姚雅麗 凌茜

【摘要】本文通過對(duì)聽力前、聽力中和聽力后三個(gè)階段的設(shè)計(jì)探討，分析每個(gè)階段試題設(shè)計(jì)的側(cè)重點(diǎn)和有效性，并提出聽力策略運(yùn)用的必要性。建議教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽力策略的培訓(xùn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極運(yùn)用聽力策略，提高聽力能力。

【關(guān)鍵詞】聽力前 聽力中 聽力后 聽力策略

Gopper（1988）研究指出，正常人在清醒時(shí)70%的時(shí)間用于各種交際活動(dòng)，其中11%用于寫，15%用于讀，32%用于說，至少有42%的時(shí)間用于聽。由此可見，聽力在人們?nèi)粘Ｉ钪姓紦?jù)重要的地位。隨著英語全球化趨勢的發(fā)展，英語教學(xué)中聽力課的地位也逐漸被強(qiáng)調(diào)，通過高效率的聽力課程設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的聽力能力是目前高校英語教學(xué)的重點(diǎn)。

一、現(xiàn)狀

在英語教學(xué)中，聽力、口語、閱讀以及寫作的教育有著重大意義。近年來，人們?cè)桨l(fā)重視閱讀和寫作這一書面形式的訓(xùn)練，聽力和口語卻被忽視。因而出現(xiàn)了啞巴英語的局面，學(xué)生們能閱覽報(bào)刊雜志，甚至可以看懂全英文的文獻(xiàn)資料，卻不敢用英語交流，表達(dá)自己的想法，看英語的電影必須依靠字幕，否則即使借助動(dòng)態(tài)畫面和情節(jié)提示也不能有效的掌握視頻表達(dá)的準(zhǔn)確意義。

提高學(xué)生的聽力和口語能力成為如今外語教學(xué)的關(guān)鍵，對(duì)于非英語專業(yè)的大學(xué)生，他們學(xué)習(xí)英語的時(shí)間有限，加之專業(yè)課的壓力，對(duì)英語聽力和口語的練習(xí)少之甚少。聽力是語言輸入的過程，只有當(dāng)輸入達(dá)到一定量之后，才會(huì)有高效的語言輸出。因此，對(duì)于教師而言，設(shè)計(jì)高效率的聽力課程，有重點(diǎn)的加強(qiáng)學(xué)生的聽力能力很有必要。研究者因參加教育實(shí)習(xí)，在某高校為非英語專業(yè)一年級(jí)理科班進(jìn)行英語教學(xué)，每周都會(huì)有兩個(gè)課時(shí)的語音課。借此機(jī)會(huì)，研究者在完成課本聽力訓(xùn)練后，根據(jù)學(xué)生的英語水平和興趣設(shè)計(jì)了一堂英語聽力課。課程設(shè)計(jì)旨在提高學(xué)生從聽力材料中捕捉信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生在聽力練習(xí)中頻繁運(yùn)用聽力策略，加強(qiáng)聽力中推斷和預(yù)測的能力。

二、課程設(shè)計(jì)

1.選材。聽力材料選取一篇400單詞的小短文，根據(jù)學(xué)生的英語水平，文章的生詞量不到5%。材料包含一個(gè)小故事，通過一對(duì)夫妻一天的相處來告訴學(xué)生們，人生不如意的事十有八九，但應(yīng)以積極的態(tài)度面對(duì)生活，這樣才能發(fā)現(xiàn)生活中的美好，感受到生命中無數(shù)個(gè)幸福的瞬間。選材以故事的形式利于學(xué)生理解，生詞量小，避免學(xué)生因聽不懂內(nèi)容產(chǎn)生焦慮，主題貼近生活，故事情節(jié)也符合學(xué)生的心理。

2.課程設(shè)計(jì)的三個(gè)階段。教學(xué)時(shí)間50分鐘，整個(gè)設(shè)計(jì)主要分為聽力前，聽力中和聽力后三個(gè)階段。

聽力前設(shè)計(jì)10分鐘的活動(dòng)，通過觀看一段英文的結(jié)婚視頻，欣賞與家庭生活相關(guān)的照片以激起學(xué)生與該主題相關(guān)的原有知識(shí)；提前教給學(xué)生5%的生詞，以減少學(xué)生因生詞引起的心理壓力；并告知學(xué)生選取這篇聽力材料的原因。

