魏婷婷

摘 要：隨著素質(zhì)教育的推廣與普及，高中生物教學(xué)課程改革日益深化，在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，不僅要求生物教學(xué)要提高教學(xué)效率，同時(shí)還要求學(xué)生通過(guò)對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)掌握相關(guān)的思維能力，推動(dòng)學(xué)生綜合能力的提高。因此，這就要求教師針對(duì)現(xiàn)階段生物課程教學(xué)現(xiàn)狀，找出生物教學(xué)過(guò)程中所面臨的困境，并采取科學(xué)、有效的方法、策略對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)、創(chuàng)新，來(lái)提高高中生物課堂教學(xué)效率。今天，該文就是基于此背景下展開(kāi)對(duì)高中生物教學(xué)所面臨的困境展開(kāi)探討與研究，希望可以給廣大高中生物教師提高資料參考和經(jīng)驗(yàn)借鑒。

關(guān)鍵詞：高中 生物 教學(xué) 面臨 困境 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）03（a）-0235-01

現(xiàn)階段高中生學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍出現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象，就是偏科現(xiàn)象，且這種現(xiàn)象非常嚴(yán)重，其中就包括生物、物流、化學(xué)等理科學(xué)科。對(duì)于這些學(xué)科學(xué)生嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在整個(gè)學(xué)習(xí)階段一直處于被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，要想提高高中生物教學(xué)的有效性，提高高中生物課堂教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量，就必須有效解決高中生物教學(xué)現(xiàn)階段所面臨的困境，讓學(xué)生對(duì)生物知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的積極性、主動(dòng)性，這也是素質(zhì)教育體系下高中生物學(xué)科開(kāi)展教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。下面，通過(guò)以下幾個(gè)主要方面來(lái)詳細(xì)探討下高中生物教學(xué)面臨的困境以及應(yīng)對(duì)策略。

1 現(xiàn)階段高中生物教學(xué)所面臨的困境分析

高中生物教學(xué)中硬件設(shè)施不足，實(shí)驗(yàn)效果不明顯。生物學(xué)科中的很多知識(shí)都與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，所以在進(jìn)行課程內(nèi)容講解時(shí)，需要借助于一些設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演練，這樣才能更加直觀、生動(dòng)地給學(xué)生講解相關(guān)原理，同時(shí)也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氛圍，加深學(xué)生的記憶力。但是，就目前狀況來(lái)看，很多學(xué)校的硬件設(shè)備不足，尤其是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，生物實(shí)驗(yàn)器材簡(jiǎn)單，不能滿足高中生物實(shí)驗(yàn)課的基本要求，教師只能費(fèi)盡口舌，照本宣科，也就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容理解囫圇吞棗，吃不透且不全面，不利于知識(shí)理解和記憶。

很多高中教師不注重教學(xué)方法，教學(xué)效果有待提高傳統(tǒng)模式教學(xué)中，教師處于主導(dǎo)地位，往往是教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽(tīng)，教師和學(xué)生之間的溝通和交流比較少，教師只是一味地講解，而不知學(xué)生是否能夠完全理解課程知識(shí)。甚至教師很費(fèi)心費(fèi)力地進(jìn)行知識(shí)講解，學(xué)生卻在課堂上呼呼大睡，缺少學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。產(chǎn)生這種狀況的原因，一方面是教師的教學(xué)方法不對(duì)，另一方面是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不對(duì)，所以教師要站在學(xué)生的角度上進(jìn)行問(wèn)題思考，找出能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的授課方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氛圍，同時(shí)也要矯正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

探究性學(xué)習(xí)目標(biāo)不強(qiáng)，課堂教學(xué)效率不高。隨著新課程不斷改革，越來(lái)越注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而不是死記硬背，探究性學(xué)習(xí)在高中生物課程教學(xué)中具有重要作用。根據(jù)相關(guān)調(diào)查得知，高中生物教材中，探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容占據(jù)了一大部分，但是高中生物課堂教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)不足，很多教師不注重探究性教學(xué)方式，一些地區(qū)受到各種因素的影響，無(wú)法進(jìn)行探究性內(nèi)容開(kāi)展，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解不足，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。

