仿樣設計，協(xié)作完成自主設計，并用仿真軟件呈現(xiàn)實際效果;素養(yǎng)目標為養(yǎng)成獨立自主的學習能力和協(xié)作精神，具有面料設計師的基本職業(yè)素養(yǎng)。確定工作任務的重點是小提花織物組織點的添加原則，難點是小提花織物組織點的添加與配置技巧。

圖1“小提花織物模擬設計”工作任務的教學設計與實施過程圖

(2)教學實施。為提高教學效果，實現(xiàn)教學目標，學生利用圖案設計工具、打樣模擬軟件及CAD仿真軟件等，借助多樣化的媒體資源，基于課程學習平臺實施課前、課內、課后三步驟教學流程，突出重點、突破難點，激發(fā)學生的學習興趣，提升小提花織物的設計能力。具體的教學設計與實施見圖1。

圖1顯示出該教學設計已由傳統(tǒng)的課堂教學延伸到課前與課后，并明確提出在每一階段完成的工作任務。

課前:學生復習鞏固單個圖案的組織表達方法，借助課程網(wǎng)絡平臺完成任務領取、作業(yè)提交、互動交流等活動。

課內:以企業(yè)小提花面料為真實工作任務，子任務一采用“教師輔助引導，學生仿樣設計”的教學方式，以“做中教”突出教學重點;子任務二采用“學生自主設計，教師點評總結”的教學方式，以“做中學”突破教學難點。在仿樣設計過程中，利用織物CAD軟件模擬不同配色的布面實際效果，完成仿樣;應用打樣模擬軟件模擬織物生產(chǎn)過程，并提出添加組織點重要性。在自主設計過程中，借助課程網(wǎng)絡平臺對所提供的多個圖案進行選擇并進行單個圖案自主設計，利用打樣模擬軟件判斷組織點的添加位置和添加技巧;應用凌波多媒體平臺進行同題互評，提高學生的積極性，讓學生“動”起來;利用多媒體進行作品展示，讓學生“活”起來。利用課程網(wǎng)絡平臺的在線測試系統(tǒng)，及時對本次課所學知識進行即時測試和評價，提高學習效率與效果。

課后:學生登錄課程網(wǎng)絡平臺，查閱企業(yè)案例和相關數(shù)字媒體資源，對任意小提花織物圖案進行設計，并將設計作品提交給企業(yè)設計師，以形成教師評價和企業(yè)評價相結合的多元評價體系。學生還對本次課模擬設計的小提花織物進行實物打樣準備。

三、結語

“織物結構與設計”課程應用信息化教學設計使得織物分析、織物設計、織物打樣更加直觀、更省時，很好地解決了教學重點與難點的學習問題，實現(xiàn)了以學生為中心的教學要求，尊重學生的個性化學習，提高了教學效果。

［1］祝智庭.現(xiàn)代教育技術:走向信息化教育［M］.北京:高等教育出版社，2005.