商青

一、多媒體在生物教學(xué)中的重要作用

生物學(xué)是研究生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理、分類、遺傳和變異、進(jìn)化、生態(tài)的科學(xué)。生物學(xué)科的教學(xué)注重于宏觀和微觀兩個(gè)方面，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。而多媒體可以化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，化抽象為直觀；能夠拓寬課本知識(shí)體系，拓寬教學(xué)的時(shí)間和空間，加深課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延。從而使學(xué)生對(duì)生物這門(mén)學(xué)科達(dá)到一種全新的認(rèn)識(shí)。有實(shí)驗(yàn)證明單靠聽(tīng)覺(jué)，可獲知識(shí)的60%，單靠視覺(jué)可獲知識(shí)的10%，而視聽(tīng)并用，可達(dá)到86.3%以上；就保持三天左右的記憶率來(lái)看，單用聽(tīng)覺(jué)是15%，單用視覺(jué)是40%，視聽(tīng)覺(jué)并用是75%，可見(jiàn)多媒體在生物教學(xué)中有著重要的作用。

（一）多媒體教學(xué)可以表現(xiàn)鮮活的生物世界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有助于理解與吸收

傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是以語(yǔ)言來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生主體對(duì)所學(xué)知識(shí)難以展開(kāi)活躍的心理活動(dòng)。而多媒體輔助教學(xué)，可以憑借其綜合性、直觀性、形象性，刺激學(xué)生多種感官參與認(rèn)知活動(dòng)，將深?yuàn)W抽象的科學(xué)知識(shí)用多媒體視聽(tīng)組合的藝術(shù)形式表現(xiàn)出來(lái)，使抽象的內(nèi)容或事物變?yōu)榫唧w，模擬微觀的生物學(xué)反應(yīng)和現(xiàn)象，使教學(xué)更加形象、直觀，利于學(xué)生理解和掌握，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，滿足求知欲。

（二）多媒體技術(shù)豐富了教學(xué)素材庫(kù)，實(shí)現(xiàn)資源共享和優(yōu)化

網(wǎng)絡(luò)資源具有信息量大、鏈接豐富、實(shí)時(shí)性和互動(dòng)性等特點(diǎn)。我們可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行備課、信息檢索、資料收集、問(wèn)題探討和學(xué)術(shù)交流。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，不僅可以節(jié)省教師搜集教學(xué)素材和制作課件的時(shí)間，而且還大大地拓寬了師生的視野，同時(shí)也增強(qiáng)了師生的現(xiàn)代信息素養(yǎng)。在高中生物教材中“光合作用的發(fā)現(xiàn)和原理”“生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)”“噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)”“基因的分離定律和自由組合定律”等內(nèi)容，教師都可以先積極引導(dǎo)學(xué)生身臨其境的主動(dòng)去探討這些科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的每一個(gè)假說(shuō)的提出、驗(yàn)證、結(jié)論等環(huán)節(jié)。

（三）多媒體教學(xué)可以拓寬學(xué)生的視野，豐富教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容是有限的，而多媒體教學(xué)課件可以利用計(jì)算機(jī)巨大的存儲(chǔ)能力，儲(chǔ)存大量形象生動(dòng)的文字、豐富多彩的圖形和聲音等教學(xué)資源。教學(xué)前教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行廣泛的收集、整理，加大課堂內(nèi)容。通過(guò)多媒體課件展現(xiàn)生物個(gè)體的各系統(tǒng)之間、個(gè)體與群體之間、個(gè)體與環(huán)境之間以及生態(tài)系統(tǒng)之間的關(guān)系。這樣有利于學(xué)生從微觀上探究生物內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和個(gè)體的特征，從宏觀上了解生命世界的發(fā)展和變化，拓寬了學(xué)生的視野，又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。

（四）多媒體教學(xué)可以降低教學(xué)難度，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

生物是一門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科，由于實(shí)際生活中很多的實(shí)驗(yàn)受到設(shè)備、場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)隱藏的危險(xiǎn)性等條件的制約而完成效果不佳或不能完成。利用多媒體技術(shù)可以很好的解決實(shí)驗(yàn)方面的問(wèn)題，如“觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布”實(shí)驗(yàn)，由于實(shí)驗(yàn)室缺少吡羅紅和甲基綠兩種染色劑，學(xué)生實(shí)驗(yàn)不能進(jìn)行，我就讓學(xué)生觀看這個(gè)實(shí)驗(yàn)的視頻，使教學(xué)活動(dòng)化難為易。

