陸桂英

閱讀理解是中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中一項(xiàng)重要的能力要求，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中學(xué)畢業(yè)生的閱讀技能的要求是：能理解閱讀材料中的觀點(diǎn)和態(tài)度；能意識(shí)到不同文體的特征；能通過(guò)分析句子結(jié)構(gòu)理解難句和長(zhǎng)句；能在教師的幫助下欣賞淺顯的文學(xué)作品。除教材外課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到 5000詞以上，讓學(xué)生從中學(xué)起就養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成正確的閱讀方法，讓他們?cè)谝院蟮挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中能從容地面對(duì)各類考試，同時(shí)為他們將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。這是中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)所面臨的一項(xiàng)重要課題。如何提高中學(xué)生的閱讀閱讀能力，是一項(xiàng)值得研究的課題。因此，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中必須子以充分的重視。

一、利用英語(yǔ)報(bào)刊資源，大量閱讀是提高閱讀能力的必由之路

就英語(yǔ)學(xué)習(xí)本身來(lái)說(shuō)，在讀聽(tīng)寫(xiě)幾種語(yǔ)言技能中，閱讀占第一位，而且閱讀對(duì)其它語(yǔ)言技能的發(fā)展和提高具有巨大促進(jìn)作用，特別是在缺乏外語(yǔ)環(huán)境的條件下，只有從閱讀入手，才能更好地積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)和增強(qiáng)語(yǔ)感。中學(xué)生多讀一些淺顯易懂的英文文章，多多益善。剛開(kāi)始，可以嘗試著讀一些英文小故事。隨著時(shí)間的推移，逐漸進(jìn)入狀態(tài)有了感覺(jué)。這時(shí)可以讀一些有生詞但可以通過(guò)上下文能推理出詞意的原著簡(jiǎn)寫(xiě)本。這樣通過(guò)擴(kuò)大閱讀量，學(xué)生們可以盡快地提高閱讀理解能力，同時(shí)還可以擴(kuò)大詞匯量，一舉兩得。 聽(tīng)力差的同學(xué)，不完全是聽(tīng)的技巧問(wèn)題，常是由于閱讀不夠，因而生詞多，對(duì)語(yǔ)言規(guī)律不熟悉，缺乏語(yǔ)感及背景知識(shí)等。說(shuō)的能力差并不一定是“水壺煮餃子”有貨倒不出，常常是由于沒(méi)有通過(guò)閱讀掌握大量的語(yǔ)言材料，說(shuō)起來(lái)沒(méi)詞兒。至于閱讀和寫(xiě)作的關(guān)系則更為明顯。俗話說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。只有通過(guò)大量閱讀掌握大量的語(yǔ)言材料和表達(dá)形式，寫(xiě)起來(lái)才能得心應(yīng)手。

閱讀的題材范圍要廣泛，最好先讀些文字淺顯，生詞不多，內(nèi)容比較熟悉的材料，然后逐步擴(kuò)大范圍，增加閱讀材料難度。內(nèi)容包括現(xiàn)代文學(xué)作品、歷史、地理、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治、科普常識(shí)，甚至廣告、通知、信件、圖書(shū)目錄、產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)等都納入閱讀范圍，廣泛接觸各種英文材料，可以開(kāi)闊視野，擴(kuò)大知識(shí)面，學(xué)到許多新東西，使學(xué)過(guò)的知識(shí)得到復(fù)習(xí)和鞏固，使語(yǔ)言能力得到發(fā)展和提高。

二、擴(kuò)大詞匯量是提高閱讀能力的突破口

語(yǔ)言能力是形成閱讀能力的首要因素。語(yǔ)言能力包括詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)音及篇章理解能力等。其中詞匯占特別重要的地位，因?yàn)樗钦Z(yǔ)言的主體。專家說(shuō)：“事實(shí)上，沒(méi)有語(yǔ)法不能傳達(dá)很多東西，而沒(méi)有詞匯就不能傳達(dá)任何東西”。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求中學(xué)生詞匯量達(dá)到3500左右。一個(gè)人掌握的詞匯量多少與其語(yǔ)言水平的高低有密切的關(guān)系，語(yǔ)言水平高的人都擁有較大的詞匯量，而詞匯量少的人不可能達(dá)到較高的語(yǔ)言水平。