聽力中分為第一次、第二次和第三次聽力。第一次屬于泛聽，學(xué)生分享自己聽到的任何內(nèi)容，簡短的討論便于對(duì)聽到的信息進(jìn)行驗(yàn)證。第二次聽力考察學(xué)生監(jiān)聽要點(diǎn)的能力，該材料共有三個(gè)段落，每完成一個(gè)段落，學(xué)生需與同伴討論段落主旨大意。從任何信息點(diǎn)到抓住段落大意，從易到難鍛煉學(xué)生的聽力能力。第三次屬于精聽，對(duì)細(xì)節(jié)的把握。依次播放三個(gè)段落的內(nèi)容，每個(gè)段落設(shè)計(jì)相關(guān)的聽力練習(xí)題，題型設(shè)計(jì)遵循由簡單到復(fù)雜的原則。第一段為排序題，根據(jù)聽力原文對(duì)六個(gè)句子排序。簡單的聽力練習(xí)使學(xué)生更自信，也鍛煉邏輯推理能力。第二段為單項(xiàng)選擇題，根據(jù)學(xué)生語言知識(shí)和技能發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)具體細(xì)節(jié)記錄和對(duì)信息加工處理的能力。第三段包括正誤題和填空題；前者考察學(xué)生對(duì)具體信息的把握，對(duì)細(xì)節(jié)分析，推斷說話者的真實(shí)含義，也方便批閱檢查學(xué)生對(duì)該段落的掌握情況。填空題考察學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)內(nèi)容的掌握，這與大學(xué)英語四級(jí)聽力部分最后一題的設(shè)計(jì)相同，關(guān)鍵在于匹配，找到含義上的空缺。在聽力后階段，先向?qū)W生分享聽力原材料，再全班討論。學(xué)生進(jìn)行自我反饋，與同學(xué)分享感悟。既鍛煉學(xué)生的邏輯，又練習(xí)口語。

三、聽力策略運(yùn)用

進(jìn)行聽力時(shí)，學(xué)生應(yīng)調(diào)整好心態(tài)。播放材料前覽讀所給的問題和選項(xiàng)，預(yù)測可能的內(nèi)容，合理推測把握說話者的真實(shí)含義。認(rèn)真閱讀問題所給選項(xiàng)，推測材料可能涉及的話題。對(duì)關(guān)鍵信息做標(biāo)注，筆記可根據(jù)自己的習(xí)慣記錄以節(jié)省時(shí)間。學(xué)生要多運(yùn)用預(yù)測、推理、查找關(guān)鍵詞、新舊知識(shí)概括、分析等認(rèn)知策略來提高聽力。對(duì)聽力練習(xí)要有計(jì)劃，選擇適當(dāng)?shù)木毩?xí)材料，及時(shí)反饋和發(fā)現(xiàn)問題，監(jiān)控自己的訓(xùn)練過程，通過元認(rèn)知策略的訓(xùn)練，對(duì)認(rèn)知策略進(jìn)行計(jì)劃、監(jiān)控來提高自我反思能力。多鼓勵(lì)自己，和同學(xué)合作討論解決聽力中發(fā)現(xiàn)的問題，培養(yǎng)自己的興趣愛好，加強(qiáng)社會(huì)情感策略的運(yùn)用。

四、總結(jié)

本文通過課程教案討論聽力試題設(shè)計(jì)的有效性。選材考慮學(xué)生英語水平，主題貼近生活。練習(xí)題設(shè)計(jì)從易到難，題型設(shè)計(jì)多樣化，培養(yǎng)學(xué)生泛聽和精聽相結(jié)合的能力。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)材料的預(yù)測，推測對(duì)話的意義。聽力試題要輔以口語的練習(xí)，聽力完成后設(shè)計(jì)自我反思鍛煉學(xué)生的口語。聽力策略的運(yùn)用很關(guān)鍵，學(xué)生要積極使用聽力中的元認(rèn)知、認(rèn)知和社會(huì)情感策略，教師也應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)策略的培訓(xùn)，提高學(xué)生的聽力能力。

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