丁婭婷

【摘要】本研究以問(wèn)卷的形式隨機(jī)調(diào)查了晉中市和順縣東關(guān)示范小學(xué)四（2）班和六（4）班學(xué)生們的課堂回答情況，基于這些調(diào)查數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：學(xué)生在課堂上發(fā)言是否積極，不僅與學(xué)生的性格特征、認(rèn)知程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式緊密相連，同時(shí)也與教師的提問(wèn)技巧、教學(xué)態(tài)度等因素相關(guān)。除此之外，一些客觀因素也或多或少地影響著學(xué)生的積極性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 課堂 積極性

一、調(diào)查問(wèn)題

本研究隨機(jī)抽取東關(guān)小學(xué)四（2）班和六（4）班的學(xué)生們作為調(diào)查對(duì)象，四（2） 班45人，六（4）班32人，共收取77份問(wèn)卷。此問(wèn)卷主要著眼于研究學(xué)生課堂回答積極性的影響因素，并尋求改進(jìn)方法。

本問(wèn)卷1-7題從學(xué)生出發(fā)，依據(jù)不同的人格特征將數(shù)據(jù)分為三類(lèi)。調(diào)查數(shù)據(jù)分析如下：

1.外向型學(xué)生。外向型問(wèn)卷共28份。從問(wèn)卷中可以看出，這類(lèi)人格的學(xué)生課堂回答問(wèn)題比較積極。75%的學(xué)生更傾向于獨(dú)立思考并完成問(wèn)題。他們認(rèn)為獨(dú)立思考可以檢驗(yàn)自己對(duì)知識(shí)的理解及掌握程度，同時(shí)可以讓自己記憶深刻。25%的學(xué)生則認(rèn)為集體回答可以聚集大家的思想，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的精神。這類(lèi)學(xué)生大多能夠在老師提問(wèn)后迅速反應(yīng)并積極思考。在第7題中，所有學(xué)生普遍認(rèn)為課堂提問(wèn)對(duì)學(xué)習(xí)有益。

2.內(nèi)向型學(xué)生。內(nèi)向型問(wèn)卷總共16份。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，這類(lèi)學(xué)生上課時(shí)回答積極性較低，只在課上偶爾回答。同時(shí)，67%的學(xué)生更喜歡思考后單獨(dú)回答，他們認(rèn)為，單獨(dú)思考可以有自己的想法，給自己較大的發(fā)展空間，同時(shí)有利于養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。而集體回答容易誤導(dǎo)學(xué)生，而且比較麻煩。除此之外，58%的學(xué)生在老師提問(wèn)之后，能夠迅速反應(yīng)并積極發(fā)言，而42%的學(xué)生看見(jiàn)別人舉手才敢舉手發(fā)言。在第7題中，50%的認(rèn)為課堂提問(wèn)有益，其余學(xué)生覺(jué)得提問(wèn)無(wú)關(guān)緊要。

3.中間型學(xué)生。在所有問(wèn)卷中，此類(lèi)型人格的學(xué)生最多，共35人。這類(lèi)學(xué)生課堂上回答問(wèn)題的積極性較高。54%的學(xué)生認(rèn)為獨(dú)立思考可以鍛煉自己的獨(dú)立性，同時(shí)會(huì)讓自己有成就感。而46%的學(xué)生則認(rèn)為集體回答可以集思廣益，找到更多的解決辦法，同時(shí)，不容易出錯(cuò)，會(huì)讓自己的心理壓力小一點(diǎn)。除此之外，在老師提出問(wèn)題后，80%的學(xué)生看見(jiàn)別人舉手后才敢舉手發(fā)言。在第7題中，他們普遍認(rèn)為提問(wèn)有益。

本問(wèn)卷的8-22 題從教師角度出發(fā)，研究教師的教學(xué)態(tài)度、授課方式、提問(wèn)技巧以及自身魅力對(duì)學(xué)生積極性的影響。由數(shù)據(jù)可以得出以下結(jié)論：

