孫子約坡

【摘 ? ?要】為了進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的有效性，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該致力于通過(guò)多種教學(xué)方法的應(yīng)用，使課堂教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。然而目前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，本文就存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出有效的應(yīng)對(duì)措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 ?課堂教學(xué) ?問(wèn)題 ?應(yīng)對(duì)措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.118

現(xiàn)代教學(xué)要求教師在既定的時(shí)間內(nèi)能夠更加有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，然而卻沒(méi)有注意到將有效的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)的過(guò)程中，還存在一些影響課堂教學(xué)有效性的問(wèn)題。為了進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的有效性，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中致力于通過(guò)多種教學(xué)方法的應(yīng)用，使課堂教學(xué)質(zhì)量更上一層樓，然而目前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，本文就存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出有效的應(yīng)對(duì)措施。

一、目前存在于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的問(wèn)題分析

目前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量雖然得到了有效提升，然而在實(shí)際的教學(xué)中還存在一些影響課堂教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題，本文就存在于語(yǔ)文課堂教學(xué)中的一些典型問(wèn)題進(jìn)行了以下分析。

（一）教師的教學(xué)藝術(shù)性尚待進(jìn)一步提升

目前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題來(lái)自于課堂教學(xué)的各個(gè)方面，既有來(lái)自于教師教學(xué)的問(wèn)題，也有來(lái)自于學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題，其中教師的教學(xué)藝術(shù)性有待進(jìn)一步提升，是目前影響小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的一個(gè)重要因素。教師在教學(xué)的過(guò)程中單純的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求，平淡、枯燥的課堂教學(xué)氛圍很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師只有不斷提升自身教學(xué)的藝術(shù)性，將多種有效的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)，才能收到更好的教學(xué)效果。而目前小學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中依然存在藝術(shù)性不強(qiáng)的情況，課堂教學(xué)氛圍一般，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率難以得到進(jìn)一步提升。

（二）課堂導(dǎo)學(xué)沒(méi)有落到實(shí)處

課堂導(dǎo)學(xué)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，做好課堂導(dǎo)學(xué)對(duì)提高整個(gè)課堂教學(xué)的有效性有很大幫助。小學(xué)語(yǔ)文作為一門(mén)重要的學(xué)科，教師在教學(xué)的過(guò)程中也應(yīng)該做好課堂導(dǎo)學(xué)工作，而目前小學(xué)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)階段并沒(méi)有引起所有教師的重視。很多教師將注意力集中于知識(shí)點(diǎn)的講解，有些語(yǔ)文課堂并沒(méi)有進(jìn)行導(dǎo)學(xué)工作，有些課堂雖然開(kāi)展了導(dǎo)學(xué)工作，也沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。對(duì)導(dǎo)學(xué)階段沒(méi)有引起足夠的重視，導(dǎo)致小學(xué)生的注意力難以被及時(shí)的吸引到課堂教學(xué)中來(lái)，一方面影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，另一方面也影響了學(xué)生獲取知識(shí)的積極性。

（三）教師的教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)性不足

天真活潑是小學(xué)生的一個(gè)重要特點(diǎn)，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)語(yǔ)言是教學(xué)活動(dòng)的媒介，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師而言，教師的教學(xué)語(yǔ)言是否生動(dòng)，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。然而目前小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)性并沒(méi)有引起重視，在對(duì)教材內(nèi)容講解的過(guò)程中，依然采用平淡的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，不僅難以將學(xué)生的注意力吸引到課堂中來(lái)，也難以通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，不利于學(xué)生高效進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

（四）沒(méi)有對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法引起重視

小學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，一方面學(xué)生在小學(xué)階段要進(jìn)行大量語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生只有在小學(xué)階段打下良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)，才能在以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中更加順利的獲取知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧。語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法與技巧的掌握并非朝夕可就之事，需要學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地進(jìn)行積累，而目前小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中重知識(shí)點(diǎn)的講解，而忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)方法的引導(dǎo)，勢(shì)必會(huì)在一定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

二、解決小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題的有效方法

針對(duì)上文中提到的目前存在于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的問(wèn)題，教師應(yīng)該及時(shí)加以解決，使語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量在問(wèn)題解決的基礎(chǔ)上得到有效提升。

（一）提高小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)的藝術(shù)性

針對(duì)目前小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)藝術(shù)性尚待提升的現(xiàn)狀，學(xué)校和教師本人都要引起重視。一方面為了使教師的教學(xué)更具有藝術(shù)性，學(xué)校要為教師提供更多培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，使教師的教學(xué)藝術(shù)能夠緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流不斷得到發(fā)展，對(duì)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)。教師個(gè)人也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到在現(xiàn)代教學(xué)中提升自身教學(xué)藝術(shù)性的重要性，在課堂教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)行反思，使自身的教學(xué)藝術(shù)不斷得到提升，在課余時(shí)間也要積極的進(jìn)行自我充電，學(xué)習(xí)有助于提升自身教學(xué)藝術(shù)性的方法與技巧，使自身的教學(xué)活動(dòng)更具藝術(shù)性。

（二）有效組織課堂導(dǎo)學(xué)活動(dòng)

在新時(shí)期的教學(xué)中，教師要對(duì)課堂導(dǎo)學(xué)引起重視。在實(shí)際的教學(xué)中本人發(fā)現(xiàn)，課堂導(dǎo)學(xué)看似比較簡(jiǎn)單，實(shí)際上想要做好導(dǎo)學(xué)工作，并非一件易事。雖然課堂導(dǎo)學(xué)僅僅占課堂教學(xué)的一小段時(shí)間，然而出彩的課堂導(dǎo)學(xué)需要教師做大量的準(zhǔn)備工作，想要提高課堂導(dǎo)學(xué)的有效性，教師必須投入更多的時(shí)間與精力。在提高課堂導(dǎo)學(xué)有效性的過(guò)程中，教師要注意以下兩個(gè)方面，一方面教師要結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)去設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)學(xué);另一方面導(dǎo)學(xué)內(nèi)容要與課堂教學(xué)的內(nèi)容緊密結(jié)合起來(lái)。

（三）提高教師教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)形象性

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在教學(xué)中要對(duì)自身的教學(xué)語(yǔ)言引起重視，針對(duì)目前小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中教學(xué)語(yǔ)言不夠生動(dòng)形象的情況，教師要不斷提升自身教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)形象性。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教材內(nèi)容講解的過(guò)程中，盡量以生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)文章的含義，將學(xué)生帶入一種真實(shí)的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：教師在講解一些寓言故事時(shí)，可以通過(guò)提高教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)形象性，使學(xué)生感覺(jué)進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)是在聽(tīng)故事，進(jìn)而收到良好的教學(xué)效果。

（四）引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧

在小學(xué)階段就培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法與技巧，對(duì)學(xué)生具有重要意義。教師在日常的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該將有效的學(xué)習(xí)方法與技巧滲透其中，這樣學(xué)生會(huì)逐漸形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而在潛移默化中掌握多種多樣的學(xué)習(xí)方法與技巧，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以提升。本人在實(shí)際的教學(xué)中就注意引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧，例如：在指導(dǎo)學(xué)生背誦課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將記憶建立在理解的基礎(chǔ)上，使學(xué)生在小學(xué)階段就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

本文先對(duì)目前存在于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行了分析，進(jìn)而根據(jù)問(wèn)題提出了有效的解決方法。除了文中提到的問(wèn)題之外，目前還存在其他影響課堂教學(xué)有效性的問(wèn)題，教師應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并及時(shí)采取有效措施解決問(wèn)題，為學(xué)生在小學(xué)階段打下良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)保駕護(hù)航。