擴(kuò)大詞匯量從以下三點(diǎn)入手：第一，記憶單詞。充分利用構(gòu)詞法，學(xué)習(xí)一些常用的前綴、后綴和詞根可以迅速增加詞匯量。第二，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等練習(xí)，鞏固詞匯，光靠背誦單詞是難以記住的。因此聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯同步進(jìn)行可以明顯提高效果，其中尤以閱讀為重要。大量閱讀可保證詞匯在二定的語(yǔ)言環(huán)境中反復(fù)出現(xiàn)。因此可大大提高理解和閱讀效果。第三，做詞匯練習(xí)測(cè)驗(yàn)自己，英語(yǔ)教材和英語(yǔ)讀物常配有詞匯練習(xí)，做這類練習(xí)也是學(xué)習(xí)詞匯的好方法。這些練習(xí)的編選一般都是重點(diǎn)突出，目的明確。所要練習(xí)的詞都是詞匯的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而且它們又都出現(xiàn)在一定的上下文中，有利于加深對(duì)詞的含義和用法的理解。

據(jù)估計(jì)，一個(gè)人掌握6000個(gè)基礎(chǔ)詞匯，再加上通過(guò)構(gòu)詞分析可辨認(rèn)的詞，大約可以理解任何材料的90～95%。這樣，你的詞匯就過(guò)關(guān)了。

三、鞏固語(yǔ)法知識(shí)是提高閱讀能力的輔助手段

語(yǔ)法一直是中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)。對(duì)學(xué)生要求掌握大量規(guī)范的句句型、習(xí)慣用法和常用結(jié)構(gòu)，這是中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，是符合英語(yǔ)的本質(zhì)和學(xué)習(xí)規(guī)律的。英語(yǔ)是一種邏輯性很強(qiáng)的拼音語(yǔ)言，其結(jié)構(gòu)比較規(guī)整、有很多規(guī)律性的內(nèi)容。體現(xiàn)在具體的行文里，就是存在大量的固定句型、慣用說(shuō)法等，這些相當(dāng)于數(shù)學(xué)里的公式，可以把類似的詞語(yǔ)套進(jìn)去，構(gòu)成不同的句子。根據(jù)英語(yǔ)的這一特點(diǎn)，如果掌握足夠多的英語(yǔ)常用語(yǔ)法便對(duì)句子結(jié)構(gòu)有一個(gè)總體性的把握，在腦海里建立起一個(gè)理解語(yǔ)句的框架，能夠較快地捕捉句子所表達(dá)的意思，這樣必然會(huì)提高閱讀的效率。此外，記憶某此習(xí)慣用法對(duì)于培養(yǎng)閱讀理解能力也有很大的助益。在日常的閱讀實(shí)踐中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，有一串詞乍看起來(lái)根本不符合語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，而且盡管沒(méi)有一個(gè)生詞，卻無(wú)法理解它的意思，這時(shí)，很可能是遇到了某個(gè)慣用法。這就不能靠語(yǔ)法公式去套了，而必須像背詞們那樣扎扎實(shí)實(shí)地逐個(gè)記憶，不斷擴(kuò)人自己的知識(shí)量，才會(huì)減少閱讀中的“熟悉的陌生人”。

四、提高閱讀能力的過(guò)程和規(guī)律

提高閱讀能力一般要經(jīng)歷四個(gè)發(fā)展階段。第一階段是字面心譯階段，即在閱讀時(shí)要通過(guò)逐詞心譯來(lái)理解原文，由于兩種語(yǔ)言在詞語(yǔ)用法、句子結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言習(xí)慣等方面都存在許多差異，這個(gè)階段對(duì)原文的理解常發(fā)生錯(cuò)誤。第二階段是分析性心譯階段，即在對(duì)原文的詞語(yǔ)和結(jié)構(gòu)進(jìn)行一些分析之后，再進(jìn)行心譯。這一階段比前一階段有所提高，但閱讀速度很慢。第三階段是綜合心譯階段，這時(shí)由于語(yǔ)言水平的提高，閱讀經(jīng)驗(yàn)的積累，不經(jīng)分析，而直接將原文心譯成本族語(yǔ)。第四階段是直接理解原文，即達(dá)到用外語(yǔ)思維的水平。這四個(gè)階段只是大體的劃分，實(shí)際上不可能截然分開(kāi)。

理解閱讀能力發(fā)展提高的過(guò)程有利于加強(qiáng)閱讀能力的提高。一般來(lái)說(shuō)，理工科一年級(jí)學(xué)生的閱讀水平處于第二階段，對(duì)所讀的材料要經(jīng)過(guò)查字典，分析結(jié)構(gòu)心譯成漢語(yǔ)才放心，這作為閱讀能力發(fā)展提高的一個(gè)階段是不可避免的。但要縮短這個(gè)過(guò)程，防止這種閱讀方式成為定勢(shì)，要盡可能減少分析、減少心譯，提高閱讀速度，達(dá)到綜合心譯，乃至直接理解原文的目的。

總之，提高閱讀能力必須要在正確的理論和方法的指導(dǎo)下進(jìn)行，掌握正確的閱讀思路，科學(xué)的閱讀方法和靈活的閱讀技巧來(lái)增加知識(shí)，提高英語(yǔ)閱讀能力。