摘 要：教育本身是一門藝術(shù)行為，英語(yǔ)教學(xué)是一門科學(xué)，更加是一門藝術(shù)。筆者認(rèn)為在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注重整個(gè)過(guò)程的藝術(shù)性，以此來(lái)更好地激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和效率，全面促進(jìn)提高英語(yǔ)課堂實(shí)踐教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；課堂藝術(shù)

隨職英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，高職英語(yǔ)相關(guān)的教學(xué)研究被推上了一個(gè)新的臺(tái)階。教育本身是一門藝術(shù)行為，英語(yǔ)教學(xué)時(shí)一門科學(xué)，更加是一門藝術(shù)。筆者認(rèn)為在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注重整個(gè)過(guò)程的藝術(shù)性，把握好課堂教學(xué)情感的藝術(shù)性，運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)藝術(shù)，把握好英語(yǔ)課堂內(nèi)容和形式的藝術(shù)性以及把握提問(wèn)環(huán)節(jié)的藝術(shù)性。通過(guò)以上幾個(gè)方面以此來(lái)更好地激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和效率，并促進(jìn)全面提高英語(yǔ)課堂實(shí)踐教學(xué)效果。

一、把握好課堂教學(xué)情感的藝術(shù)性

以馬斯洛、羅杰斯為代表的人本主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程中人的因素，關(guān)注學(xué)習(xí)者的意愿、情感和需要，重視建立良好的師生交往關(guān)系，以形成情感融洽、氣氛適宜的學(xué)習(xí)情境。建構(gòu)主義心理學(xué)倡導(dǎo)：創(chuàng)建解決問(wèn)題的情境，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間應(yīng)進(jìn)行豐富的、多向的交流，提倡合作學(xué)習(xí)和交互教學(xué)。因此，高職的英語(yǔ)課堂應(yīng)重視教師與學(xué)生之間在情感交流上的藝術(shù)。教師所進(jìn)行的教育，包含兩層含義，即不僅教書(shū)而且育人。一個(gè)成功的老師，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)善于用課堂內(nèi)容作為載體，提煉出哲理，智慧和正確的人生價(jià)值觀來(lái)教育和引導(dǎo)學(xué)生。這樣不僅會(huì)使相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容在學(xué)生腦海中形成深刻印象，同時(shí)也提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和修養(yǎng)，最重要的是非常利于學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生敬仰之情促進(jìn)融洽了師生關(guān)系。這種教師的人格魅力會(huì)很好地吸引學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)和參與課堂，正所謂“親其師，信其道”。 在教學(xué)課堂上，應(yīng)教會(huì)學(xué)生的幾方面內(nèi)容：“how to know， how to learn and how to be”，即除了掌握學(xué)習(xí)知識(shí)外，還要學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，如何做人。此外， 教師對(duì)學(xué)生應(yīng)多采取“賞識(shí)性”教育，多用肯定鼓勵(lì)的語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)學(xué)生的信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力，不吝嗇贊揚(yáng)去多鼓勵(lì)和肯定學(xué)生，并親切、友好地對(duì)待學(xué)生讓他們放松心里壓力。當(dāng)學(xué)生在英語(yǔ)表述遇到困難時(shí)，教師可以加以提示并最終引導(dǎo)他們自己來(lái)成功完成表達(dá)，這樣可以更好地增強(qiáng)他們的語(yǔ)言自信心樂(lè)于與參與課堂。

二、運(yùn)用持啟發(fā)式的教學(xué)藝術(shù)

教師的另一課堂藝術(shù)體現(xiàn)就是堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，這也是教學(xué)的重要思想。蘇霍姆林斯基說(shuō)：如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)來(lái)疲勞。所以，啟發(fā)學(xué)生思考是一節(jié)課成功與否的前提。教學(xué)有法，但教無(wú)定法，無(wú)論教師采取何種教學(xué)方式，都要力求有啟發(fā)性，努力做到讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)有所感，學(xué)有所思和學(xué)有所悟。