二、使用多媒體在教學(xué)中存在的問(wèn)題

多媒體是一把雙刃劍，對(duì)教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，有諸多優(yōu)點(diǎn)，也有一些不足。多媒體課件可以走向信息化，使教師不再是以傳播知識(shí)為主，而是重在培養(yǎng)學(xué)生掌握、處理信息的方法和分析、解決問(wèn)題的能力。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多時(shí)候我們卻并沒(méi)有完全領(lǐng)悟這種思想。殊不知多媒體的濫用同樣會(huì)帶來(lái)很多弊端，有時(shí)比不用多媒體效果更差，甚至是得不償失，完全違背了新課改的主旨。

（一）教師過(guò)于依賴多媒體

我們很多時(shí)候認(rèn)為制作多媒體課件，比較簡(jiǎn)單、比較節(jié)約時(shí)間，所以更加依賴于多媒體教學(xué)。其實(shí)不然，并不是所有的生物課都能或都必須用多媒體教學(xué)。高中生物中有很多內(nèi)容是學(xué)生能夠看得懂，或?qū)W生的社會(huì)實(shí)踐和生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)具備的，或只需教師做簡(jiǎn)單的指導(dǎo)便能融會(huì)貫通的，這些知識(shí)不需利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。一個(gè)好的多媒體課件，必需應(yīng)該具有高質(zhì)量、多種形式，并且內(nèi)容應(yīng)該更加充實(shí)，但很多課件內(nèi)容華而不實(shí)。在制作課件時(shí)，一味的設(shè)置各個(gè)內(nèi)容的動(dòng)畫(huà)及聲音效果。 這樣一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生只顧覺(jué)得好奇了，而忘記了上課的內(nèi)容，結(jié)果造成本末倒置，學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容幾乎沒(méi)有什么印象，教學(xué)效果無(wú)從談起。還有一些老師由于經(jīng)常應(yīng)用多媒體教學(xué)，而忽略了對(duì)教學(xué)教法的研究、對(duì)教學(xué)模具的選擇，從而造成了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的“一票否決”。

（二）代替實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐在生物學(xué)教學(xué)中作用

生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要途徑。實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐是不能夠被信息技術(shù)替代的。如對(duì)顯微鏡的使用，如果我們僅通過(guò)播放視頻讓學(xué)生掌握如何使用顯微鏡，那是絕對(duì)不可能的，對(duì)于顯微鏡的使用我們必需進(jìn)行實(shí)際的操作，才可以真正體會(huì)到細(xì)準(zhǔn)焦螺旋與粗準(zhǔn)焦螺旋的區(qū)別，也才可以真正認(rèn)識(shí)目鏡和物鏡的區(qū)別。

（三）教師失去了創(chuàng)造和思索的動(dòng)力

近年來(lái)我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這樣的對(duì)話：“你的課件做了沒(méi)有？”“做了，不過(guò)不怎么好，你呢？”“我還沒(méi)有，你給我復(fù)制一下吧。”復(fù)制的結(jié)果是，很多老師同差不多用同一個(gè)多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，千篇一律，讓教學(xué)失去了創(chuàng)造力，讓老師失去了思索的動(dòng)力。同時(shí)也使課堂的教學(xué)失去了因時(shí)、因地、因人不同所造成的差異。每個(gè)教師應(yīng)該都有他自己不同的教學(xué)理念和人格魅力，有他們對(duì)不同學(xué)生對(duì)象所應(yīng)用的不同的授課方式。但假如教師連課件這樣重要的輔助都完全來(lái)自于別人，那么教師還會(huì)關(guān)注課堂嗎？教師也就不可能去實(shí)現(xiàn)自己個(gè)性化的課堂，具有人格魅力的課堂，也不可能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。教師自己都是希望別人對(duì)自己是授之以魚(yú)，我們又怎能在課堂上對(duì)學(xué)生授之以漁。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下運(yùn)用多媒體進(jìn)行生物教學(xué)還是個(gè)新領(lǐng)域，值得我們進(jìn)行長(zhǎng)期的探討，不斷探索，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)走出誤區(qū)，切實(shí)提高生物課堂教學(xué)效率。