楊海青

【摘 要】我國《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：小學(xué)階段學(xué)生課外閱讀量不少于145萬字。然而，農(nóng)村小學(xué)生對課外閱讀的認(rèn)識很不足，自覺閱讀的興趣不濃，被譽(yù)為開啟智慧之門的課外閱讀受到了無辜地“冷落”。因此，筆者認(rèn)為，可以通過提高學(xué)生認(rèn)識，結(jié)合教材，上好指導(dǎo)課來培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，提高閱讀實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀;現(xiàn)狀;分析與對策

現(xiàn)代教育家葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“現(xiàn)在有許多學(xué)生，除了教本以外，不再接觸什么書，這是不對的，為養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，非多讀不可?！钡拇_，我國《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出要擴(kuò)大閱讀面、增大閱讀量，并提出了拓展性閱讀的量化要求——小學(xué)階段學(xué)生課外閱讀量不少于145萬字。但實(shí)際呢？許多農(nóng)村學(xué)生連幾本像樣的課外書都沒有，更談不上閱讀了。

為了提升學(xué)生的課外閱讀實(shí)效，我隨機(jī)抽取我校一至六年級學(xué)生，采用問卷調(diào)查的方法，對其課外閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，對收上來的問卷進(jìn)行了整理、歸納：

一、學(xué)生對課外閱讀的認(rèn)識不足

大量的課外閱讀可以為學(xué)生提供良好的“智力”背景，促進(jìn)其個(gè)性的健康發(fā)展。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為讀課外書浪費(fèi)時(shí)間，不會(huì)提高學(xué)習(xí)成績?？梢姡捎趹?yīng)試教育，使得被譽(yù)為開啟智慧之門的課外閱讀受到了無辜地“冷落”。

二、學(xué)生自覺閱讀的興趣不濃

調(diào)查表明：20%的學(xué)生每天都讀課外書，20%的學(xué)生經(jīng)常讀課外書，60%的學(xué)生只是偶爾讀課外書。其中，30%的學(xué)生讀課外書是家長、老師的要求。而且，電視、錄象、電腦游戲等傳媒的普及，對學(xué)生的課外閱讀有極大的沖擊。

三、適應(yīng)學(xué)生閱讀的好書不多

讀一本好書，就如同與一位心靈高尚的人交談。據(jù)了解，家里孩子讀的書有50冊以上的只占6%，學(xué)生課外讀物匱乏。

四、學(xué)生對閱讀方法掌握不夠

我們常說的得法與課內(nèi)是要在課內(nèi)嚴(yán)格閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。然而，一些老師抱著急功近利的想法，以本為本，考什么教什么，學(xué)生即使有課外閱讀，也是在應(yīng)考模式里兜圈子，使學(xué)生缺乏正確的讀書方法。因此，我們的課外閱讀應(yīng)從以下幾方面入手，不斷提高學(xué)生的閱讀實(shí)效。

（1）提高認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。莎士比亞說：書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就好像大地沒有陽光。的確，讀書使人心明眼亮;讀書愈多，精神就愈健壯而勇敢。作為一名語文老師，要積極開拓渠道，創(chuàng)設(shè)各種時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生徜徉于書海之中。

（2）結(jié)合教材，推薦課外閱讀的讀物。課外讀物豐富多彩，其中也不乏一些無聊乏味的東西。因此，我在鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書的同時(shí)，也經(jīng)常性地了解學(xué)生在讀哪些書，并且根據(jù)課內(nèi)閱讀適時(shí)地向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的課外讀物。比如在學(xué)習(xí)了《卡羅納》后向?qū)W生推薦《愛的教育》;在教學(xué)《一夜的工作》后，可推薦學(xué)生閱讀有關(guān)周總理的故事、詩歌;在學(xué)習(xí)完《宇宙生命之謎》后，可推薦學(xué)生閱讀一些科普讀物……在推薦課外讀物的時(shí)候，老師要推薦一些思想內(nèi)容健康、語言文字規(guī)范、寫作技巧高超的讀物。不僅推薦寓言故事、童話小說，也要推薦科技知識，政治常識以及其他社會(huì)科學(xué)知識;除了推薦現(xiàn)代讀物外，還要推薦少量的比較通俗的古代讀物。這樣，才能使學(xué)生在各種不同的讀物中汲取豐富的營養(yǎng)。

（3）借助教材，指導(dǎo)課外閱讀的方法。有了孩子們感興趣的好書，接下來就應(yīng)該教會(huì)學(xué)生怎樣讀書。事實(shí)上，課內(nèi)閱讀和課外閱讀是完全相通的，它們都要從字、詞、句入手，理解文章表達(dá)的意思，學(xué)習(xí)文章的寫作方法。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)中，要有意識地教給學(xué)生讀書的方法即品詞品句、邊讀邊想、聯(lián)系上下文分析人物性格、理清事情脈絡(luò)，特別是進(jìn)入文本學(xué)習(xí)的方法。同時(shí)，還要充分利用教材，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀各種文體。遇到相同結(jié)構(gòu)的文章，可以采取先老師帶著讀，然后放手讓學(xué)生讀，從而慢慢地讓學(xué)生掌握閱讀方法，提高課外閱讀的能力。

（4）上好指導(dǎo)課，對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。適時(shí)上上閱讀指導(dǎo)課，可起到事半功倍的作用。在讀書指導(dǎo)課上，指導(dǎo)選擇健康、有益的課外讀物，指導(dǎo)有計(jì)劃地、合理地進(jìn)行課外閱讀，指導(dǎo)從課外讀物中吸取營養(yǎng)，學(xué)會(huì)積累。在閱讀指導(dǎo)課上，我們可以通過講述名人專心讀書的故事來激發(fā)學(xué)生讀書的熱情，也可以向?qū)W生講明課外閱讀的好處、要求、方法，還可以介紹如何做摘抄、寫讀后感。例如，我在教四年級學(xué)生時(shí)就利用讀書指導(dǎo)課向?qū)W生介紹讀書“四步法”：第一步是瀏覽，即先大致瀏覽一下書的內(nèi)容提要，看看內(nèi)容簡介和目錄，對整個(gè)書有個(gè)大致的了解，做到心中有數(shù)。第二步是閱讀，就是通讀全文，做到邊讀邊思考。如果是自己的書，看到精彩的地方可以在文字下面劃劃或?qū)憣懪?，達(dá)到理解。第三步是摘抄。讀完全書，回過頭來把書再翻一遍，并有選擇地摘抄文中的名言警句或優(yōu)美的段落，以鞏固加深。最后一步是回顧：把書合起來，想想自己從這本書上學(xué)到了什么東西，如果有部分遺忘的話可以再翻閱一下，達(dá)到記住并為自己所用的目的。小學(xué)生年齡較小，讀書步驟不宜太過復(fù)雜，事實(shí)證明，能夠做到這樣的四步效果就已經(jīng)很不錯(cuò)了。

書籍是人類進(jìn)步的階梯，是人類永遠(yuǎn)的朋友。為了讓我們的學(xué)生在書的海洋中暢游，在知識的滋潤下成長，作為一名語文教師，必須發(fā)掘?qū)W生多方面的潛能，努力培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣。讓我們的語文教學(xué)由課堂走向課外，去開辟更廣闊的空間。