余麗姣

【摘 ? ?要】初中語文是中學語文學習的關(guān)鍵性時期，恰巧也是學生語文學習積極性較為低迷的時期。在二十一世紀信息時代的大背景下，初中語文教學必須做出相應(yīng)措施來順應(yīng)大時代的潮流，同時提高學生的學習興趣。

【關(guān)鍵詞】初中語文 ?多媒體 ?課程內(nèi)容 ?課堂形式

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.067

語文學科往往能夠體現(xiàn)人類文明的發(fā)展進步，縱橫千年，博大精深，承載著文化傳承與發(fā)展的重任。同時，初中語文正是幫助學生了解語文學科內(nèi)涵的關(guān)鍵性時期。但由于教材內(nèi)容的限制，以及課堂形式的限制，常規(guī)的初中語文課堂并不能起到培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)的作用，再加上現(xiàn)代化社會的迅速發(fā)展，進行初中語文的課堂改革刻不容緩。

一、利用多媒體教學，更新教學方式，提高學生的課堂學習積極性

隨著現(xiàn)代化社會的高速發(fā)展，高科技領(lǐng)域的多媒體技術(shù)已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，作為教師，我們應(yīng)該順應(yīng)時代發(fā)展的大潮流，積極運用新興的多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)可以完成許多傳統(tǒng)課堂中不能體現(xiàn)的一些教學過程，例如，老師可以利用多媒體技術(shù)將語言和圖像加以結(jié)合，進行某篇文章或者詩歌的解讀。相比于傳統(tǒng)模式的教學方式，這種多媒體的教學方式改變了傳統(tǒng)課堂枯燥乏味的形式，給初中語文的教學帶來了勃勃的生機。

剛步入初中的學生，往往會接觸到比小學更為繁多和復(fù)雜的課程，大部分學生會對新設(shè)的課程感到好奇甚至不知所措，這時，有一部分學生便開始忽略語文課程的學習，開始產(chǎn)生錯誤的聽課導(dǎo)向，認為語文課程枯燥而乏味。其實這種想法是完全錯誤的，我們老師應(yīng)該盡量杜絕此類現(xiàn)象的發(fā)生。因此，作為初中的語文老師的我們，應(yīng)當采取相應(yīng)的措施來提高學生的學習興趣，借助多媒體技術(shù)活躍課堂氣氛，激發(fā)了學生對于初中語文課程的學習興趣，一定程度上提高初中語文學科的課堂效率。

多媒體技術(shù)最常見的利用方式就是視頻、音頻的片段播放，例如，老師在講解《駱駝祥子》這一部分的課文時，就可以利用播放電影片段的方式來加深學生對于祥子這個人物性格特點的理解?；蛘撸蠋熆梢栽趯W習某些詩歌時，采用播放朗誦音頻的方式來誘導(dǎo)學生激發(fā)自己的朗誦潛力與欣賞能力。例如朱自清的《春》與《背影》，這兩篇文章用情極深，很容易打動學生，很容易讓學生對這些現(xiàn)代文所蘊含的思想感情產(chǎn)生共鳴，達到一種享受語文所帶來的樂趣的境界。

多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以打破學生對于傳統(tǒng)課堂形式的認識，很大程度上杜絕了課堂走神與睡覺的現(xiàn)象。我們教師就是要抓住學生對于多媒體技術(shù)的好奇心理，大力推進初中語文學科的改革步伐，激發(fā)學生的語文學習積極性，提高初中語文學科的課堂效率。

二、擴大課程教學的資源，豐富課程文化的內(nèi)容

由于考試內(nèi)容的限制，以及考試壓力的制約，初中語文的課本中往往只是對某篇長篇小說進行片段的節(jié)選，或者是對某一作者的作品進行選擇性引用。因此，初中語文課本中往往文學知識比較零碎，學生對于某些文學知識的理解層次不深，了解的范圍也不夠?qū)拸V，并不能起到提高學生文化素養(yǎng)的作用。

同時，初中語文作為整個中學語文的關(guān)鍵性時期，既對小學語文進行了補充拓展，也為高中語文學科的學習奠定了文學基礎(chǔ)，屬于學生語文學科的學習生涯中的過渡時期，也是學生培養(yǎng)文學涵養(yǎng)和文學興趣的黃金時期。