2 提高高中生物教學(xué)水平的措施

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在生物課堂教學(xué)中要提高學(xué)生的參與程度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率，因此這就要求高中生物教師在教學(xué)過(guò)程中要采取科學(xué)、有效的教學(xué)方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情，本文經(jīng)過(guò)研究分析，總結(jié)出提高高中生物教學(xué)水平的措施主要包括以下幾個(gè)方面，第一，結(jié)合基礎(chǔ)教學(xué)。高中生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容是最基本的。教師在課堂上應(yīng)該運(yùn)用最重要的辯證思維，學(xué)生應(yīng)正確分析和理解辯證唯物主義的基本規(guī)律，樹(shù)立正確的世界觀和人生觀。如，通過(guò)講解生物學(xué)科的生產(chǎn)和發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)科學(xué)的方法，制訂生物進(jìn)化的列表，結(jié)合生物教學(xué)的基本知識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握辯證唯物主義的初步概念，再加上教師的認(rèn)真指導(dǎo)，加深學(xué)生的理解。

第二，合理開(kāi)展互助式教學(xué)，提高學(xué)生的參與性開(kāi)展互助式教學(xué)是增強(qiáng)學(xué)生探究性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法，把教學(xué)過(guò)程當(dāng)做是教師和學(xué)生進(jìn)行溝通的過(guò)程，能夠更好地了解學(xué)生，明白學(xué)生的所想和所思，更容易進(jìn)行知識(shí)傳授，同時(shí)也有助教學(xué)方法的更新。例如，在講解“人與生物圈”這方面相關(guān)的知識(shí)時(shí)，如果教師運(yùn)用之前的傳統(tǒng)教學(xué)方法，依據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)閱讀和灌輸，容易導(dǎo)致學(xué)生記憶不深，理解效果不高。但是，如果在上課之前教師把所有學(xué)生分為小組，并讓學(xué)生課前在網(wǎng)上或者圖書(shū)館進(jìn)行相關(guān)知識(shí)查詢和預(yù)習(xí)，在上課的時(shí)候派每組代表進(jìn)行知識(shí)講解，然后教師提問(wèn)，學(xué)生回答，最后教師總結(jié)的方式，就能夠更好地傳授知識(shí)。這樣就把傳統(tǒng)模式下“教師講課，學(xué)生聽(tīng)課”的授課方式進(jìn)行了一定程度的轉(zhuǎn)變，成為“學(xué)生講課、教師引導(dǎo)”的模式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)了師生交流，更容易提高學(xué)生的探究興趣。

學(xué)校要增加對(duì)生物教學(xué)硬件的投入。高中生物學(xué)科包含眾多知識(shí)，且知識(shí)與人類的生產(chǎn)生活有著密切的聯(lián)系，如通過(guò)對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)可以掌握大量生物是如何生長(zhǎng)的，動(dòng)物是如何生存的，所以，我們教師在講課之初可以將知識(shí)與生活、自然界聯(lián)系起來(lái)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在此基礎(chǔ)上，還要進(jìn)行大力的試驗(yàn)，來(lái)加深學(xué)生對(duì)相關(guān)生物知識(shí)的印象，即我們所說(shuō)的既要?jiǎng)幽X，又要?jiǎng)邮?，例如，?duì)黃瓜和洋蔥細(xì)胞異同的探索，袋鼠生活環(huán)境的探索等等，這些都需要依靠實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證進(jìn)行知識(shí)的分析，才能提高學(xué)生的理解能力。因此，在高中生物教學(xué)中，教師要注重實(shí)驗(yàn)課程，提高實(shí)驗(yàn)課程的比例，同時(shí)學(xué)校也要配置齊全的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。這種通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)、觀察、操作、思考、探究、討論的學(xué)習(xí)方式，既體現(xiàn)了生物學(xué)知識(shí)的科學(xué)性，又符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，有助于提高授課效果。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，生物學(xué)科教學(xué)是高中教育的重要組成部分，作為新時(shí)代發(fā)展下的高中生物教師，應(yīng)該迅速轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，對(duì)生物學(xué)科教學(xué)有一個(gè)全新、科學(xué)的認(rèn)識(shí)，并且在教學(xué)過(guò)程中要積極探討科學(xué)有效的教學(xué)方法，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生生物知識(shí)水平的提高，也只有這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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