張巖

【摘要】聽力作為英語交流的重要組成部分，是國際交流和日常應用的基礎需要?，F(xiàn)在，高職英語聽力教學中還存在很多問題，尤其以學生英語聽說能力仍不能滿足高職高專學生將來的發(fā)展為主，本文試著從以下幾個方面分析了英語聽力教學中存在的問題，并對其解決方法進行了研究。

【關(guān)鍵詞】高職英語聽力 常見問題 解決辦法

在英語教學中，聽力主要培養(yǎng)高職高專學生的綜合語言能力，也是人際交往中的一項必要技能，英語主要體現(xiàn)在聽、說、讀、寫、譯五個方面，聽力占第一位，因此聽力對于高職高專學生來說至關(guān)重要，同時也是高職高校教學當中最重要的課程之一，所以本文就當前高職英語聽力教學中存在的問題進行了解析，并提出了如何培養(yǎng)高職高專學生英語聽力能力和一些解決的策略。

一、高職英語聽力教學中常見的問題

1.詞匯缺乏，沒有足夠的詞匯量。高職高專的學生比普通高校的學生底子薄，在調(diào)查當中，大部分高職高專學生在聽力過程中有很多不認識的單詞，按要求，參加等級考試的學生的詞匯量應該達到 6000左右，但我們的大部分高職高專學生遠遠達不到這個要求。因為同學們?nèi)狈ψ杂X、自我控制能力較差，所以背單詞對于他們來說是一大難事。

2.教材不新穎，缺少創(chuàng)新。大部分高職高專學生對聽力不感興趣，因為不僅內(nèi)容枯燥，而且教材的難度及課程設置難以讓高職高專學生接受，所以高職高專學生很快對課程的理解就會失去信心。一般情況下，高職院校的英語聽力教材仍然受到傳統(tǒng)英語聽力模式的影響，教材的難易程度與高職高專學生的吸取不成正比，高職高專學生對所學到的知識不能有條理的掌握，導致學生提不起興趣，教學模式的古板讓高職高專學生難以接受，學習質(zhì)量低下。

3.發(fā)音及語法因素。發(fā)音是聽力中最基本之一，如果發(fā)音不準，可能就會導致對整篇文章的誤解，很多高職高專學生受母語方言影響，自身發(fā)音又不準，于是，當聽到聽力中人物對話正常交流時，難以做出快速反應。很多高職高專學生難以學會美國英語的讀音、發(fā)音和說話腔調(diào)，所以就很難理解一篇文章。與語音息息相關(guān)的又一大障礙是語法，對高職高專學生來說，看不懂句子結(jié)構(gòu)，就無法正確理解句意，沒有語法方面上的知識，就會聽不懂文章，這種語法方面的欠缺也會干擾學生的聽覺認知。

4.學生基礎方面偏低，缺少對學習的熱情。高職高校的學生大都外語基礎相對較差，對于很多高職高專學習外語的學生來說是極具有挑戰(zhàn)性的，難以讀懂一篇課文，再加上高職高專學生在學習上缺乏積極性和獨立思考的能力，從而造成了對英語聽力學習的消沉感。

二、高職高專學生英語聽力教學的解決辦法

1.助高職高校學生掌握大量詞匯?，F(xiàn)在有很多高職高專的學生由于懶惰，缺少對學習的熱情導致詞匯相對薄弱，要想讓高職高專學生掌握大量的詞匯，首先教師就要正確引導學生采取靈活多樣的方法記憶單詞，將詞匯學習融合到你喜歡的英文電影，然后記住其中喜歡的句子，記下不會的生詞，其次，通過看閱讀記單詞，在課內(nèi)外的業(yè)余時間不斷糾正自己的發(fā)音，在加上不斷記住新單詞，這樣就會增大詞匯量。還有通過閱讀大量篇幅的國外新聞、聽英語歌曲和與外國人交流也是擴大詞匯量的好方法。

2.精選高職高專學生可接受的材料。那些古板的、千篇一律的文章不能激發(fā)起高職高專學生的興趣。因此，在教學實踐中，高職高校教師應精選聽力材料，適合高職高專學生的文章，所選的聽力材料應要有實用性和真實性，這樣高職高專的學生才能對聽力產(chǎn)生真正的感興趣，還有，聽力材料應保持適當?shù)乃俣群碗y度，如果太難，高職高專的學生難以接受，如果太簡單，就達不到更好學習聽力的效果 此外應該讓學生接觸多種題材的文章使其能適應社會中的交際需要。聽力材料應切實符合高職高專學生實際，真正做到視聽說的完美結(jié)合。

3.糾正發(fā)音，加強語法。由于高職高專學生層次復雜，有很大一部分同學有地方的口音，這就會影響高職高專學生的聽力，要想幫助高職高專學生克服這一困難，首先，幫助高職高專學生發(fā)現(xiàn)自己的錯誤并予以糾正，養(yǎng)成正確的美式發(fā)音說話的習慣，盡可能多地與外教交流，教師應認真向?qū)W生介紹美式發(fā)音的特點，講解英美音的差別及特色，使高職高專的學生能夠按照標準英語語音語調(diào)發(fā)音。對于語法方面的克服。教師應在平時的課堂上回顧以前高職高專學生忘記的語法知識，再利用練習來幫助學生鞏固所學的語法知識。加強學生課后練習，培養(yǎng)語感，增強反應能力，這樣就能讓高職高專學生很好的學到了語法知識。

4.大部分高職高專學生都是高中畢業(yè)生，經(jīng)歷了高考，由學校錄取，雖具有一定的英語知識，但基礎知識薄弱，整體水平不高。但是高職高校教師可以利用多媒體資源，對高職高專學生進行大量的、反復性的練習，讓高職高專學生主動思考，提高對高職高專學生的積極性。還有要訓練高職高專學生在聽力過程中自發(fā)的想象，傳授聽力的技巧，使高職高專學生聽力的理解能力得到改善。

總之，聽是語言學習和實現(xiàn)交際的必要手段。高職英語教學必須不斷改進和探索教學方式方法；樹立以學生為主的理念，高職教師應結(jié)合學生英語聽力方面存在的具體問題，然后就這個問題加以解析，找出適合學生學習的有效教學模式，讓學生能真正地領(lǐng)悟到提升自身運用英語的能力。

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