（1）教師的獎(jiǎng)勵(lì)與贊揚(yáng)很重要。在回答問(wèn)題后，90%的學(xué)生都渴望得到老師的肯定。他們更喜歡贊揚(yáng)并點(diǎn)評(píng)的方式。不管對(duì)錯(cuò)與否，他們都希望老師能夠肯定正確的地方，并對(duì)錯(cuò)誤的地方給出引導(dǎo)性的提示。

（2）教師的問(wèn)題設(shè)計(jì)與提問(wèn)技巧至關(guān)重要。75%的學(xué)生更傾向于回答自己感興趣的問(wèn)題，而在老師提問(wèn)比較深?yuàn)W的問(wèn)題時(shí)，他們更希望老師給予引導(dǎo)性的提示，然后小組討論解決。

（3）所有學(xué)生都希望得到老師的理解、關(guān)注、欣賞、信任。95%的學(xué)生更喜歡幽默風(fēng)趣型的老師。

本問(wèn)卷的23-31題主要研究外部因素對(duì)學(xué)生積極性的影響。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，80%的學(xué)生更喜歡輕松和諧的課堂氛圍。他們認(rèn)為，這種輕松的氛圍更利于自己學(xué)習(xí)，有助于自己對(duì)知識(shí)的理解與掌握。同時(shí)，研究還發(fā)現(xiàn)，影響課堂積極性的外部因素還包含對(duì)老師、對(duì)學(xué)科的好感程度等。

二、改進(jìn)辦法

1.學(xué)生角度。作為學(xué)生來(lái)說(shuō)，改變回答問(wèn)題的態(tài)度是首要的?；卮饐?wèn)題其實(shí)就是從多方面鍛煉自己的過(guò)程，不管是發(fā)言還是傾聽(tīng)，都應(yīng)該努力做到積極而禮貌。在對(duì)待學(xué)習(xí)上，必須要認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，一絲不茍，對(duì)待錯(cuò)誤，要及時(shí)認(rèn)識(shí)并改正。

2.教師角度

（1）創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境。有趣的情境創(chuàng)設(shè)要求教師準(zhǔn)備多樣化的材料，不僅包括文字性的，還應(yīng)包括音頻、視頻、圖像等。

（2）重視學(xué)生的反應(yīng)與回答。教師應(yīng)善于觀察和發(fā)現(xiàn)學(xué)生，同時(shí)給予學(xué)生充足的思考時(shí)間。一旦教師給予學(xué)生足夠的思考時(shí)間，學(xué)生的主動(dòng)性會(huì)明顯增加，思維也會(huì)更加開(kāi)放。教師要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)和處理學(xué)生的反應(yīng)與回答。

（3）用心設(shè)計(jì)和展示問(wèn)題。老師的提問(wèn)應(yīng)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。比如，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)多樣化的交際情境，讓學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中學(xué)會(huì)交流。

（4）注意問(wèn)題的難易程度。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題不能過(guò)于簡(jiǎn)單，也不能難度太大。教師的提問(wèn)應(yīng)先易后難，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，幫助學(xué)生深化知識(shí)，突破難點(diǎn)。

（5）改變?cè)u(píng)價(jià)方式。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的回答，教師應(yīng)以表?yè)P(yáng)、激勵(lì)為主。對(duì)于學(xué)生的回答，教師首先要給與充分的肯定與積極的評(píng)價(jià)，然后視其與課堂教學(xué)的關(guān)系，作不同的處理。

3.課外因素。影響課堂積極性的外部因素包含課堂氛圍、對(duì)老師、學(xué)科的好感程度以及表達(dá)的限制等。為了改善這種狀況，教師必須營(yíng)造輕松、合作的課堂氛圍，避免給學(xué)生壓力。同時(shí)，教師還應(yīng)改變教學(xué)方式，提升自身的人格魅力，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)。

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