馬禮清

【摘 ? ?要】高中化學(xué)的學(xué)科特性與學(xué)生的生理、心理特征要求教師注重教學(xué)趣味性的探究。利用生活中的化學(xué)現(xiàn)象、有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)以及教師風(fēng)趣的教學(xué)語言等，有效的提升高中化學(xué)教學(xué)中的趣味性，從而引起學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) ?趣味性 ?生活化 ?學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.045

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指引發(fā)與維持學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并使之指向一定學(xué)業(yè)目標(biāo)的一種動(dòng)力傾向。它分為內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制與外部動(dòng)力機(jī)制，二者的區(qū)別在于引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力來源是學(xué)生內(nèi)心或者外部動(dòng)力因素。就學(xué)習(xí)效果而言，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)所帶來的激勵(lì)效果比外部動(dòng)機(jī)明顯偏高。

高中階段，學(xué)生的生理發(fā)育迅速走向成熟，而心理發(fā)展卻滯后于生理發(fā)展，其心理處于半幼稚、半成熟階段，二者發(fā)展的不同步導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)機(jī)是不穩(wěn)定的，易受干擾的。因此教師在教學(xué)中應(yīng)注意促使學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由外部動(dòng)機(jī)向內(nèi)部動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)化。

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：趣味性教學(xué)的本質(zhì)在于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)積極化情緒，由此產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。提升課堂的趣味性能有效的吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)機(jī)由外在向內(nèi)在的轉(zhuǎn)化。

高中化學(xué)是定性分析與定量分析相結(jié)合，形象思維與抽象思維相結(jié)合，學(xué)生在此基礎(chǔ)上構(gòu)建出化學(xué)的知識、概念及規(guī)律的網(wǎng)絡(luò)。高中化學(xué)教學(xué)相對初中而言，其進(jìn)程快，反應(yīng)方程式復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)中若不能及時(shí)消化，就會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中相當(dāng)被動(dòng)，不能適應(yīng)高中化學(xué)課程的轉(zhuǎn)變。

且高中化學(xué)聯(lián)系廣泛，學(xué)生需具備一定的發(fā)散思維。如氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)等。由于高中化學(xué)的這些特性與學(xué)生的特點(diǎn)，教師在教學(xué)中需更加注重教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用，將趣味性教學(xué)貫穿在化學(xué)教學(xué)的始末。筆者將從以下幾個(gè)方面對如何提升高中化學(xué)教學(xué)的趣味性進(jìn)行分析。

1.將生活中的化學(xué)現(xiàn)象與教學(xué)聯(lián)系起來?！盎瘜W(xué)是生活的魔法師”，現(xiàn)實(shí)生活中存在各種各樣的化學(xué)現(xiàn)象，例如物體燃燒、鐵生銹、酸雨、食物中毒等。這些現(xiàn)象都可以運(yùn)用在化學(xué)教學(xué)課堂中。在以前的化學(xué)教學(xué)中，教師只是單方面的向?qū)W生灌輸各種知識，學(xué)生被動(dòng)的接受，并不能真正的體會(huì)到化學(xué)生活的多彩性。

教師在講解知識點(diǎn)時(shí)，將生活中的化學(xué)實(shí)例代入，能有效的增強(qiáng)化學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。例如在高中化學(xué)必修一中《金屬的腐蝕與防護(hù)》的教學(xué)中，就可以引入現(xiàn)實(shí)中的例子，一般的鐵器放在潮濕、通風(fēng)處，一段時(shí)間后就會(huì)銹跡斑斑，鐵器生銹，是因?yàn)樗鼉?nèi)部含有雜質(zhì)碳，而碳與空氣中的氧在常溫條件下會(huì)發(fā)生反應(yīng)。

而博物館中的青銅器，在其表面也會(huì)生出綠色的銅銹，青銅器生銹是里面的金屬（銅與錫等其他金屬物）被氧化物氧化成為鹽類，而銅的鹽是綠色的，錫等其他金屬物的鹽顏色不明顯，所以銅銹顯綠。在此例子的講解中，不僅可以復(fù)習(xí)前面的氧化還原反應(yīng)，還可以為講解金屬的防護(hù)，幫助學(xué)生注重內(nèi)部機(jī)制的理解。

將生活中的化學(xué)知識融入化學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生在一系列的學(xué)習(xí)中能夠自己找到解釋這種現(xiàn)象的答案，慢慢的體會(huì)到化學(xué)存在于生活的每一個(gè)角落，從而真正培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2.巧用趣味性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性非常強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是完成化學(xué)課程的必要過程。然而教材中的演示實(shí)驗(yàn)一般是平鋪直敘的，缺乏趣味性。此時(shí)，教師要調(diào)整實(shí)驗(yàn)技巧，采用有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)課程的興趣，使得化學(xué)的教學(xué)工作更加容易的進(jìn)行。這些化學(xué)實(shí)驗(yàn)常常伴隨著光、聲、色彩的明顯變化，或者直接反映了某一化學(xué)原理等。對學(xué)生的吸引極大。例如一些點(diǎn)火類的小實(shí)驗(yàn)，以及“五彩噴泉”“噴霧作畫”等，在這以“玻棒點(diǎn)火”為例。