三、英語(yǔ)課堂內(nèi)容和形式的藝術(shù)性

目前眾多教育實(shí)踐研究結(jié)果顯示，課堂氣氛在一節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果方面起到至關(guān)重要的作用。那么如何來(lái)提高課堂氣氛來(lái)更好地促進(jìn)課堂教學(xué)呢？首先，語(yǔ)言方面要具有教學(xué)的藝術(shù)特點(diǎn)。 教師的課堂語(yǔ)言既要深入淺出，層次清晰，同時(shí)又要生動(dòng)具有啟發(fā)性，充滿激情和感染力，最大限度地喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與求知欲。教師的語(yǔ)言還應(yīng)當(dāng)具備幽默感和應(yīng)變性，課堂當(dāng)中把握好時(shí)機(jī)恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用幽默性語(yǔ)言，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，消除疲勞放松了課堂氣氛，起到事半功倍的教學(xué)效果。其次，在課堂中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法教學(xué)。課堂上應(yīng)讓學(xué)生本身成為課堂的主人，教師扮演指導(dǎo)引導(dǎo)和評(píng)論的角色。學(xué)生在具體提的任務(wù)情境中來(lái)體驗(yàn)并運(yùn)用語(yǔ)言，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后和同學(xué)和老師溝通并最終解決問(wèn)題。這種真實(shí)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程更有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生能夠“學(xué)中用，用中學(xué)”，在掌握知識(shí)的同時(shí)提高了自主學(xué)習(xí)的能力。此外，課堂上多采用趣味性教學(xué)?！芭d趣在哪里成功就在那里”。 興趣在推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面起著相當(dāng)重要的角色。目前學(xué)生體現(xiàn)的主要問(wèn)題之一就是學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，缺乏學(xué)習(xí)興趣。這就需要我們?cè)谠O(shè)計(jì)課堂活動(dòng)中，讓學(xué)生成為主角，同時(shí)充分挖掘教材中貼近生活、社會(huì)實(shí)際或是時(shí)事等語(yǔ)言項(xiàng)目和材料來(lái)安排任務(wù)，讓他們更容易引起共鳴和興趣以此來(lái)更好的為課堂所吸引積極參加課堂教學(xué)互動(dòng)。

四、設(shè)計(jì)提問(wèn)環(huán)節(jié)的藝術(shù)性

做為一名教師，我們要認(rèn)真研究課堂提問(wèn)的藝術(shù)。 在互動(dòng)性課堂上，良好的提問(wèn)形式和時(shí)機(jī)將對(duì)引發(fā)學(xué)生思考和促進(jìn)學(xué)習(xí)起到關(guān)鍵作用。在課堂提問(wèn)上有哪些藝術(shù)呢？首先，精心設(shè)計(jì)提問(wèn)的內(nèi)容。提問(wèn)設(shè)計(jì)合理得當(dāng)與否將對(duì)于整個(gè)課堂對(duì)學(xué)生的吸引力顯得十分關(guān)鍵。良好的提問(wèn)可以很好地激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲。提問(wèn)的內(nèi)容和方法也是的多樣，除了針對(duì)課本內(nèi)容提問(wèn)之外，還可以運(yùn)用復(fù)習(xí)提問(wèn)，課本內(nèi)容和社會(huì)熱點(diǎn)話題相結(jié)合引發(fā)提問(wèn)，結(jié)合多媒體視聽(tīng)資料提問(wèn)，方法上有直接提問(wèn)、層層提問(wèn)和承上啟下式提問(wèn)等多種提問(wèn)方法?？傊?，萬(wàn)變不離其蹤，提問(wèn)的內(nèi)容既要源于課本，又要運(yùn)用智慧充分發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力 ，使問(wèn)題不僅具有科學(xué)性、針對(duì)性和趣味性，同時(shí)能夠很好地抓住學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生跟隨課堂發(fā)起主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。其次，要把握好提問(wèn)的時(shí)間和節(jié)奏。提問(wèn)之后要留有停頓時(shí)間，讓學(xué)生去思考和討論，不要學(xué)生急于讓學(xué)生回答，這樣才能更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)有所思，有所悟。此外，在學(xué)生回答完畢后，應(yīng)當(dāng)先充分肯定 “閃光點(diǎn)”和進(jìn)步之后，再委婉地指出問(wèn)題和糾正不足之處，多用肯定和鼓勵(lì)的語(yǔ)激發(fā)學(xué)生樹(shù)立信心和學(xué)習(xí)積極性，更加樂(lè)于參加課堂取得良好學(xué)習(xí)效果。

五、結(jié)語(yǔ)

筆者堅(jiān)信，只要廣大高職英語(yǔ)教師以高度的使命感不斷關(guān)注新的研究理論和方法，并進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)反思來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題、大膽探索、不斷積累，一定會(huì)找到更加符合英語(yǔ)發(fā)展的教學(xué)規(guī)律，讓高職英語(yǔ)研究再上新的臺(tái)階。

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作者簡(jiǎn)介：趙明（1981-4—），女，漢族，講師，北京政法職業(yè)學(xué)院。