何仙

駁論是通過(guò)揭露和駁斥錯(cuò)誤的、反動(dòng)的論點(diǎn)來(lái)確立自己的論點(diǎn)。駁論體現(xiàn)的是一種思辨的智慧，高中階段，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)反駁，學(xué)會(huì)寫駁論文。駁論文的寫作教學(xué)指導(dǎo)對(duì)拓寬學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的閱歷，增強(qiáng)寫作意識(shí)，提高寫作能力起到積極的作用。

一、駁論文是一種美

一篇優(yōu)秀的駁論文往往能激發(fā)人們的反思，更能深入人心。發(fā)現(xiàn)并挖掘駁論文的亮點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)其中的美，其中的奧妙，可以激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，增強(qiáng)寫作的信心，提高寫作能力。

第一，美在思想。駁論文體現(xiàn)的是一種思想美，體現(xiàn)在作者的辨別是非上，一個(gè)人能反駁，往往他會(huì)以理服人，因?yàn)閹в泻軓?qiáng)的思辨性，體現(xiàn)的是邏輯思維能力。

第二，美在智慧。能揭露別人錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，提出自己正確的觀點(diǎn)本身就是一種智慧。一篇優(yōu)秀的駁論文體現(xiàn)的是作者思維的深刻性、獨(dú)創(chuàng)性、嚴(yán)密性和鮮明的個(gè)性。

第三，美在勇氣。學(xué)會(huì)反駁是一種勇氣，在生活和學(xué)習(xí)中可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。當(dāng)一個(gè)人看到別人的觀點(diǎn)存在漏洞時(shí)，自己能看出并勇于指出來(lái)，然后提出自己的主張并加以論證，可以增強(qiáng)成就感。

因此，我們?cè)谛蕾p駁論文之時(shí)，也應(yīng)該寫寫駁論文。

二、高中生的駁論文現(xiàn)狀與對(duì)策簡(jiǎn)析

第一，重視寫作教育，提高寫作能力。在基礎(chǔ)教育中，大多數(shù)學(xué)生基本上沒(méi)有接受過(guò)像樣的駁論文寫作和駁論思維教育。或者有些學(xué)了，只是略知一二，在頭腦中，還是很模糊的。更不用說(shuō)能寫出一些規(guī)范的駁論文。駁論文寫作教育的缺失，是語(yǔ)文教學(xué)的一大缺失。因此，駁論寫作教學(xué)，在高中階段應(yīng)該加以重視。

第二，創(chuàng)設(shè)情景，開啟思維。高中階段多數(shù)試題中所給的命題、話題或材料作文幾乎都是立論的，難以激發(fā)學(xué)生從駁論的角度進(jìn)行思考，一定程度上限制了學(xué)生的思維，沒(méi)有把學(xué)生的思維潛力完好的激發(fā)出來(lái)，造成學(xué)生駁論思辨的缺失。平時(shí)在閱讀與寫作中適時(shí)地給學(xué)生一些駁論的思考與寫作，創(chuàng)設(shè)反駁的情景，引導(dǎo)學(xué)生思考與創(chuàng)造。

第三，增強(qiáng)意識(shí)，學(xué)會(huì)反駁。歷年來(lái)的高考作文中，特別是優(yōu)秀作文，駁論文簡(jiǎn)直屈指可數(shù)。其實(shí)在高考作文中能寫駁論文的，一定會(huì)在眾多文章中脫穎而出，備受關(guān)注，也就成為個(gè)性文章。

第四，提高思辨力，反駁有方法。教師給學(xué)生教授魯迅的《拿來(lái)主義》時(shí)，學(xué)生叫苦連天，讀不懂“既然提倡‘拿來(lái)主義，為何要寫‘送去主義”，能提出這問(wèn)題固然是好的，但關(guān)鍵在于能否理解先破后立的思維方法。因此，提高學(xué)生的閱讀理解能力，加強(qiáng)駁論思維的培養(yǎng)是很有必要的。

第五，創(chuàng)新設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)多寫。雖然學(xué)生接觸駁論文的教學(xué)方面較少，但是因?yàn)轳g論思維新鮮，有個(gè)性，往往新鮮的東西總能刺激人的大腦神經(jīng)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的吸引力，能吸引學(xué)生去學(xué)去想。學(xué)生有立論作為寫作的基礎(chǔ)，他們對(duì)駁論文也不會(huì)望而卻步，甚至愿意動(dòng)筆寫。總之，反駁的水平和能力與智商成正比，盡量鼓勵(lì)學(xué)生多思多寫。

三、駁論文寫作教學(xué)的基本思路及方法

（一）把握常識(shí) ，夯實(shí)基礎(chǔ)