實(shí)驗(yàn)開始前，因適當(dāng)設(shè)置懸念：“同學(xué)們，老師我可以不用火引，單用一個(gè)玻璃棒就能點(diǎn)燃酒精燈，大家認(rèn)為可能嗎？”而后，教師開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。玻棒點(diǎn)火這一實(shí)驗(yàn)，主要是利用高錳酸鉀和濃硫酸反應(yīng)產(chǎn)生氧化能力極強(qiáng)的棕色油狀液體七氧化二錳，此液體碰到酒精會(huì)立即發(fā)生強(qiáng)烈的氧化還原反應(yīng)，放出的熱量使酒精達(dá)到著火點(diǎn)而燃燒。

簡單的做法即為將玻棒蘸一下濃硫酸，再粘一些高錳酸鉀粉，跟著接觸一下酒精燈的燈芯，燈芯就會(huì)立即燃燒起來。這種小型實(shí)驗(yàn)，操作簡單、費(fèi)時(shí)短，用在課堂上能有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生對老師能產(chǎn)生一種崇拜情緒，對化學(xué)的學(xué)習(xí)更加用心。

3.運(yùn)用幽默的語言來增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。前蘇聯(lián)教育學(xué)家米·期洛特夫說過：“幽默是教育家最主要、也是第一位助手”。馬卡連柯也說過：“同樣的教學(xué)方法，因?yàn)檎Z言不同，就可能相差20倍?！币虼耍诨瘜W(xué)教學(xué)中，幽默的教學(xué)風(fēng)格，風(fēng)趣的教學(xué)語言，能給化學(xué)教學(xué)帶來極大的好處。

在進(jìn)行化學(xué)課程的教學(xué)時(shí)，例如：教師在講元素周期表時(shí)，就可以說：當(dāng)把元素放在元素周期表中的時(shí)候，它也有點(diǎn)像我們?nèi)艘粯印叭嗽诮聿挥杉骸逼湓蛟谟谠刂芷诒韮?nèi)各元素的排列，是根據(jù)元素原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和它們之間相互聯(lián)系的規(guī)律而成的。

教師時(shí)常將生活中的幽默故事代入課堂也能有效的活躍課堂氣氛。例如，在高中化學(xué)選修一《化學(xué)與生活》的導(dǎo)入中，就可利用哥倫布航海中船員大量死亡的故事。在航海中，船員大多吃的是易于保存的面包、豆子、腌制好的肉制品與奶酪等，長期吃不到新鮮的蔬菜及水果，體內(nèi)維生素嚴(yán)重不足，許多水手得了敗血癥，船員臉色黯黑、牙齦不斷滲血，渾身出現(xiàn)青斑，最終走上了死亡之路。學(xué)生被故事提起興趣后，自然會(huì)主動(dòng)的學(xué)習(xí)維生素C的結(jié)構(gòu)、功能及對人體健康的影響。這種幽默的語言與故事在教學(xué)中的作用可得到體現(xiàn)。

4.多利用順口溜與歌謠等形式幫助教學(xué)。頂針、歌謠、順口溜是教學(xué)的有趣模式，好好利用能使化學(xué)課程教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，尤其是對于難理解、較困難的知識內(nèi)容，就可采用該方法來幫助學(xué)生理解記憶。

例如：為了記住元素周期表的結(jié)構(gòu)，可以用這一個(gè)順口溜“十八縱行七橫行，一一四種表中裝，七主七副零與八，三短三長一不全”。又例如元素的主體化合價(jià)奇偶性與其序數(shù)的奇偶性的關(guān)系為價(jià)奇序奇、價(jià)偶序偶，在這，我們可以用諧音：嫁雞隨雞，嫁狗隨狗來記憶。相似的口訣在化學(xué)學(xué)習(xí)中較為常見，教師可以好好利用。

當(dāng)然，這樣的教學(xué)在嚴(yán)謹(jǐn)性上會(huì)有所缺失，所以教師在教學(xué)過程中，先要將知識點(diǎn)講解透徹，讓學(xué)生明白機(jī)制性的東西，在利用順口溜幫助學(xué)生理解和記憶。

總之，化學(xué)本身是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，利用生活中的各種現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)、故事等進(jìn)行化學(xué)課堂教學(xué)，對提升化學(xué)教學(xué)的趣味性意義極大，同時(shí)，也可以有效提高化學(xué)課堂的質(zhì)量。