因此，老師需要在課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進行課程內(nèi)容的補充，幫助學生在應(yīng)付考試之余，能夠真正學到文學知識。例如，我們在初中語文的課本中學到杜甫的《石壕吏》時，課本上會提到杜甫是“詩圣”，提到杜甫的詩被稱作“詩史”。這時，老師可以對課本上的知識進行補充。例如將“詩圣”這一稱號加以延伸，告訴學生史稱“詩仙”的人是李白，補充到王維史稱“詩佛”，李賀被稱為“詩鬼”。再比如，在學習歐陽修《醉翁亭記》的時候，課本上常常會對歐陽修加以注釋，提到歐陽修號為“六一居士”，這時，老師可以將之前學過的其他作者的號加以總結(jié)。李清照號易安居士，李白號青蓮居士，陶淵明號五柳先生等等。

除了采取聯(lián)想與總結(jié)的方式擴大教學課程的內(nèi)容，老師還可以在進行課文講解的同時對作者以及文章發(fā)生的背景進行補充說明。例如，我們初中時學到的《孔乙己》這篇文章，老師可以在講解課本上的部分選段的同時，補充《孔乙己》全文中其他的重要情節(jié)，進而加深學生對于孔乙己形象特點的認識與了解。同時，老師可以在《孔乙己》的課程教學過程中，對孔乙己所處的時代進行講解，幫助學生了解，孔乙己在那個黑暗的時代背景下，如何一步步變成了文中的模樣。最后，老師需要對作者魯迅做一個簡單的介紹，例如老師可以給學生們講到魯迅為何棄醫(yī)從文，講到魯迅的文字特點，講到魯迅所處的時代背景，作者的特點往往能夠給學生以引導(dǎo)，讓學生在日后再讀到這位作者的文章時，能夠更加迅速、更加敏銳地捕捉到文章的主題思想。

三、改變傳統(tǒng)的課堂形式，以學生為主導(dǎo)

在傳統(tǒng)的課堂形式中，往往是采用老師站在講臺上滔滔不絕地進行課程內(nèi)容的宣講，而學生只是坐在凳子上被動地接受知識。這種“滿堂灌”的傳統(tǒng)課堂形式，往往忽略了學生的學習主動性與積極性，往往使得學生聽課的注意力不能夠高度集中，尤其是初中學生的思維能力不夠成熟，常常出現(xiàn)走神、開小差的不良現(xiàn)象。因此，初中老師必須充分意識到課堂的主體是學生，還要結(jié)合初中學生普遍具有的性格特點進行課堂授課方式的變革。

例如，老師可以在背誦詩歌的形式上加以創(chuàng)新，采取比賽加分的方式對學生進行鼓勵。老師可以拿出一節(jié)課的時間交給學生自由支配，布置幾首需要背誦的詩歌，讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)背過，并且依次進行檢查。背過一首詩就給學生加一分，獲得分數(shù)最多的學生可以得到相應(yīng)的獎勵，獲得分數(shù)較少的學生必須得到處罰。這種形式的課堂活動往往會提高學生的學習積極性，可以讓學生作為課堂的主體合理地安排時間，除此之外，這種形式的活動可以提高學生學習的自主性。

除此之外，老師也可以將某些相對簡單的課程交由學生來講。老師可以提前安排好授課的學生，讓主講學生提前準備課堂內(nèi)容，然后拿出半小時的時間讓學生來給學生上課，老師坐在講臺下聽，并且老師要利用課堂最后剩下的時間進行課程內(nèi)容的補充與總結(jié)，并對學生的課堂效果進行評估。這樣的授課方式可以充分調(diào)動學生的學習積極性，提高學生的自主學習能力，同時，老師還可以從學生的授課內(nèi)容中了解到學生的思維方式，這對老師日后的教學方向起到了指導(dǎo)性的作用。

總之，初中語文的改革必須要順應(yīng)現(xiàn)代化社會發(fā)展的潮流，改革的最終目的還是要落實到提高學生文化素養(yǎng)的問題上去，初中語文老師一定要善于發(fā)掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學生正確、健康的人生觀、世界觀與價值觀。