對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，應(yīng)該系統(tǒng)地了解和把握駁論文的基本常識(shí)，從而能更好的理解駁論文的寫作方法。

第一，批駁錯(cuò)誤論點(diǎn)的方法主要有三種：駁論點(diǎn)、駁論據(jù)和駁論證。

第二，一般寫作思路：列舉現(xiàn)象、揭示弊端及危害、探究根源、指出出路。

第三，論證方法：反證法，是一種論證方式，他首先假設(shè)某命題不成立，然后推理出明顯矛盾的結(jié)果，從而下結(jié)論說(shuō)原假設(shè)不成立，原命題得證。

第四，針對(duì)性的批駁：抓突破口來(lái)批駁，一針見(jiàn)血指出；正面立論，針鋒相對(duì)；引據(jù)論證，深入批駁。

（二）未雨綢繆，有所準(zhǔn)備

第一，以辯證思維的訓(xùn)練為前提。在駁論文寫作教學(xué)之前，可以先讓學(xué)生學(xué)習(xí)辯證分析的基本方法，運(yùn)用辯證的方法分析問(wèn)題，從而達(dá)到全面地多角度地分析問(wèn)題，提高思辨能力，為駁論做好準(zhǔn)備。

第二，以魯迅的《拿來(lái)主義》作為駁論文教學(xué)的寫作教材典范。《拿來(lái)主義》是一篇典型的駁論文，先揭示“送去主義”的做法和危害，再提出自己的觀點(diǎn)“拿來(lái)主義”，然后闡明“拿來(lái)主義”的具體做法和結(jié)果。作者先批判“送去主義”，再主張“拿來(lái)主義”，先破后立的寫法很值得我們借鑒，了解了駁論文的寫法特點(diǎn)，給駁論文的寫作教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

（三）大膽嘗試，敢于創(chuàng)新

第一，咬文嚼字，找出破綻。先從我們身邊發(fā)生的事情說(shuō)起，便于學(xué)生理解，進(jìn)而引起學(xué)生的興趣。從常見(jiàn)的現(xiàn)象談起，消除學(xué)生的顧慮，增強(qiáng)自信心。讓學(xué)生敢于嘗試，自己動(dòng)筆寫。

第二，學(xué)會(huì)審題，選準(zhǔn)角度。培養(yǎng)學(xué)生駁論的思維，可以從審題開始。找一些片面觀點(diǎn)、多種觀點(diǎn)或者對(duì)立觀點(diǎn)的題型給學(xué)生練習(xí)。指導(dǎo)時(shí)多問(wèn)幾個(gè)為什么，如“可以反駁哪一句話”“反駁的理由是什么”“自己的觀點(diǎn)是什么”，從駁論的思維進(jìn)行審題立意。

第三，加強(qiáng)理解，學(xué)習(xí)鞏固。學(xué)生對(duì)駁論文的閱讀還是比較缺乏的，因此，可以印發(fā)一些優(yōu)秀文章給學(xué)生閱讀并加以分析，指出各篇的寫作優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，技法與章法，語(yǔ)言表達(dá)與構(gòu)思。如《“以德治國(guó)”不容忽視》、《豈可求全責(zé)備》、《“蛋”是你下的，就請(qǐng)你“叫”》、2013年江西高考滿分作文《“周樹人”不可怕》等等。

第四，趁熱打鐵，寫作提升。學(xué)習(xí)了之后動(dòng)筆寫作，這是鞏固知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率最有效的途徑，學(xué)習(xí)駁論文的最終目標(biāo)也就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫駁論文。布置材料作文，如1939年，郭沫若回鄉(xiāng)探親，平常散漫懶惰的某某同學(xué)登門拜訪，并請(qǐng)郭老賜以墨寶。郭老早已了解此人平時(shí)做事馬虎、敷衍，便問(wèn)道：“寫什么呢”那位同學(xué)漫不經(jīng)心地答道：“隨便?！惫厦碱^一皺，揮筆寫下“不可隨便”四個(gè)大字?！安豢呻S便”，言簡(jiǎn)意豐，它告訴我們，做任何事情都“不可隨便”。請(qǐng)以“不可隨便”為話題，試寫一篇議論文，要求有一點(diǎn)駁論。

一個(gè)人能寫出一篇優(yōu)秀的駁論文，其思維是嚴(yán)密的，思辨能力是很強(qiáng)的。在高中階段進(jìn)行駁論文寫作教學(xué)是相當(dāng)有必要的，它能給高中生在寫作方面注入活力，因此，學(xué)生的思辨力和認(rèn)知力將得到極大的提升。